论陶行知的教育改革观

20世纪上半叶,教育改革一直是我国发展教育的主题。陶行知是以教育改革者自命的,他深受美国进步主义教育理论的影响,但他反对“仪型他国”,他为探索我国新式教育发展的路径不懈地进行教育改革的试验,并为此奋斗了近30年。他用毕生精力为我国现代教育的发展贡献了许多有研究价值的经验。他那平民主义的教育改革目的,回归生活的教育改革理念,创造的教育改革精神,试验的教育改革方法构成了他实施教育改革的主导观念。他的教育改革观是值得我们认真学习和研究的。     

论陶行知的教育改革观

20世纪上半叶,教育改革一直是我国发展教育的主题。陶行知是以教育改革者自命的,他深受美国进步主义教育理论的影响,但他反对“仪型他国”,他为探索我国新式教育发展的路径不懈地进行教育改革的试验,并为此奋斗了近30年。他用毕生精力为我国现代教育的发展贡献了许多有研究价值的经验。他那平民主义的教育改革目的,回归生活的教育改革理念,创造的教育改革精神,试验的教育改革方法构成了他实施教育改革的主导观念。他的教育改革观是值得我们认真学习和研究的。     

对当前教育改革的反思

随着社会的转型,当前的教育改革也在如火如荼地展开。但是在改革之中,对影响教育改革的因素,我们需要不断地加以认识和探讨。本文从社会需要决定教育改革的内容和方向,教育的本质特性制约着教育改革的举措,教育内容的性质决定了教育方法以及教育改革的成效等三个方面阐述了教育改革中必须考虑的现实问题。     

论教育改革的合法性逻辑建构及其理路

教育改革有内部逻辑与外部逻辑、主导逻辑与辅助逻辑。由于教育改革的复杂性,在教育改革实践中,出现了经济逻辑、政治逻辑等外部逻辑演变为主导逻辑的异化现象,对教育改革造成了一定的负面影响。反思教育改革的理论与实践,为应对教育改革失去社会公信力的风险,走出教育改革的现实困境,有必要建构教育改革的合法性逻辑,并坚持规则、价值、实践等三个维度上的合法律性、合目的性与合实效性。     

陶行知先生的教育改革观及其现代启示

教育改革是现代教育发展过程中的主旋律。面向广大民众现实生活的教育改革目的、立足生活独立创造教育改革理念、科学基础上的改造试验的教育改革方法．构成了陶行知先生教育改革思想的基本框架,给我们今天的教育改革以极大启迪。值得我们认真学习。     

教育改革研究的历史、视野与趋势

宋兵波在《天津市教科院学报》2007年第6期上撰文说,一部教育发展史,就是一部教育改革史。随着教育改革实践的深入开展,关于教育改革问题的理论研究,也得到了深层次的推进。教育改革研究的历史,经历了从宏观到微观、从决策到政策的研究历程。就教育改革研究路向与视野而言,     

浅论教育改革的评价标准

我国进行了多轮教育改革,每一轮教育改革在向全国推行之前,都会选择部分地区进行试点。如何评价试点的教育改革,是决定是否要在全国推行的重要依据,对我国教育改革的走向具有十分重要的意义。文章从教育改革的评价主体、评价方式、评价标准、评价对象四个方面进行论述,以期教育改革评价能够更加全面、客观、公正,从而保证我国教育改革的正确方向。     

家长参与决策:美国中小学管理的新态势

美国优异教育质量教育委员会1983年发布的《国家在危险中,教育改革势在必行》报告吹响了上世纪80年代教育改革的号角,标准本位教育改革、市场本位教育改革和学校本位教育改革是这场教育改革中的三大潮流。     

对我国教育改革现状的反思与国际借鉴

教育改革的不断推进为我国社会主义现代化建设培养了大量知识人才,然而当前我国的教育改革前途并不明确,和世界教育发达国家相比,我国的教育改革思路还不清晰,改革经验相对缺乏,同时也缺乏对于外国先进教育改革经验的探索,这使得我国当前的教育改革存在着教育质量下降、、教育经验不足的问题。因此研究教育改革发展中所出现的经验效应,借鉴国外先进教育改革经验就显得至关重要。     

教育改革之我见

本文谈了教育改革的必要性和重要性 ,讲了教育改革应该遵循求是性、层次性、育人性、时代性要求和教育改革的内容等问题 ,说明了教育改革是发展先进文化的重要内容