语文教学漫谈（八）

预设与生成 语文教师的教案写得过细,甚至安排好课堂的每一分钟,就像个剧本,这种做法不宜提倡。试想,怎能事前完全决定一堂课怎样做呢？如果一堂课学生顺利跟着教师教案预先设计好的思路走下来,而且天衣无缝,我说,这堂课不是什么好课。一堂真正的好课,必须看课堂上师生共同生成了多少偶发的东西。     

语文教学漫谈（六）

■中高考集中营把学校办成"中高考集中营",以此获得领导的政绩和教师的高工资,以此获得学校的"繁荣发展",对此,以教育为毕生事业的教师会感到羞耻,但又很无奈。     

漫谈研究性教学--语文教改的新思路

研究性教学模式,就是在课堂教学的过程中,创造一种类似科学研究的情境或途径,使学生在学科学习中选择并确定学习的内容,自己动手收集、分析、判断大量的信息材料,进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式.它的最终目的是使学生自觉端正学习动机,在探索求知的学习过程中,将外在知识转化为内在经验,从而增进学生的思考能力、判断能力、分析能力和动手能力.     

漫谈语文教学

语文内容丰富多彩，涉及面广，教学方法也不一而足。下面谈谈我自己的教学尝试。     

语文教学通往“不教”之路初探

我国现代著名教育家叶圣陶先生指出：“凡为教，目的在达到不需要教。”“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”尽快缩短从“教”到“不教”的过程，这是有志于语文教学改革的同仁们所共同努力探索的问题。     

语文教学漫谈（七）

母语学习与人的社会化 学习语文的过程就是人的社会化的过程。人是在掌握母语的过程中成为真正的“人”的。     

语文教学漫谈（九）

讲课文时,我常有一种过瘾的感觉,常有“这才遂我心愿”的感觉。小说教学是解读小说的过程,是师生交流对小说的感受、理解、思考的过程。小说教学的前提是承认一篇小说可以有多种理解。比如莫泊桑的《项链》;难道就只能理解为表现小资产阶级的虚荣心吗？难道就不能理解为表现人生充满偶然性、戏剧性吗？一个偶然的事情可能成全你,也可能毁掉你,     

语文教学漫谈（十）

作文先从片段开始 古人学作诗先学属对。属对是局部训练,作诗意在全篇。这给作文教学以很大启示。初学作文应该先重视造句、造段等单项训练,然后再走向造篇的综合训练。沈从文教导他的学生学习写作先得学会“车零件”,然后才能学“组装”。茅盾也主张写作应该从片断文字的练习开始,应该从写“镜头”开始,不必太注重形式上的完整．“不妨只有半个面孔,或者一双手、一对眼”。     

语文教学漫谈（十二）

“参较式阅读”与阅读原著 我提出一个“参校式阅读”的概念：用和所讲课文相关的文章来与课文比较,找出差异点或共同点,从而使学生对课文有深刻的认识,这就叫参照比较式阅读,简称“参校式阅读”。事物在比照中才能确定自己的意义,有比较才能鉴别。市井、店肆中流行一句话,叫“不怕不识货,就怕货比货”,说的就是这个道理。     

浅谈语文教学中的创新

语文教学改革是语文教育界共同关注的问题。语文教学改革的一个重要方面是创新,语文教师要积极为学生提供创新氛围,要努力培养学生的创新素质。因此,语文教师要把握以下几点：树立合时的语文教学观;树立科学的语文训练观;树立培养学生思维能力观。同时,语文教师要处处以学生为主体,真正体现“以人为本”的教学思想。     

关于小学语文教学的思考（四则）

师范学校一毕业，我就踏上了教师这个工作岗位，至今已有26年了。在这26年中，我做过教师，当过教研员，现在成为了奉贤区实验小学的校长，身份不断地改变，不变的是我对教学的热情与对学生的爱。回顾这26年，作为一个教师，我时刻保持着活跃的思维，不断地探索新的教学方法和办学策略，因为只有这样才不愧为一个教师。我是一位校长，更是一名语文教师，对于语文学科的教学也有自己的想法和见解，也积累了不少经验，现将其中的一些思考和经验整理出来．与其他教师共享。     

语文教学改革漫谈

语文教学改革应从各个方面解放对学生的束缚，要革除标准化题，将抽象的道理形象化，将复杂的道理简单化，减轻学生的心理负担。在语文教学的具体操作中，要让学生轻松参与，尽情发挥自己的潜能，培养学生的能力。语文教学改革还要注意吸收传统教学的精华，力求做到传统教学与新方法的完美契合，从而让语文教学取得新的突破。     

语文教学漫谈（四）

(接上期)■课本里缺少史诗和戏剧诗诗歌分史诗、戏剧诗、抒情诗三类。目前,中学语文教材所选诗歌基本上是抒情诗,缺少史诗和戏剧诗。相对于抒情诗而言,史诗结构宏大,充满幻想和神话色彩,体现着英雄主义精神,往往包容着一个民族的生命理想,而戏剧诗也因篇幅较长并且与音乐、舞     

语文教学漫谈（二）

■不要丧失自己的话语权阅读是一种精神活动,不是体操里的"规定动作",而是"自选动作"。所以,每个人(无论老师还是学生)都有主宰课文的权利。大师们创造出经典作品,确立了他们的话语权,我们在读他们的作品时,一定不要丧失我们自己的话语权。     

对语文教学若干实质问题的思考（上）

思考、理清语文教学的一些实质问题,对深化语文教学改革,提高语文教学质量和效率,建设21世纪的语文教学很有必要。对此,笔者试图通过自己的思考,分析若干语文教学的实质问题,与广大语文教师和语文教育工作者共同探讨。     

语文教学三题

一、首先是继承,然后谈改革 随着社会的发展、时代的进步,教育的改革也是势在必行的。但一个民族的文化,是这个民族自诞生之日起,逐渐积累沉淀下来的。在民族发展进程中,许多有识之士不断承继、摸索,创造了民族文化的精髓。改革不是抛弃一切已有的东西而另行构建,而是在原有的基础上改造创新。因此,要创造新的,首先应该熟悉旧     

语文教学漫谈（五）

■关于"其喜洋洋者矣"的朗读停顿有的老师在朗读《岳阳楼记》中的一句话时这样停顿的——登/斯楼也,则有/心旷/神怡,宠辱/偕忘,把酒/临风,其/喜洋洋者矣。"其/喜洋洋者矣",在"其"和"喜洋洋"中间停顿,我以为不妥。原因有二:首先,"其"在这里是一个代词,可译为"那","洋洋"意为     

语文教学漫谈（三）

■参较式阅读事物只有在参照比较中才能显现意义。讲鲁迅的《故乡》时,我引入了"参较式阅读法"。我把叶圣陶的《多收了三五斗》《三国演