让个性轻舞飞扬

新《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,即语文课堂教学将彻底改变过去以灌输为形式,以知识为内容,以应试为目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的现代课堂教学。     

让理想轻舞飞扬

还记得小学老师曾经问过我们:“同学们,你们长大以后的理想是什么?”有人回答是当警察,也有人要当老师,还有人想当演员、科学家、飞行员……那时我的理想是当一位救死扶伤的医生,直到高中,在文科重点班老班的“劝说”下,我才放弃了学医的念头。当然也就是当初的放弃,成就我现在的编辑生涯。也许在大多数人眼里,小时候的自己只是个爱做梦的小孩;上中学后,不断的复习、考试压得人喘不过气来,感到挫败,觉得现实与理想的差距太远,逐渐就放弃了原来的理想。其实放弃是实现理想的另类方法,试想如果我在分班时为了当医生选择了自己的弱项——理科,…     

让个性轻舞飞扬

《语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确     

让文采轻舞飞扬

有人说,评阅高考作文犹如在黑夜里寻找光明,这个比喻真是太妙了!考场作文如果没有月亮的光华,有些闪烁的星星也算不错;如果没有星星,能够放飞几只萤火虫也蛮可爱的;可如果连萤火虫也没有,那真是漆黑一片了!高考阅卷经验告诉我们,基础等级的50分,内容与语言表达各占一半,而发展等级的10分则往往偏向语言表达。纵观近年高考满分作文,或用修辞展现魅力,或从诗词歌赋里巧借文采,或于哲理感悟中尽显智慧,语言无不异彩纷呈。毫不夸张地说,语言表达水平直接影响作文的评分。在《考试大纲》发展等级的要求中,"有文采"包含"词语生动""句式灵活""善于运用修辞手法""文句有意蕴"四个评分点。在这四个得分点中,容易操作、效果鲜明的是     

让古诗词教学轻舞飞扬

读、译、赏、背等传统的古诗词教法自然有其长处,但如果在教学中有机地融入现代元素,往往更能让古诗词教学轻舞飞扬。现代科技与传统文化的精彩对接,构建出一条无形的时空隧道,穿过它,学生会以敏锐的目光,捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。     

体验让课堂轻舞飞扬

<正>随着新课程的不断深入,"体验"逐渐频繁出现在语文教师的口中,随后它也昂首阔步地迈入语文课堂。所谓"体验"就是"人们在实践中亲身经历的一种内在活动,体验更多的是指情感活动,是对情感的种种体会和感受"。这样一来,"情感缺失"和"体验"就构成了一个矛盾体。在语文教学中出现课堂冷冷清清的现象。     

现实让梦想轻舞飞扬

1教学背景30年前,一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材是教师的全部“家当”。低矮的教室里,教师在黑板上奋笔疾书,学生在弥漫着粉笔灰的空气里大声朗读……一张教学挂图吸引了学生求知的眼球,一台录音机牵引了学生聆听的耳朵,一块小黑板提进了教室,学生的脸上露出微笑和希望。     

体验让课堂轻舞飞扬

随着新课改的不断深入,“体验”逐渐频繁出现在语文教师的口中,随后它也昂首阔步地迈入了语文课堂。但在实际课堂教学中我们发现,虽然随着社会的不断发展,人们的生活变得丰富多彩了,我们的学生却出现了“情感缺失”现象。这里所说的“情感缺失”主要指的是当学生面对一些人、事、物时,学生的认识变得短浅,他们的睛感变得很冷淡,甚至是漠然。     

现实让梦想轻舞飞扬

正1教学背景30年前,一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材是教师的全部"家当"。低矮的教室里,教师在黑板上奋笔疾书,学生在弥漫着粉笔灰的空气里大声朗读……一张教学挂图吸引了学生求知的眼球,一台录音机牵引了学生聆听的耳朵,一块小黑板提进了教室,学生的脸上露出微笑和希望。     

让红丝带轻舞飞扬起来

<正>德国柏林的自然博物馆里有一条碎石铺就的小路,每一块碎石上都刻着一个名字,已经有1000多块了。那是一些死于艾滋病的人的姓名,他们都是西方各国文化、艺术界的名人……人们称这条小路为"沉思路"。     

轻舞飞扬

不知何处飘来的音乐,有如流水般,泻入我的心底。有一丝挥之不去的畅快填补了心情的空白。叶,在风中轻舞飞扬。依稀可辨的叶脉支撑着微微泛黄的柔弱的身躯,随风荡着。我很清楚它的下场。抑或飞进哪条阴沟里,抑或泛在河面无所归依,抑或在风吹雨打中结束那千疮百孔的痛苦。总之,它的生命已走到了尽头。但我的眼睛却看到了另一番景象。没有什么萧条的,它在空中轻舞飞扬。我无法形容那轻盈的美妙的舞步,我只是疑惑:它,这可怜的小东西,为何在这关头还想着舞蹈?我苦笑一声。也许只是我“多情”,那小东西依旧在我眼前无所顾忌地轻舞飞扬。它不懂得我…     

