教师继续教育课程队伍专业化建设的思考

教师继续教育课程质量建设是影响教师继续教育质量的关键因素;全面提高教师继续教育课程建设的质量,加强课程队伍的专业化建设是必然选择;教师继续教育课程队伍是指教师继续教育课程的决策者、设计者和实施者;教师继续教育课程队伍专业化必须从思想、组织、制度等方面综合建设。     

高职课程建设:成效、问题与对策

课程建设是教学建设的中心,是教学改革的突破口.课程建设的质量直接影响着教学质量.审视近年来高职课程发展的现状,总结课程建设取得的成效,研究建设进程中存在的问题,寻求课程建设优化的对策,对于进一步提高课程建设水平和人才培养质量具有重要的现实意义.     

激励机制与质量评价体系对课程思政建设质量的影响研究

文章以教师为切入点,研究课程思政的激励与评价问题。通过构建“课程思政激励—评价模型”来分析激励机制与质量评价体系如何影响课程思政建设质量。文章研究发现在单期建设中增加对教师的激励或者惩罚力度,能够减少“贴标签”等虚假行为;在多期课程思政建设过程中,通过完善对教师建设课程思政的激励机制和质量评价体系,可以加快教师由建设低质量课程思政到建设高质量课程思政的转变。文章最后提出构建激励机制与质量评价体制的原则,以期提高课程思政建设质量。     

当前加强民办本科院校课程建设的几点思考

课程建设是保证教学质量的关键之一。为实现民办本科院校课程建设的持续发展,提高课程建设水平和课堂教学质量,进而提高人才培养质量,就必须不断加强课程建设。从民办本科院校课程建设存在的问题出发,提出了五点对策:优化课程设置,完善课程体系;加强课程规范建设,提升教学管理水平;加强课程队伍建设,提升课程队伍整体水平;加大教学资源投入,保障课程建设条件;注重课程建设特色,产生一批标志性成果。     

高校课程建设的研究与实践

课程是人才培养工程的基石或基本单元,课程建设在提高人才培养质量方面起着非常重要的作用。文章通过对课程建设的内容、责任人、实际运行状况、不同类型课程的建设、不同类型学校课程建设的比较等进行论述,提出课程建设的重点应放在提高课堂教学质量和教学效果上,对课程建设的评价应以课堂教学质量和教学效果为核心考核指标,要以学生受益程度来评价教师的教学水平和教学质量。     

以精品课程为龙头推进课程质量建设——绵阳师范学院课程质量建设的探索与实践

课程是教和学的纽带,是师生的互动平台,课程建设是质量工程的中心内容之一。绵阳师范学院在长期的探索中,走出了一条"以精品课程为龙头,阶梯式建设,整体性推进"的课程建设思路,并在课程建设中坚持"重建设,严过程,提质量"的原则,有力地提升了课程质量,确保了育人质量的提高。     

课程建设评估质量控制的研究与实践

课程建设作为高校教育教学中的重要一环,既涉及到教学内容与课程体系的改革,又涉及到教学方法与手段的改革。课程建设的好坏决定了教学质量与教学水平的高低。为保证课程建设的质量,笔者提出建立指标体系质量控制、评审质量控制、现场考察质量控制、课堂教学实测质量控制、定期复查质量控制五个方面的封闭的质量控制环节,以确保课程建设的质量与水平。     

中职校本课程的定位、基本类型与关键要素——基于办学实践立场的审视

校本课程建设是中职课程建设中的重要环节,但建设定位不清、类型不明、建设质量不高等问题长期影响着校本课程建设和实施的质量。立足中等职业学校办学实践视角,对校本课程的课程定位、基本建设类型及在课程开发实施中应关注的关键要素进行深入分析和系统研究,以期找到校本课程建设的有效方法和途径。     

高职信息类课程建设质量评价体系研究

课程建设是高职院校内涵建设的重要内容,课程建设的质量评价是对高职院校教学质量监控的重要手段。建立优良的课程质量评估体系对提高精品课程以及新兴的开放共享型资源课程的质量将有很大的促进作用。文章围绕需求、结构、内容、条件和实施五大要素探讨了高职信息类课程建设质量评价体系的构建方法。     

新建本科院校专业核心课程建设精细化管理路径探析

专业核心课程是专业人才培养的核心要素,直接影响着专业人才培养的水平与质量。新建本科院校必须大力强化专业核心课程建设,走专业核心课程建设精细化管理之路,努力实现专业核心课程建设指导思想精细化、教学改革精细化、管理监控精细化,以此切实提高专业核心课程建设的水平和质量。     

大学课程的生态角色、作用与课程建设

课程是高等学校人才培养质量的核心元素,课程建设也被普遍视为提高人才培养质量的基础性工程.但在实际中,高校的课程建设远没有达到期望的效果.本文以生态学的视角分析课程在人才培养中的生态角色和作用方式,并据此提出提高课程质量的建设策略.     

