“任务驱动”教学中的误区及浅析

借助第七届全球华人计算机教育大会由南京师范大学教育技术系承办的机会,笔者对大会征集的教学案例作了一个简单统计:在73个信息技术课程的教学案例中,涉及任务驱动教学法的案例数竟有38个之多(其中高中11个,初中10个,小学17个),占52%。今年4月,我们进行了一次问卷调查,在接受调查的30     

任务驱动

~~任务驱动@吴言     

创设“任务驱动”情境 培养学生创新意识

基础教育课程改革以学生的发展为本位，把培养学生的创新思维和实践能力作为推进幕质教育的重点。在教学中注意教发学生的创新意识。能为新时代培养造就更多具有创造性、开拓性的人才。     

“任务驱动”模式下的信息技术教学

“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，引导学生学会如何去发现、如何去思考、如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考。     

任务驱动教学模式在信息技术课教学中的应用

目前，信息技术课的内容基本从完成提出的某一“任务”着手，通过教师的讲解或学生的操作实践使学生完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力的目的。与其他教学模式相比较，我认为，任务驱动教学模式应用于信息技术课教学有着巨大的优势。     

信息技术教学与“任务驱动”

任务驱动教学法是一种以学生主动学习、教师加以引导的一种教学方法，它充分体现了“学生主体”的教育模式。一、任务的提出在这一阶段教师主要是提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。其特点是：教师主要是方法上的指导，还可结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以作些变化。教师可以把获得问题答案的搜索关键词及一些相关的网址事先存放在一个文件夹中，让学生进行上网查询。这一阶段的关键是教师“引而不发”，充分调动学生的操作欲望和好奇心。任务是一堂课的核心，是教…     

信息技术课任务驱动型教学实践与思考

信息技术课程中,教师可通过创新使用任务驱动型模式开展教学。任务驱动型教学模式,是这样的一种教学模式：教师在开展教学活动的时候,为学生创造良好的学习情境,让学生在情境中发现学习任务;引导学生以完成任务为目标,自主地学习知识;让学生在完成任务的过程中,学会把具象的知识变成抽象的理论;教师以理论为指导,进行实践,通过实践来完成任务。     

基于多媒体网络室的信息技术课程“任务驱动”教学法探讨

信息技术课程是一门以培养学生对信息技术的兴趣和意识为主要任务,让学生了解和掌握信息技术的基础知识和基本技能的基础性课程,旨在培养学生信息获取、传输、处理及应用的能力,形成适应信息时代的新的工作学习方式和思维方式。信息技术课具有发展性、综合性、实践性、开放性与创造性等特点,与传统课程教学相比,其教学亦有许多特性。一、“任务驱动”教学法建构主义认为,教学应强调情境、协作、学习资源和学习环境的设置,应强调学生的学,注重意义建构。基于建构主义已形成了一系列比较成熟的教学方法,如:支架式教学、抛锚式教学和随机进入教…     

任务驱动型教学应用于初中信息技术初探

由于现代计算机技术的日益发达与广泛应用,我国的初中信息技术教学已取得了飞速的进展。日前,大批的中国基础教育研究者正在探讨任务驱动型对教学改革中的意义,并探究如何将任务驱动型教学应用于初中信息技术中。对此,本篇文章重点对初中信息技术课程中的任务驱动型运用进行研究,期望对初中教育信息技术课程改革有所助益。     

浅谈数学教学中的“任务驱动”

“任务驱动”一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法．建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习．以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，教师只给简单讲解，提示有关注意事项．     

信息技术教学采用“任务驱动”式教法之我见

所谓的“任务驱动”式教法是实施探究式教学模式的一种教学方法,主要指老师了解、维护或促进学生学习的行为。“任务驱动”式教学方法,在信息技术教学中,符合信息技术知识系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好信息技术知识和技能。一、“任务驱动”式教学方法符合信息技术本身的特点“任务驱动”中的“任务”就是向学生指明所需要达到的目标,是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,而信息技术的学习则正是操作和技能的统一。如在教学四年级信息技术课中的记事本这…     

“任务驱动”教学法初探

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。目前，我国中小学信息技术课程中普遍采用这一教学法。但在实际教学中，教师常常是将课程中教学目标简单地换成了“任务”，以为就是“任务驱动”。本丈就在信息技术课程中如何实施“任务驱动”教学法进行了探讨。     

“任务驱动法”研究教学

在跨入二十一世纪的同时,信息技术作为一门独立的学科走进了中小学的课堂.新学科、新气象、新特色.“任务驱动法”研究教学的出发点是,抓住信息技术学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的老师教学生学的教学模式,以“任务”驱动、实现方式为线索,培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的技能,培养学生的信息素养,带动学生创新能力、自学能力、提高理论联系于实践的能力,增强学生独立意识和协作精神.     

高职会计电算化“任务驱动型”教学探究

高职学校开设会计电算化课程的目的是培养大批既懂会计又懂计算机,进行会计电算化工作的复合型人才,然而在实际教学过程中存在如教学对象的多样化,教材内容、教学模式的简单化和教学过程的家长化等现象。本文主要研究,如何通过"任务驱动型"教学模式进一步提高高职会计电算化教学效果,更好地贯彻"素质教育"的方针,培养不同层次的技术人才。     

信息技术教学中的“任务驱动”

正信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主,确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了在"做"中"学"的思想。目前,"任务驱动"教学法已经形成了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的基本特征。一、"任务"设计要有明确的目标     

“任务驱动”在信息技术教学中的应用研究

本文介绍了“任务驱动”在信息技术教学中的应用研究中的理论认识和创新实践，提出了以“任务驱动”为前提，如何在信息技术教学中设计教学任务，指导学生完成任务及评价激励机制等有效方法。     

“任务驱动”式探究课堂教学的设计

新课标倡导实践参与、合作交流的学习方式和任务型教学途径。从学习者的角度说,任务驱动是一种新的学习法,它把学生的学习活动与任务相结合,使学生的学习目标十分明确。这样学生就拥有学习的主动权,提高了学习效率。从教师的角度说,任务驱动是一种建立在建构主义教学理论上的教学法。教师把课堂教学目标物化为具体任务,让学生以一个共同的任务为中心,积极主动地应用学习     

『任务驱动』教学法

“任务驱动”教学法融合了激疑法、问题情境教学法、发现法、学导式教学法等多种教法的因素,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,以及发散思维能力。 “任务驱动”的实施要建立在充分了解学生知识储备水平的基础上 在设计“任务”时就要根据学生的特点,既要针对大多数学生,也要照顾“两头”学生,使得上游学生能掌握用多种方法解决同一问题,有兴趣、吃得