轻舞飞扬

睡梦里,我穿着紫色的高跟鞋,走在路上,路的两旁有高大的树,落下大团大团不知名的花,我提着裙子捡拾宁静的美好。泪光里,我打开单薄的小窗,看漏进窗里的阳光正闪耀着我的忧伤。细雨里,我撑着透明的小方伞,抬头和上帝对视,他却阴沉地一言不发。而此刻,我坐在车厢里,隔着透明的玻璃,穿越记忆的太平洋,拉近和自然的距离。凄远的是已不再泛蓝的大海,惨淡的是已不再鲜绿的田野,冷漠的是已不再年轻的山峦。车在路上奔跑,我仿佛在追赶失落的什么。风景,从车窗前闪过,遗落在我心里的是纯粹的空灵和复杂世界的强烈对照。我只能选择放手,放弃儿时最晴朗…     

轻舞飞扬

天空是飞鸟的舞台,大地是小草的舞台,流水是鱼儿的舞台,舞台使它们的生命焕发生机,舞台让它们的个性得到张扬。——题记还记得2005年春节联欢晚会上邰丽华领舞的那个舞蹈《千手观音》吗?它曾经令多少心灵为之深深震撼,一双双手那么完美地组合与变幻,一张张自信的笑脸那么美丽,他们向大家传递着这样的感受——爱是人类共同的语言。春节联欢晚会的舞台呈现了他们人生的精彩,我却透过舞台缤纷多彩的灯光看到了他们人生旅程上的艰辛。不是吗?绚丽多姿的舞台展现了他们优美的舞姿,却不能承载他们为此付出的血汗,尤其处在无声世界的舞者,他们通过…     

轻舞飞扬

古老的百叶窗透过金色的斜阳 映照着校园的草木花树、砖瓦石墙 凝结着校园里的梦 那是我们的身影 在广场上旋转跳跃     

让想象伴随童心轻舞飞扬

学起于思,学源于疑。教学生想象,不如送给他们创造想象的条件,有意识地创设情境,提供想象的空间,送给他们一对想象的翅膀。因此,我们应以课堂教学为阵地,运用种种教学手段充分启迪学生展开想象,让想象伴随童心轻舞飞扬。     

真实：让个性轻舞飞扬

[案例] 这是我的一节作文课--<记一件成功的事>教学片段: 师:请回·忆生活中的往事,找出一件最成功的事.(一个男孩子举手了) 师:你选的是什么材料? 生:我强迫自己从梦中醒过来,经过很多次的努力,终于成功了.     

阅读,让个性轻舞飞扬

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”然而,很多教师认为所谓的“个性化阅读”就是要把阅读权、言说权完全下放给学生,让学生自由言说,只要他们能说就达到了“个性化阅读”的目的.     

让尘埃在阳光中轻舞飞扬

中考终于结束了,一种尘埃落定的感触顿时溢满心中,慢慢地填写着毕业证,边欣赏着证书上个个鲜活的面容。又是一个三年,从带着信心和希望迎接他们到带着祝福和不舍送走他们,曾有多少故事在我们之间演绎!当目光定格在小杨同学那灿烂的笑脸时,我不禁露出一丝微笑,这个网名叫"阳光中的尘埃"的女孩该让我有多操心!记得初一时,面对一张张陌生的面     

让诗意在课堂上轻舞飞扬

自古以来,从“社会的进步就是人类对美追求的结晶“（马克思）到“人,诗意的栖居”（海德格尔）,从教育是“必要的乌托邦”（雅克·德洛尔）到“人性的教育呼唤诗意”（肖川）,从“不学诗,无以言”（孔子）到“诗是人类的母语”（尔格·哈曼）,从“不管是在人类的开端,还是人类的目的地,诗都是人类的女教师”（谢林）到“所有的思都是诗”（海德格尔）,从汉语是理想的“诗性语言”（范罗诺萨）到诗意浓郁的文本……都一脉相承地言说着诗意在人的发展和教育中的地位。如果说人类需要诗意,教育需要诗意,那么语文则更需要诗意。诗意是语文生命的血液,语文是诗意栖息的家园,让诗意留守家园,浸润课堂,语文课将因诗意而精彩。《秋姑娘的信》就是篇优美的散文诗,短短百字,构成了轻快而又浓郁的诗意境界。因此,我在教学时,创设了与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态。