人类命运共同体思想中的传统文化智慧及实践路径

党的十八大以来,习近平总书记就人类命运共同体思想发表了一系列重要讲话,在不同场合丰富和发展了人类命运共同体思想的内涵,创造性地继承和充分利用了中国优秀传统文化中的智慧.基于此,深入探讨人类命运共同体思想中的传统文化智慧及实践路径,以彰显其强烈的现实意义.     

得自天籁的智慧生存--从传统文化的比较中看佛禅的生存智慧

作为中国人的生存智慧，不管是儒、道还是佛教，在理论上都是自成体系的，在实际中都有其独立的生存能力；它们酿成了中国文化特色的乐生精神，显现出了中国哲学共同具有的人文关怀特质，而中国佛教哲学的圆融智慧及对人类关怀的终极性尤其突出。     

高中历史课程绽放出人类智慧的光芒

普通高中历史课程是在义务教育基础上，进一步提高国民素质、面向大众的基础教育课程，基本任务是提高人的文化素养，履行其育人的职能。此次高中历史课程改革是根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性和选择性的原则，构建了适合高中学生学习的历史课程体系。     

庄子的智慧

在博大精深的中国文化里,庄子的智慧是独具魅力的。他的思想矿藏里包含了对自然、对人生、对历史的提问。他关注人生的价值和生命的意义,对生命的存在进行哲学的思考。他的思想充满着东方的智慧。     

生存当有智慧

"Learning to be!"(学会生存!),这是联合国教科文组织为21世纪提出的教育口号。一些人觉得没有必要,谁不会生存呢?《现代汉语词典》里是这样给"生存"下定义的:人或生物保存生命,与     

人类生命智慧提升过程是教育学学科发展的原点

教育在人类生命的时空位置决定了其本质是贯穿于人生命的全部过程,其实质是满足人获取、选择、处理和运用知识的智慧的过程,是延续人类寿命和提升个体生命质量的过程。教育学便是研究这个生命过程的学科,其结构应为基础理论、应用理论和开发研究三个层次,其任务是围绕人类整体生命延续和个体生命质量来整合处理并使用各种知识的智慧的提升。此为教育学学科与其他学科的界线和在人类知识体系中的责任与义务。     

人类教育文化的生成与发展前景

文章从人与自然互动的场域这一侧面,探讨人类教育文化的生成与发展前景,认为：人与自然的矛盾运动是人类教育活动的基本动力。“自然·文化·人”多向互动与教育文化发展中的冲突,需要提升并充实“和谐教育”的理念,使科学与人文共融,进而走向实践智慧的人生之路,让知识与智慧相互嵌入,科学与艺术结成深层的伴侣。最终达到生命、人生和生态文明美的境界。     

萧军:生存智慧

萧军生前同从维熙共忆往事:‘文革’中团河农场一度成了批斗北京文化人的场地。我在那儿也受过批斗,不同于一些文化人的是,我可不那么顺从;在批斗我之前,我对红卫兵头头说:‘我活到这把年纪,     

艺术教育是开启人类智慧的要钥

本文从艺术教育对开发学生智力、民族发展、陶冶情操等三个方面,阐述艺术教育对提升人类素质的重要作用,从而反驳了那种认为“搞艺术只是娱乐”的片面观点。     

当代人类生存境遇与生态美学的建构

现代科技的发展极大地改变了当代人类的生存境遇，也使人类的精神境遇陷入困惑和迷茫，基最明显的标志是主体文化已走到寻求幻觉体验的极致，在此情形下，人类迫切需要的调整整体的生存策略，以积极主动的文化抉择来改变的生存现状，而生态美学正是适应此而产生的，生态美学是一种包括了宇宙不同运动系统的全景文化科学观念系统，它将从根本方面有助于人类生态境遇的发展与完善，建构这种生态美学的核心问题是：一要确立合理的文明生态关系结构；二要从生态平衡这样的视野来解决科技因素对生存和生存的影响问题。     

