思维的批判性与大学的批判性思维教育

思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。     

用批判性思维方法打造批判性思维课程

中国的教育缺少批判性思维的传统,因而在教育中引入批判性思维的课程,加强批判性思维训练,具有特别重要的意义,应该作为目前教育改革的一个重点而引起我们重视。虽然批判性思维已被引入中国的课堂教育,但课程设置仍存在一些不足。本文提倡用批判性思维的方法来打造批判性思维的教学,鼓励学生对事件进行自主分析思考、课堂上组织小组讨论、教学中使用大量真实案例等,以培养学生用批判性思维进行思考的思维习惯。     

Managing Endings in a Longitudinal Study: Respect for Persons

In this paper I describe and discuss the way that a book I had written on a five-year longitudinal study of school science teaching was received by the pupils and teachers it featured. By and large the pupils’ reception was positive. However, one group of teachers was deeply hurt by the book. I trace this mainly to my failure to consider adequately their fears of the consequences of the book’s publication and possibly to my failure to consider with them the psychological significance of my withdrawing from the school after five years of regular study. I hope that there are lessons not only for myself but also for others considering longitudinal and ethnographic research in science education and more broadly.     

批判性思维及其技能研究

批判性思维的核心内容是批判性精神和批判性思维技能。批判性思维技能是一种运用批判技术和策略反思性分析和解决问题的能力。依据批判性思维的教学、训练与大学生所学学科内容的关系,批判性思维技能训练可以有一般方法、沉浸方法、灌输方法和混合方法等四种。     

我国批判性思维研究综述

通过梳理国内批判性思维研究的基本趋势、研究内容及研究方法,旨在结合我国文化特点,探索大学生批判性思维的规律和特点,推动国内批判性思维理论研究的深入开展。     

商务类本科生批判性思维能力调查研究

国内外的商学院在商务人才培养上,都把培养批判性思维能力放在重要的位置。本研究调查了集美大学商务类学科本科生批判性思维能力倾向,结果显示该校学生批判性思维偏弱,说明该校迫切需要提高学生的思维能力;初步数据分析表明跨学科专业的学生批判性思维倾向强于单学科,这为学校培养具有良好思维能力的商务人才提供了参考。     

Thinking Critically about Critical Thinking

As a philosophy professor, one of my central goals is to teach students to think critically. However, one difficulty with determining whether critical thinking can be taught, or even measured, is that there is widespread disagreement over what critical thinking actually is. Here, I reflect on several conceptions of critical thinking, subjecting them to critical scrutiny. I also distinguish critical thinking from other forms of mental processes with which it is often conflated. Next, I present my own conception of critical thinking, wherein it fundamentally consists in acquiring, developing, and exercising the ability to grasp inferential connections holding between statements. Finally, given this account of critical thinking, and given recent studies in cognitive science, I suggest the most effective means for teaching students to think critically.     

口语教学中批判性思维缺失现象及培养模式研究

通过口语教学过程中学习者口语表达批判思维缺失现象分析,发现常见的批判思维缺失现象有母语负迁移;思维狭窄、思辨缺席;逻辑混乱、调理不足;批判意识缺失、主观臆断等;提出以下培养策略：（1）利用思维导图辅助思考;（2）批判思维任务教学,变隐性为显性;（3）重视元思辨能力,提升批判性思维品质;（4）加强反思性思辨环节。     

关于批判性思维的案例分析

批判性思维是以逻辑学为基础,对做出的判断和论证不断地进行提问、推理、分析、解释和综合性评价的认知能力。本文以一篇网文为研究对象,论述了如何运用批判性思维对提出的问题进行合理地评估。     

辩论与批判性思维

批判性思维的本质是怀疑的、分析的和批判的，辩论是运用批判性思维最集中、最典型的场合。批判性思维方法是辩论参与力图战胜对方的重要方法，辩论的对抗性有助于提高参与的批判性思维能力，批判性思维在辩论中显示出独立性、创新性等五种思维品质。     

论批判力教学

批判力是任何一个健全国民所应该具备的一项品格特质。真正具有批判力的人应该会以批判的方式,检视自己和周围人的思想言行,并且随时警觉到既定的规范有可能推翻、既定的规则有可能改变,而且判断的标准有可能修正。这样的人必定具备主动、独立、勇敢等特质,以及丰富的想象力。批判力的教学并不容易实施,因为任何培养学生品格特质的教学都需要教师带头示范,也需要鼓励批判思考的学校气氛作后盾,但是这些要求都不容易作到。即使如此,教师还是要掌握批判力教学的要领,尽早教导学生批判思考。     

