浅谈哲学思维的培养对高等教育的意义

哲学思维的特征和我国高等教育的目标决定了哲学思维的培养对高等教育具有举足轻重的作用，因而高等教育不仅要在知识技能层面把学生培养成有各种分门别类的具体知识和技能的专门人才，而且要注重在思维层面以哲学思维来影响、塑造学生。这样才能实现我国高等教育的目标，培养出不局限于功利意义的真正人才。     

生命论的高等教育哲学观探析

如何认识人的生命、如何认识高深知识与人生命发展的关系是高等教育生命论关注的核心问题。其确立既有理论层面的哲学追溯,也有来自实践的现实诉求。类特性、多重性和意义性是高等教育生命论确立的理论依据,这三个方面的分析关系到对人的个性与社会性,生命的丰富内涵,生命之于自我、他人和社会的意义等问题的理解与认识。社会发展的客观需要、高等教育的本真诉求、生命成长的内在呼唤则是其确立的现实依据,人才培养质量的提高、生命发展潜能的实现,都需要生命论的高等教育哲学观的树立。当知识与生命相遇在高等教育中,它便以自己独特的作用发展着人的个体生命和社会生命,丰富着人的精神生命、文化生命和学术生命,最终通过价值生命来体现人的自我实现。     

体验哲学视角下的外语电化教学探析

体验哲学突显了“以人为本”精神,对外语电化教学有着重要启示。以体验哲学为视角,外语电化教学的本质问题是“互动体验”,其体验结构为三方面：用什么体验,首先体验什么与主要如何体验。     

哲学与哲学教育

哲学陷入困境的原因在于我们以非哲学的方式教授哲学,哲学有自己的特点,哲学的特点就是沉思和分析。哲学本身是一种本体的或形而上学的思;哲学是一种面向前提的思;哲学是一种面向生活世界的思。哲学应体现出对智慧的追求,对人的价值、意义的思考,以及对时代的关注,应引导学生学习哲学的思维方式,进入哲学活动的世界。     

论网络语言对语言教育的作用

网络语言的出现并广泛运用是语言教育改革和发展的良好契机。网络语言对语言教育的作用主要表现在三个方面,即更新语言观、提高语言审美能力、提高语言交际能力。     

可译性之哲学依据——从维特根斯坦语言哲学观谈起

翻译历史发展到今天,可译性一直是个热门的话题。传统翻译研究对可译性的讨论主要集中在思维、语法、文化等方面,从哲学角度探索可译性的并不多见。文章拟通过分析前期维特根斯坦的图像论和他后期的＂语言游戏＂和＂生活形式＂语言哲学观对可译性进行探索,试图从语言哲学角度探索可译性的哲学渊源。     

哲学数学教育与数学教育哲学

哲学数学教育和数学教育哲学是两个不同的概念，本文首先对这两个概念作了区别，对它们在数学教育中所扮演的角色作了阐述，最后，探讨了二者的关系。     

语文教育过程的哲学分析

语文教育是一种作为过程的存在,是许多因素相互关联、相互作用的有机体。这个过程包括三个主体要素和一个关联要素,主体要素是学生、教材和教师,关联要素是三个主体要素之间的相互关系。语文教育过程的特征可以概括为开放性、关联性和回归性;不同个性的过程在本质上是一致的,即都具有实践和创造的本质特征。语文教育的过程是通过节律展开的,过程的要素、特征和本质也是经由节律才能得以参与到过程中并在过程中体现的。     

对学校教育实践问题的哲学思考--探索学校办学的有关实践问题

学校办学过程中存在诸多矛盾,其中一些是两难性问题,比如学校管理与效能、素质教育与应试教育、德育的实效性等问题,运用哲学思维方式,对热点、难点问题进行辩证地分析与思考,以便在实际工作中针对其偏颇的另一面去调整,以求动态的平衡与稳定,使问题得以解决。     

试论语文教育的存在论方式

语文教育因其植根于语言的生活土壤,在所有教育科目中优先具有进入存在论境域的发言权。语言与存在的关系在不同的哲学语境中意味着不同的本体论—认识论立场。语文教育作为直接同语言打交道的精神生成与发展过程,无论其观念状态还是实践形态都必然隐含着其所立足的存在论立场:主体—客体的存在论方式、在场—不在场的存在论方式和交往—实践的存在论方式。从交往—实践的角度来把握语文教育的立场和方法,是当前语文教育正在努力实践和探索的方向,是对过去长期以来所奉行的认识论语文教育模式的一种积极批判,也是对存在主义语文教育立场忽视语言实践倾向的一个有力的矫正。     

论意识形态教育和知识教育在马克思主义哲学教学中的统一

在我国,对广大学生进行马克思主义的意识形态教育是马克思主义哲学教学的重要使命。面对当前国内外形势对意识形态教育造成的严峻挑战,马克思主义哲学教学应正确认识意识形态教育和知识教育的内在联系,避免空洞说教,以知识教育为载体,以意识形态教育为灵魂,实现意识形态教育和知识教育在马克思主义哲学教学中的统一。     

