挖掘生物资源发挥心育功能

国家教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,指出中小学心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。”由此不难发现,在生物学科教学中渗透心理健康教育既是中学生心理健康教育的必然要求,也是中学生物学科教学的必然要求。在教学中充分挖掘生物学科资源,积极发挥其心育功能,有着非常重要的现实意义。     

用心铺路 以心育心

我校把一直把心理健康教育与学校的各项教育教学工作结合起来，把心理健康教育寓于教育、教学、学校管理之中，多角度、多层次、全方位协调一致地进行工作。收到了良好的效果。[第一段]     

论美育的心育功能

21世纪是一个崇尚健康的时代,人类不仅追求生理健康,也更加重视心理健康。然而,随着社会的发展,复杂的社会环境给人们的心理带来越来越大的压力。这种情况已延伸至学校,学生中的心理问题也越来越突出,对学生进行心理健康教育显得愈发重要。2002年9月,教育部下发了《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）,指出中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。我们在对学校美育的研究中深切地感受到,审美活动有助于培养学生良好的心理品质;将美育融入心理健康教育（以下简称“心育”）,有利于其目标的实现。     

走出心育的盲区

青少年的心理问题是近年来的热门话题，而审视当前的中学教育，心理教育却一直处于一个受到冷落的地位。其中的原因是多方面的，不仅受制于教育内容，更受制于教育的自身素质及社会因素。根据这一现状，本提出了学校应如何挖掘自身的教育优势，努力使学校教育在发展学生智能结构的基础上，全面发展学生的心理素质，促使学生的个性获得全面优化。     

育人之本在“育心”

浇树浇根,育人育心。怎样才能实现“育心”的目标呢? 一、用情感感染学生。情感是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人的心理活动一个很重要的方面。美籍华裔学者威廉·大内的z理论说,厂长在工人过生日时送一个蛋糕或一束鲜花,企业的效益就会大增。哈尔滨第二建筑公司领导应用了这一理论,企业效益增长了10倍,可见情感意     

发挥“心育”独特魅力引领学生快乐成长

目前，我国正处于社会和经济转型期，也处于各类心理问题的高发期，各类心理问题的发生率呈上升趋势。中小学生的心理健康状况日益受到社会各界的广泛关注。2004年10月10日“世界精神卫生日”的主题就是“关注儿童青少年精神健康——快乐心情，健康行为”。     

课堂教学中的心育渗透

教育的目的是培养人,把学生培养成适应时代发展的、健康的人。健康不仅仅指没有身体疾病的状态,而且是一种在身体、心理和社会适应上都处于和谐的状态。在倡导素质教育的今天,教育不只是让学生学到足够的知识,更要让学生身心健康地发展,成为真正有益于社会的人。本人就初中学段课堂教学中的心理健康教育,进行了一些探索。一、新授课——分析人物心理要拥有健康的心理,就要学会分析和了解自己和他人的心理。在新授课,特别讲授写人记事的文章时,我加强了对人物的分析,分析人物的心理性格特点,以及造成这种特点的社会原因、家庭原因和个人成长…     

让班级“心育”工作实效化

班级是中小学开展心理健康教育工作的基本单位，班主任则是班级细胞中的细胞核，是学生们最好的心理辅导老师。然而，由于心理辅导技能的缺乏、自身师德素质的低劣等方面的问题，当前有不少班主任，在班级“心育”工作中要么一片空白，无所适从：要么流于形式，华而不实。那么，如何搞好班级心育工作呢?     

语文教学中“育心”策略之探究

初中生心理健康问题已不容小觑。作为人文学科,挖掘出语文教学中蕴含的心理教育内容,认真协调好“教学”与“教育”的关系,行之有效的渗透心理健康教育已是当务之急。言传身教,优化心理健康教育的环境;立足教材,探寻心理健康教育的支点。为学生点亮一盏“心灯”。     

深圳幼儿园“全领域育心”特色教育实践

在当前的学前教育中,心理健康教育一直处于“边缘化”地位,这使得幼儿园心理健康教育在实践中容易出现随意性较强、专业化不足、系统性较弱等问题。为了帮助幼儿园在实践中培养具有健全人格的幼儿,深圳幼儿园深耕幼儿心理健康教育,经过18年的探索,通过课程设计、环境创设和资源配置等形成了面向全体幼儿的全域性心理健康教育体系——“全领域育心”特色教育体系,由此提升了幼儿园心理健康教育的水平,有效促进了幼儿健全人格的养成。     