学生发散性思维与批判性思维的测量方法

发散性思维与批判性思维问题随新课改的实施越来越受到人们关注,虽然吉尔福特和保罗就有关方面做了权威的论述,但如何以量化的方法来测量它们仍然是空白。2006年,邢丹丹女士设计编制了用空瓶子用途来测量发散性与批判性思维的量化工具,从头脑风暴、分类、重新分类、评价、元认知几个角度去评价学生,制定了相应的评分标准,并设计了相应的活动和问卷来验证其信效度。结果表明空瓶子活动具有较好的信效度。     

批判性思维与学生的自主学习

自主学习已成为教育心理学研究的热点问题。自主学习是学习者对学习过程和内容的一种心理反应而形成的自主行为。批判性思维是我们通过主动思考,对所学知识进行个人判断而做出合理决策的思维认知过程。批判性思维是构成自主学习的三个条件:心理发展水平、学习动机及学习策略的基础。所以说批判性思维是自主学习的基础。     

论批判性思维训练的途径及其问题

批判性思维无论是对繁杂信息的把握还是创新都是不可或缺的,要提高学生的创新能力首先应提升其批判性思维能力;批判性思维能力可以通过训练得到提高,批判性思维培养包括两方面内容:批判性思维技能和批判性思维者的人格特质。批判性思维训练包括两个取向,一是技能取向,二是意识取向;批判性思维教学在当前我国教育环境下还面临着诸多急需解决的困难和问题。     

会计教学中批判性思维培养方案设计

为提高学生的批判性思维能力，设计了一个将批判性思维融入整个会计课程教学体系的方案。在这个设计方案中，将批判性思维培养过程划分为不同的阶段，使其充分融入整个会计课程的各个教学环节中。在运用设计方案时，要注意学生专业知识水平与其批判性思维发展阶段的协调统一。     

合作学习和大学生批判性思维品质的培养

随着我国社会经济文化的不断发展．在面对不断出现的新问题时,大学生们缺乏分析问题和解决问题的能力．凸显出学生批判性思维的缺失．而批判性思维品质对于学生批判性思维的形成具有关键作用。合作学习作为我国现阶段教学组织形式改革的主流．对学生新的思维方式的形成有一定作用。所以,探讨如何在合作学习的过程中培养学生的批判性思维品质．对学生批判性思维的形成有重要意义。     

Purposely Teaching for the Promotion of Higher-order Thinking Skills: A Case of Critical Thinking

This longitudinal case-study aimed at examining whether purposely teaching for the promotion of higher order thinking skills enhances students’ critical thinking (CT), within the framework of science education. Within a pre-, post-, and post–post experimental design, high school students, were divided into three research groups. The experimental group (n = 57) consisted of science students who were exposed to teaching strategies designed for enhancing higher order thinking skills. Two other groups: science (n = 41) and non-science majors (n = 79), were taught traditionally, and acted as control. By using critical thinking assessment instruments, we have found that the experimental group showed a statistically significant improvement on critical thinking skills components and disposition towards critical thinking subscales, such as truth-seeking, open-mindedness, self-confidence, and maturity, compared with the control groups. Our findings suggest that if teachers purposely and persistently practice higher order thinking strategies for example, dealing in class with real-world problems, encouraging open-ended class discussions, and fostering inquiry-oriented experiments, there is a good chance for a consequent development of critical thinking capabilities.     

关于批判性思维的批判

逻辑是成熟的学科。“非形式逻辑”无论怎样在“非”字上做文章,毕竟还要依赖于逻辑。“批判性思维”则不同,它不用考虑“非”字带来的麻烦和限制,甚至可以彻底摆脱逻辑。因此,“批判性思维”不是逻辑,至少可以不是逻辑。“批判性思维”本身又是一个含糊的概念,主张它的人对它至今没有清楚的说明。因此,鼓吹把这样的东西作为逻辑课来开设,甚至用它来取代逻辑,乃是非常错误的。     

基于场独立、场依存的批判思维培养研究

场独立和场依存是两类不同的认知风格,各自体现了不同的思维方式,场独立有利于培养批判思维。依据两种认知风格的可转变性,在教学中,可通过培养独立思考能力、推行批判思维课程化的具体措施,帮助场依存者自觉求助于场独立认知风格,培养批判思维。