课内课外学作文

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。     

初中作文教学要注重课内课外相互作用

新星小档案孙金荣1960年4月生,大学本科学历,特级教师,现任湖北省钟祥市第二中学副校长,钟祥市人大常委会委员,全国青年语文教师研究中心理事,湖北省中学语文研究会会员,荆门市教育科学规划领导小组学术评审委员会委员。他公开发表《教材教法研究》等文章190余篇,18篇论文获省级以上奖励,编著和参编著作扣余种。1988年至今,他4次被确定为钟祥市“市管专业技术拔尖人才”,1997年被钟祥市教委评定为“专家型教师”,同年被荆门市教委评定为“荆门市初中语文学科带头人”。1996年被评为湖北省“三育人”先进个人,1998年被教育部授…     

课内课外相结合 实现作文教学新突破

说到作文这一话题，学生深感头痛，老师更是有些犯难一学生头痛在于不会写，老师犯难缘于不会教。笔者认为要解决这一问题，还要从课外积累和课堂指导两方面来努力。     

课外、课内阅读两头抓

作为低段的语文老师,我们都知道识字、写字是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。但在《新课标》的“学段目标”中也明确规定1-2年级“背诵优秀诗文不少于50篇,课外阅读总量不少于5万字”,提出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”。对于低段的阅读来说,重在培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量,结合上文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。     

课内课外双管齐下提高词汇教学效率

普通高中英语课程标准（实验）八级词汇目标要求高中生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配,广东省的高考明确要求学生掌握3500个单词。另外,新教材还要求学生的词汇学习不能局限于课标的规定,应拓展词汇学习的广度和深度。随着新课程改革的不断推进,特别是广东省于2007年实行高考新模式以来,教学和考试对学生的词汇要求达到了全新的高度。     

谈课内作文与课外作文的结合

本文认为,课内作文是教育教学的主线,课外作文是课内作文的补充和延展,课内与课外结合是提高作文教学的重要途径。     

课内得法 课外练笔——写作教学的一点尝试

近几年来,“随着社会发展,口头交际推入了语文教学的视野,”听、说愈来愈受重视。表面看来,似乎学生会写不会说,但冷静反思,写的现状是不容乐观的,“写说不一”的问题也是存在的,这一点通过对学生的调查便可以得出结论。笔者接班四轮,问卷调查表明:95％的学生对作文不感兴趣,85％的学生有怕写作文的心理。因此,我们说写作教学并没有走出困境。而学生能力的欠缺与飞速发展的社会极不协调,学生走上工作岗位后写作能力远远不能满足社会的需要。那么,写作教学如何走出困境呢?笔者认为:要对写作教学进行全方位的整体改革。     

课内课外结合做人作文并重

一年一度的清明节期间，我们组织师生奔赴校外德育基地——陕西省蒲城县“永丰烈士陵园”进行扫墓活动，对师生进行爱国主义教育。同时结合作文教学，语文组要求全体同学每人写好一篇文章，缅怀先烈的丰功伟绩，学习前辈革命精神，收到了良好的效果。其具体做法是：     

不妨让学生抄一点──作文教学的一点体会

对学生作文中的抄袭现象，不少教师是深恶而痛绝之的，有的甚至将其上升到道德品质败坏的高度加以鞭挞。但多年的教学实践使我体会到，抄袭并不是一件坏事，对那些写作水平比较低的学生来说．按一抄别人的文章，不失为一种提高写作水平的好方法。老师不妨让学生抄一点。接受知识，离不开学习、借鉴前人的东西这一途径，写作训练也是这样。如果一个人从来不看、不读别人的文章，仅仅是老师讲一讲怎样市题，怎样构思、怎样表达之类的东西，是绝然写不出好文章的。所以，语文教学中，教师都非常注重让学生多读、多背名家名篇、语文课中也有不少…     

