雷夫的“高度”

雷夫很高,但有时又很矮。 2012年3月,雷夫来中国讲学。演讲间隙,遇见了来自杭州天长小学的两位小朋友--郭淑怡和阮祺媛。她们对雷夫仰慕已久,这次是专程来拜访雷夫老师的。     

老师的腰围

在一所小学听一堂数学课，内容是有关测量的。孩子们的桌子上摆放着长长短短的尺子。     

小组合作学习在小学五年级数学课中的运用探究

在新的课程改革的不断推行下,越来越多的新型合作教学方式开始走向小学课堂,在提升教学质量以及教学效率上发挥出了巨大的作用。小组合作学习就是这样的教学方式之一,它在强调合作教学的基础上,追求学生思维意识的发散以及学习能力的提升。但是很多小学数学教师领悟不到合作学习的精髓,使得这种教学方式无法取得实际的效果,制约了学生的全面健康发展。本文从具体的教学实例出发,对于如何让小组合作学习在小学五年级数学课堂上发挥出实际的作用进行了全面的探究,希望为相关教育工作者提供一个有价值的参考。     

小学数学新课程改革中几个偏差问题的探析

[案例] 师：小朋友们，今天我们将要学习“乘法”。大家高不高兴？ 生：高兴。 师：这节课主要由你们来自学，看哪些小朋友不用老师教，自己就能掌握有关“乘法”的知识。     

合作学习有效性提高探讨

小组合作学习就是以小组为单位,利用师生、生生之间的互动,促进学生自主学习,以团体和个体成绩相结合的评价方式,共同达成三维目标的教学活动。小组合作学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。通过"官教兵""兵教兵",从而达到"兵强兵"整体提升的目的。但是,对于小学生而言,生性好动、注意力不集中或集中时间短,是他     

1＋1也可以等于1

这是爱因斯坦读小学不久发生的故事。数学课上老师拿出两个苹果问学生：“一只苹果加上一只苹果等于几只呀?”     

巧用“移多补少”法求平均体重

数学课上,李老师求小朋友们仔细观察黑板上的统计图（如下图）,并求出甲、乙、丙、丁四人的平均体重。     

对一名任性儿童的教育案例

行为表现 时间:开学第一天 情景之一:第一节数学课,吴老师正在对一年级小朋友进行常规教育:上课要认真听讲、遵守纪律、坐姿端正,两只小手要平平地放在桌上.乐乐小朋友坐了没一会儿就把两只小手放到桌子底下玩,吴老师批评了他,他极不情愿地坐好,并对老师生了气,嘴里念念有词地似乎说着一些不服气的话.     

3岁-6岁 老师，他抢我的东西

东东妈下午到幼儿园接东东，刚走进教室，还没有来得及和东东说话，就有几个小朋友围了上来：“阿姨，东东今天打同同了，同同都哭了。”妈妈大吃一惊，连忙问东东怎么回事。“因为同同抢我的玩具!”东东不服气地辩解。     

谨防学具变“玩具”

【案例】 这是一节数学课，内容是北师大版小学数学第二册的《认识图形》。为了让学生体会“面在体上”，老师煞费苦心地设计了一个让学生利用学具来感受的环节。上课前老师先把作为学具的积木放到孩子们的抽屉里，期望能给小朋友一份意外的一凉喜”。     

以提升合作意识为目标的教学方法

目前小学数学教育教学中的主要教学模式就是小组合作学习,这也是新课改的基本要求,教师要改变传统的教学方法,寻找最适宜小学数学教学中合作学习的内容,助推合作学习在小学数学教学中的运用。在合作学习的过程中,教师要不断总结经验,注重探索,充分理解合作学习的实质内涵,增强合作学习的有效性,从而提升教学质量。     

孩子爱倾诉

听一节大班的数学课,课上老师在移动板上贴了10个红色纸圈,然后请小朋友们从1数到10,现场叽叽喳喳,老师说:"数不齐吗?"一个男孩大声回答:"我不爱这么数.""我喜欢两个两个数.""我喜欢五个数."……呼应声一波又一波.     