人类生存的忧思

《怀念狼》是一部通过人与狼的故事表现了作家对人类生存的忧思的寓言性作品。小说借用寓言式手法，形象地揭示了人狼这间相生相克的辩证关系，展示了人类生存的尴尬境遇，蕴含道德重建观念，从而体现出作家深刻的化思想和深沉的忧患意识。艺术形式较比前的作品也有大的改变。题材的“拼接”痕迹和创作思想的显露则表现出理性对艺术思维的不缚，客观上降低了作品的艺术效果。     

回归人类古老的生存信仰：地理环境决定论

任何生存者皆在生存于生存环境之中，生存环境对生存者具有绝大的、不可超越的制约作用，人类所生存的地理环境同样对人类具有天然的、绝大的、不可超越的、千百万年来如一的制约作用，这应当是不难理解的客观真理。几千年来，不同时期、各种文化中的思想家都从不同角度、不同深度论述了这一真理，但是直到目前，人类理性还很不完善，还不能对地理环境决定论这一事关人类生存的重要思想作出完整表述。面对日益严重的与人的活动密切相关的环境问题，人类的理性正面临着一个必然的警醒：对于人类古老的生存信爷－地理环境决定论，清除迷雾，回归主题，是当前人类明智的也是必然的抉择。     

语文教学要激发生命文化智慧

语文教学是广大而活跃的智慧生命生成的空间,它不仅需要教而化之于知识、能力,而且要不断提升文化素养与品格,还要联系生活与人生活动。一方面我注意把语文教“实”,另一方面努力将语文讲“活”。     

文化命运与心性智慧

在时间的长河中,世界上任何一种消亡和正在消亡的文明都不可能重兴,而只能以一种文化生命的质素,置于新文化的肢体中,这也许可以称为“文化复兴”,而不是“重兴”。几蒙洗劫的古埃及金字塔,空自矗立的古希腊神庙,慨叹着昔日文明的失落,诉说着昔日辉煌的不再。     

民间绝技：人类智慧的另类表达——以山东德州为例

民间绝技绝活不只是令人惊奇的表现形式,从表层到内容始终蕴藏着一种文化底蕴。这种无形的精神动力,对推动社会发展、人类文明进步定起到了推波助澜的作用。     

动物生存智慧引发的教育智慧

一、向后退一步小鱼也有生存的机会恰当的时候,向后退一步,是人生的一种大智慧。退一步,更好地积蓄力量,为跨过前进道路上的沟沟坎坎做好准备,使脚下的路无限延伸。在教育中,恰当地引导学生,“向后退一步”,是教育机智,也是一种教育策略“退”是为了更好地进。     

陈中华：有个性，更有教育智慧

朱永春是一个极有个性的人。个性强，一般人看起来就一定是不完美的，甚至缺点丛生。但是个性强的另一层舍义是富有创造力，所以要求一个人没有缺点就等于扼杀了他的创造力。毫无疑问朱永春的“有个性”也表现为性格上的某种弱点或缺点。例如有人说他“喜欢吹”，中国传统视谦虚为美德。在我们的传统文化里，自己说自己好总不太计人喜欢。其实，这正好表现出他的为人直率与真诚以及一种坚强的百折不挠的自信。[第一段]     

课堂：让智慧点燃智慧

理想的课堂应是＂师生互动、心灵对话＂的舞台,应是＂探求未知、发现知识＂的旅程,应是＂享受成功、体验愉悦＂的乐园,应是＂超越知识、催生智慧＂的沃土。     

和合理念与人类命运共同体建构

和合理念以和谐理念、融合路径、合构思维为基本内容,体现了和合共生、和谐共处、和而不同等思想。人类命运共同体思想是以相互尊重、包容互鉴、合作共赢等为主要内容的全球价值观。人类命运共同体思想与和合理念有着密不可分的关系,是和合理念在国际关系问题、全球性问题上的创造性应用。应当以和合理念指导人类命运共同体建构,建设和平共处的安全共同体、和谐共赢的利益共同体、和而不同的文明共同体。     

禅宗公案的教育智慧

禅,是中国传统文化的重要组成部分,蕴含深刻的人生智慧。禅宗公案,是古人悟道的记录,是“一种建立判断标准的众所周知的文献”,凭借它可以测验禅悟的正确性,它常是禅师说的话或对问题所作的回答。