课内“循规”,课外“放飞”——课内作文与课外兴趣作文相结合的作文教学之路探索

课程标准指出学生作文要求"说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。"同时,也指出教师习作教学要求首先是"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"同时,也必须适当传授写作知识。     

课外促课内 课内带课外──浅议语文教学中课堂教学与课外阅读相结合的方法

在阅读教学中,应该努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系转变,实行全方位的课堂教学开放,应该以课堂教学为主阵地,以社会为大课堂,把课内与课外相结合,课堂学习与社会实践相结合,即采用"课外促课内,课内带课外"的教学模式。以此激发学生的学习兴趣,引导学生在阅读中发现问题、提出问题;在思中分析问题,理清问题;在议中解决问题,多渠道培养学生阅读素养,使学生真正学会学习。实施这一教学模式有多种方法,     

课内优化 课外补充──小学古诗教学初探

“九义”小学语文教材中近４０首古诗是我国古代诗歌的珍品。它们语言凝炼含蓄,韵律和谐优美,意境深邃高远,是对学生进行语言文字训练的好教材。“课内优化,课外补充”是提高古诗教学效率的一条途径。一、课内优化叶圣陶先生对古诗教学提出了精辟的见解：诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象;如果抓住精要之点,指点一二句话,也就够了,不一定需要繁复冗长的讲说。“课内优化”就是遵循叶老先生的这一真言,根据古诗特点构建一种变“全盘授予”为“含英咀华”,变“滔滔讲说”为“诵读吟哦”,变“默默聆听”为“神思遐想”的课堂教学…     

作文教学的一点体会

从事中学语文教学的二十多年中,我认为作文教学是语文教学的重头戏。可是,很多教师却认为作文课难上,学生也觉得作文难写。特别是我们农村中学的学生,一到作文课就烦,笔头咬烂也写不了几行字。为了应付作业,学生们不是抄作文就是东拼西凑。面对这种状况该怎么办？在此,笔者谈谈自己作文教学中的一点体会。     

作文教学的一点体会

就考场作文来讲,大部分同学写作时是先拟定题目,确立主题,再来寻找材料,一旦平时积累不够,思考不够,往往就变成为了主题而翻来覆去表达同一个意思:一方面没有了文章的韵味,另一方面会让人觉得文章很空很泛,是口号,是说教,让人一点都爱不起来,而更次一点的文章就东拉西扯,分数自然不高。为了改变这种情况,同学们可以试着这样认识考试作文。     

课内习作与课外作文快乐手牵手

新课程强调:要"构建自主、开放、探究的学习方式";"为学生的自主写作提供有利和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达".这些富有时代特征、与时俱进的教学理念,必将指引我们在作文教学的大路上走得更从容! 而如何引导学生课内习作取法、得法,课外作文用法,真正摆脱写作困境,享受作文的快乐,主宰着语文教学的主阵地.笔者认为:     

课内习作与课外作文快乐手牵手

新课程强调:要"构建自主、开放、探究的学习方式";"为学生的自主写作提供有利和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。这些富有时代特征、与时俱进的教学理念,必将指引我们在作文教学的大路上走得更从容!而如何引导学生课内习作取法、得法,课外作文用法,真正摆脱写作困境,享受作文的快乐,     

作文教学"得法于课内,得益于课外"

作文教学应“得法于课内,得益于课外”。这是叶圣陶先生终身从事祖国语言文字教育得出的精辟之见。笔者在多年的作文教学实践活动中深有体会,受益匪浅。一、教学中的典型个案我班有个女生,在两次关键考试中,因作文仅得19分,总分总是落在她竞争对手后面。为此,她十分痛苦,我也为她寝食不安。我一次次找她谈心,我一堂课又一堂课教大家写作的方法和要领。如:写记叙文事例要具体、要生动;人物的形象要饱满、要有个性,要用真情实感打动读者……她对我说,在平时作文时,她把握得还是比较到位的,但每到临场考试她就犯糊涂。考场作文,她在立意选材、…