闭上眼睛，听他说……

一次听随堂课，来到三（1）班，上课的是教龄不到两年的朱老师，数学课的内容是《年、月、日》，由于安排了小组操作活动，孩子们的学习热情非常高：     

教学机智随谈

有位小学教师在教学课上算错了一道简单的题目,学生哗然。这位平时难得出错的老师微笑着说:“唉,我太粗心了,太不应该了,看来我得去读幼儿班了。”在具体的课堂教学实践中,面对有思想、有情感、有态度、有意志的学生,教师必须借助一定的教学机智,才能完成教学任务。在这个案     

画图学数学

今天的数学课上,老师教我们解决数学问题。题目是这样的:一群小朋友去参观大熊猫馆,小丽排在第10位,小字排在第15位。小丽和小宇之间有几个同学?读完题目,我激动地站起来抢着说“5个”。其他小朋友也跟着我大声说:"15-10=5,"老师笑笑说:“孩子们,这样算不对。”     

老师的小幺儿

翰杰是个聪明、可爱的小男孩，嘴巴特别的甜，看见谁都叫“老师妈妈”，而且他学习认真。班上所有的老师都很喜欢他，特别是我。每天一上班，都盼着翰杰早点来，课问休息游戏的时候，我最喜欢逗他，抱着他亲了又亲，还叫他“小幺儿”。渐渐的，翰杰越来越得意了，一开始，我还护着他，因为他在班里是最小的，而且我特别喜欢他，舍不得批评他。可到了后来，翰杰越发有恃无恐了。有一次，小朋友在玩玩具的时候，我无意中看见翰杰在抢小朋友的玩具，小朋友说要去告诉老师，可翰杰却得意的对她说：“你去告吧，我是龙妈妈的小幺儿，她不会批评我的。你不是她的幺儿，你才会挨批评呢!”     

我喜欢的课堂

说到喜欢的课堂嘛,我会毫不犹豫地告诉你：我最喜欢的一节数学课是《跟角交朋友》。因为通过学习,我知道了角有的大,有的小,老师还教会我数角的方法。     

数学课：学生“动”起来

1.教师提供的材料要充分、有效学生活动的材料是操作活动的媒介,是儿童思维的物质基础教师必须为他们提供充足、有效的操作材料。“充足”包括两个方面的要求:一是尽量保证每个同学都有动手操作的机会,二是如果操作得到的不是惟一答案,教师还应让学生用笔记录下自己的每一种答案。学生还可以再利用这些材料积极主动地去探索第二种、第三种方法。2.展开活动应充分的“放”“放”就是让学生独立、放手地做。美国著名教育家杜威有一句名言,就是“从做中学”。这里的“做”包括操作、游戏、讨论、独立思考、练习等自主的学习行为,也是活动的意思…     

学会画图 学好数学

数学的一个重要特点就是抽象性,而小学生的思维却是以直观思维和形象思维为主的。如何找到两者之间的统一,形成一种能更好地体现学生的主体性、提高学习效率的方法?在平时教学中,我发现数学课堂上也可以让学生动笔涂涂画画,把抽象的数学题用具体形象的图形表示出来。一、学会画图,激发学习兴趣。兴趣,是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向,是形成创新动力的重要基础,是学生学习的内驱力。尤其是低年级小朋友,刚从幼儿园升入小学,存在很多的不适应,如何更持久地吸引住学生,使他们想学、爱学?老师不妨让他们动笔来画一画,在看似不经意地涂画中,…     

小学数学课的研究性教学

小学数学研究性教学方法是培养学生创造精神和创造能力的有效途径，展示了小学数学教学中开展研究性教学的具体实施方法，及对小学生产生的积极影响。