自主育心 自觉学习——南京市玄武高级中学心育实践评析

<正>南京市玄武高级中学是全国首批"中小学心理教育特色学校",具有十多年的心育实践,我特别赞赏学校"自主育心"的教育理念。玄武高中实施的多种多样形式的心育活动,都可以看作实施"自主育心"的通途,例如:——开设心育课程。这是受到学生们喜爱的课程,上心育课前,学生总是兴高采烈地喊着"上心育课去喽!"。通过心理课上的自主学习和讨     

营造良好“心育”氛围 提高普高办学水平

河南省济源市第四中学是一所普通的农村高中,十多年来,年年高考成绩优秀,秘密武器就是心理健康教育开展得好。济源市第四中学     

成长驿站 心育本色

以学校的每一天造就每一个学生的本色人生,是我校坚持不懈的教育信念。它包含着三方面的问题:为学生提供怎样的教育平台与机会?怎样去培养自己的学生?把学生培养成什么样的人?学校的每一天的状态,直接反映了学校的办学境界。成就就是教育,就是如何去研究、思考和选择最有效的教育途径与教育策略,如何关注学生的每一个。在学生个体发展目标的定位上,在学校教育活动的选择与设计上,在学校教育     

“育心”——让孩子的心灵健康成长

现代社会中,一个健康的人,不仅要有一定文化素养,一定的生存能力,而且还必须具有完善的人格、稳定的性情、平衡环境动态的能力等健康的心理素质。确保学生有一个健康的心理素质,“育心”教育很重要。 我们不可否认,从幼儿园开始,德育就有声有色的开展。但请不要误解,育德并不     

培养家庭心育师的区域实践——基于学生“家源性”心理问题解决视角

家庭教育与学生心理问题的产生关系密切。江苏省丹阳市教师发展中心立足生命健康成长视角,整合区域内外资源,培养家庭心育师,旨在全面提升中小学生家长的心理素养和心育能力,减少“家源性”心理问题的发生,为学生健康成长赋能。     

构建心育中心平台关注心灵健康成长

江苏省丰县现有中小学152所,在校中小学生近14万人。作为农业、人口大县和财政“小县”,在现有条件下让广大中小学生快乐、和谐地生活和学习,是我们一直追寻的目标。俗话说：穷则思变,面对丰县教育的实际情况,我们没有在校园建设上大兴土木。而是借助丰县教育拥有全市一流的心理健康专职教师队伍这一优势,来构建广大中小学生心灵中的“高楼大厦”,提高学生在校学习的幸福感。为此,丰县教育局从四个方面。力推中小学生的心理健康教育,在整个教学管理中突出学校心育特色,关注学生心理健康。     

守望“心育”，用爱相随

刚与心理健康教育牵手时,犹如初生牛犊。渐渐发现,自己设计的方案总是纸上谈兵,总有不少学生被我忽视,总有很多细节被我忽略。时常追问自己作为一名心理教师究竟应该关注什么？直到四年前,一个偶然机会看到了《中小学心理健康教育》杂志,我知道了我不应该为学生描绘什么灿烂的前途与梦想,而是应学会守望。在学生成长的路上,用爱去守护、点拨与陪伴。四年来,《中小学心理健康教育》杂志在变,变得越来越好。我守望“心育”的心却始终没变,因为只有对“心育”充满爱,对学生充满爱,才能和学生一起成长。     

“心育研究”的思路解析与心路历程

以多年聚焦“心育研究”为依据,系统梳理在研究心理健康教育理论政策、中小学校心理健康教育、高等学校心理健康教育、心理健康教育学科融合和心理健康教育前沿问题等方面的思路与心路。对于未来我国的心理健康教育而言,加强现代学校心理辅导制度建设是核心,编制具有中国本土特色的学生心理健康素质指标是基础,从实施心理健康教育走向心理健康服务并建立服务体系是途径,提供适合学生发展需要的心理辅导与心理健康服务是关键。