身体语言在体育教学中的运用

体育产生以来，形体动作体现出身体语言的客观存在，经多年的演变与使用，它确实简化了语言繁琐叙述过程，形象且又直接表达动作内容，发挥了直观的教育作用。     

基于语言政策尼日利亚中小学的语言教育分析

语言规划是一种作用于语言的社会活动,一般发生在国家的层次上。很多国家有多个民族、多种语言,政府选择什么语言作为官方语言,这是一个重大的社会问题,也是一个典型的语言规划的问题。本文以非洲最大的国家尼日利亚为例,分析了其现行的语言政策及语言教育,特别是尼日利亚中小学的语言教育,并总结了其语言政策在民族认同方面的得失。     

关于哲学教育改革的若干思考

哲学是时代精神的精华.如果说目前哲学在青年那里不受欢迎,也得不到社会的重视,那么问题主要是哲学不能反映时代的要求.哲学自身的问题在于它由反思的批判活动逐渐蜕变为单纯的知识记忆,从而使哲学变成了非哲学.进行哲学教育改革,就应该提倡以哲学的方式进行哲学教育.     

和谐:素质教育的哲学诉求

和谐指事物之间各种关系的相对平衡与协调,是世界的正常状态与自然本性。以和谐为基本范畴的和谐哲学,包括现有各种哲学体系中包含的和谐思想与当下以和谐哲学为题的专门研究成果。素质教育以和谐为自己的价值核心与哲学诉求,力求从和谐哲学原理中获得若干新的认识和实践启示。和谐哲学内化为教育工作者的人生信仰,将有利于素质教育的有效实施。     

The Difficulty of Change: The Impact of Personal School Experience and Teacher Education on the Work of Beginning Language Teachers

This case‐study investigates the impact of personal school experience and initial teacher education on the work of six beginning language teachers. Insights into the thinking and acting of the subjects are gained through an interpretative analysis of their interviews. The findings indicate that one’s own school experience has an important role in constructing practical knowledge during the first years of teaching. Part of this experience is unconscious and difficult to express in words; nevertheless, it has an impact on the actions of the beginning language teacher. Furthermore, the ability of the teachers in the study to use knowledge learned during the teacher education is dependent on their ability to self‐reflect.     

The Effect of Culture Integrated Language Courses on Foreign Language Education

When examined carefully, it is seen that there is not an available and detailed cttrriculum designed for the aim of foreign language teaching with integrated cultural items of the target language in the programs of the schools under authority of the Ministry of Education and Turkish higher education institutions. In recent years, the specialists have an agreement on the issue that foreign language instruction should be carried out by the means of target language＇s history, literature, geography and also its social characteristics. The idiom ＂it＇s raining cats and dogs＂ can be misinterpreted by a Turkish student without the knowledge of this idiom＇s story in English history as ＂Cats and dogs are pouring down from the sky＂. An important French architectural building ＂Saint Mary Cathedral, Notre Dame de Paris＂ can be misunderstood as ＂Our Parisian Woman＂ by a student who is unfamiliar with French culture. Both examples show that encountered foreign words and phrases can be misunderstood and mostly these words are perceived and interpreted according to learners＇ own cultural figures. The aims of this study are to show the significance of culture-based foreign language courses and to make a contribution to the literature by regarding the views of researchers beheving that culture and language are inseparable concepts. In this context, Erzincan University French Language Teaching Department students＇ opinions on the relation between culture and language learning were received with the application of qualitative structured written response method. Then, document analysis of written comments was evaluated. Consequently, the analysis on the participants＇ written comments showed that a culture integrated foreign language course can make positive contributions to students＇ learning, language learning process and learning environment.     

解析布迪厄教育再生产理论

在社会演化过程中,教育究竟是引导社会变化,还是造成社会再生产的行动主体呢?针对此问题,文章试图通过解析布迪厄的教育再生产理论,探究教育通过何种途径和机制,再生产着教育本身以及这种再生产如何掩盖现代西方社会看似平等实际上并不平等的教育再生产真相。     

默会知识论与儿童语言发展和教育

默会知识理论是上世纪60、70年代产生于西方的一种知识论。本文基于波兰尼默会知识论的框架,从默会知识的优先性、语言输入—输出的默会性以及默会知识的基本结构三个方面,揭示默会知识论对儿童语言发展与教育的指导意义。     

试论教育联系生活世界的哲学基础

教育与生活世界长期高度隔离说明我们的理论还不够"创新",进一步求助哲学的深刻论证已成为教育改革强烈的要求。哲学变革表明,知识的真理性的确来自人类已有的认识成果,但课堂中的书本知识仅仅只是知识得以可能的前提,与生活世界隔离开来不可能使学生学到现实完整的知识,更不可能获得其他现实的素质。当前仅囿于课堂、学校的改革不是完整意义上的教育实践,联系生活世界已成为教育改革最紧迫的任务。