稳步推进课程建设不断提高教学质量

课程是高职院校办学质量的重要体现,课程建设是高职院校提高人才培养质量的基础工作。文章从常规教学管理、精品课程建设和课程改革三个方面阐述了如何推进课程建设,提高教学质量。     

质量工程背景下的高校精品开放课程建设探索与实践

高校精品开放课程建设是“质量工程”的重要组成部分,结合精品视频公开课和资源共享课程建设与实践,在论述精品开放课程建设对质量工程推动意义的基础上,从立足特色的课程群构建、高水平教学团队建设、科研与教学相结合以及课程建设监督评价四个方面对精品开放课程建设进行了详细描述,以期对高校精品课程建设工作起到一定的借鉴作用。     

民族地区师范类院校研究生课程建设问题与对策分析——以广西师范学院为例

研究生课程的规范化管理和建设工作是研究生培养质量不可忽视的环节。本文拟从研究生课程的制度建设、质量管理与监控、优质精品课程建设、课程信息公示平台建设等方面探讨研究生课程建设的具体措施。     

分析化学国家精品课程的建设及课程开放思考

本文根据武汉大学化学本科专业基础课程之一"分析化学"课程多年来的教学经验,从教学队伍、教材建设、教学目标、教学内容和教学方法以及教育质量与教学效果等方面总结归纳了分析化学精品课程的建设。提出学科水平反映了研究生培养质量,研究生质量在很大程度上依赖于本科生质量,认为本科生质量特别是基础知识和专业知识取决于课程建设、教学质量和管理水平。并对今后分析化学国家精品开放课程建设提出了一些思考。     

有效开展课程评价的探讨

课程是学校的基础性建设,课程建设水平直接决定着人才培养质量,课程评价作为保障学校课程质量的重要手段受到学校的广泛关注。本文通过分析课程建设与评价的重要意义,阐述了有效开展课程评价的基本要求,并针对有效开展课程评价的基本要求对开展课程评价的保障条件进行了探讨。     

基于全面质量管理理念的课程建设管理研究

课程建设是高校教学基本建设的重要组成部分,是专业建设和学科建设的基础环节。文章从课程建设管理者的角度,把全面质量管理的思想应用到课程建设的管理实践中,并根据这一思想提出应区分合格课程、优秀课程、精品课程的层次来进行建设,并要全面加强课程建设前、建设中、建设后等各个环节的管理,从而提高教学水平和人才培养的质量。     

构建“一体化项目课程”质量评价体系初探

课程评价是对课程建设的主要内容、课程实施的过程及效果等方面做出的价值判断,课程评价本身应该引领课程建设并与之相结合。在分析"一体化项目课程"质量评价省内外研究现状的基础上,阐述了构建"一体化项目课程"质量评价体系的意义,提出了构建"一体化项目课程"质量评价体系应遵循的基本原则,并总结了辽宁城市建设职业技术学院构建"一体化项目课程"质量评价体系过程中进行的实践探索。     

研究生“土壤化学”精品课程建设探索与实践

加强研究生课程建设,提高课程质量,是推进研究生教育改革的重要任务。依托石河子大学研究生精品课程“土壤化学”建设项目,在全面分析课程建设所面临问题的基础上,从教师队伍、课程内容、教学方法和手段、网络教学平台、课程质量管理等方面总结了课程建设的具体举措,并提出了课程建设和教学改革的努力方向,以期为研究生核心课程建设和教学改革提供借鉴和参考。     

地方本科高校课程建设探析

课程建设包括课程目标形成、知识体系构建、教学组织实施、课程教学评价、课程持续改进等教学过程和课程能力提升、教学条件保障、课程制度建设等保障过程,是一个没有终极结果的周期性的知识运动过程。构成要素的缺失和实施过程的低效,必然影响课程教学效果和建设质量。针对地方本科高校存在的对课程内涵理解不够、建设内容滞后、建设动力不足等问题,课程改革和建设应围绕提高建设内生动力、提升课程建设能力、注重教育教学过程、完善课程约束与激励机制等重点内容开展,有效促进课程建设,提高教学效果和人才培养质量。