杜威教育理论的理论基础探析

杜威的教育思想体系宏大精深,其最核心的内容在于“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。”笔者从这三方面入手,试图探析这三大主要命题的理论基础。     

试论确定科学发展观教育载体的理论基础

研究科学发展观教育载体的选择和使用,首先要讨论它的确定要依据哪些理论基础.本文从社会存在与社会意识辨证关系理论、人的本质理论、人的全面发展理论、“灌输”理论、主体性德育理论、社会主义和谐社会理论等方面进行研究,论述确定科学发展观教育载体的理论基础,为选择和运用有效的教育载体、提高科学发展观教育的实效性提供保证.     

思想政治教育基本规律的人性基础探析

思想形成发展规律、服从和服务社会发展规律是思想政治教育的基本规律。人的可塑性和主体性是思想形成发展规律的人性基础,表现为:人的可塑性是思想形成发展规律的客观基础;人的主体性是思想形成发展规律的前提条件。人的社会性和工具性是服从和服务社会发展规律的人性基础,表现在:人的社会性是思想政治教育服从社会发展规律的人性前提;人的工具性是思想政治教育服务社会发展规律的人性基础。     

少数民族双语教育的理论基础探析

双语教育是我国少数民族教育的重要内容,也是培养少数民族双语人才的途径之一。双语教育的理论基础是确定双语教育模式的理论依据。从民族语言学、语言心理学、文化人类学、教育学等四大领域阐述少数民族双语教育的理论基础,从而为双语教育的实践运作和理论体系的建构提供依据。     

高职院校创业教育的理论基础探析

文章试从构建高职院校创业教育体系这一视角，比较全面地提出并阐述了高职院校实施创业教育的理论基础：陶行知的“生活教育”理论、美国约翰·L·霍兰德（John·L·Holland）的人职匹配理论和创造力开发理论。     

高职院校创业教育的理论基础探析

文章试从构建高职院校创业教育体系这一视角,比较全面地提出并阐述了高职院校实施创业教育的理论基础:陶行知的“生活教育”理论、美国约翰·L·霍兰德(John·L·Holland)的人职匹配理论和创造力开发理论。     

陶冶教育的理论基础与实践策略探析

陶冶教育是一种道德教育方式.它有其深刻的哲学、心理学和伦理社会学基础.它可以在这些理论基础上通过以境陶冶--加强校园环境建设、以情陶冶--营造和谐的人际氛围等途径实践之.     

西方教育评价理论发展的社会文化基础探析

本文从历史的视角回顾了教育评价理论从第一代到第四代的发展脉络,并主要从价值基础、主流社会文化思潮、方法论转换等层面,考察分析了教育评价理论与技术发展的社会文化基础,试图深入把握世界教育评价理论形成、发展的规律性特征,从而指导我国教育评价理论的发展与评价实践的改革。     

教育理论的功能

教育理论揭示了教育的本质和发展规律，对过去和当前的教育现象作出科学的说明和阐释，有利于人们推导出对未来教育现象的科学判断；在深层次上，教育理论揭示了教育的本质、本性和本源的内涵，探讨了教育的内在机制     

浅论教育资源配置的理论基础

教育资源配置是教育经济学研究的重点问题之一,但对于教育资源配置的理论基础的研究缺乏系统性。文章指出,教育产权理论、规模经济和范围经济理论是教育资源配置的理论基础。教育产权理论回答教育资源的来源、配置主体及形式等,规模经济和范围经济理论则回答教育资源配置的外部和内部效率标准。     

教育叙事研究理论基础之素描

教育叙事研究是近几年比较流行的研究方法,以故事为主要载体,呈现教育经验。教育叙事研究的诞生是建立在多种理论基础之上的,概括起来其理论基础主要有以下方面:杜威的经验主义、现象学、解释学、后现代理论、叙事学、复杂理论、人类学等理论。本文对教育叙事研究的这些理论基础进行了梳理和剖析,以便更好的理解和运用这一研究方法。     

马克思主义哲学教育生活化的理论依据及其现实诉求

长期以来我国马克思主义哲学教育存在着政治化、知识化和低俗化的＂非哲学＂施教方式,要彻底转变这种旧的教育观念并解决这一问题,必须从马克思主义哲学的研究对象＂生活世界＂出发,恢复马克思主义哲学教育的哲学本性,建构马克思主义哲学教育生活化的新理念。马克思主义哲学教育生活化,既彰显了马克思主义哲学实践的本真精神,又直面了当下我国的现实诉求。     

心理语言学研究的理论基础

把心理语言学的发展分为初期、中期和后期三个阶段。心理语言学的初期发展以行为主义理论、结构主义语言学理论和信息理论为基础。中期发展以生成语法和生成语义学为动力源。后期发展以认知过程的构建主义为理论基础。     

心理语言学研究的理论基础

把心理语言学的发展分为初期、中期和后期三个阶段。心理语言学的初期发展以行为主义理论、结构主义语言学理论和信息理论为基础。中期发展以生成语法和生成语义学为动力源。后期发展以认知过程的构建主义为理论基础。     

论胡德海教育思想的核心问题与理论基础

胡德海先生创建的教育学体系,在改革开放以来教育学理论研究方面极有影响.从胡德海代表作《教育学原理》入手,注重文本,参照口述,可以把握其教育思想的两个核心问题:什么是教育学和什么是教育,其理论基础包括哲学、心理学、社会学、文化学等多学科.     

论语文教学策略的树人效应

思考语文教学策略，必须正视这样几个问题：一是策略的目标是放在如何获取知识还是如何运用知识；教学中着力解决某个问题还是致力于解决某类问题；把生活引进语文学习还是把语文学习当成生活。语文教育是树人的教育，教学策略应充分发挥其树人效应。为此，要认识学生成长的规律，要研究语文教育到底能为学生的成长做些什么?成长教育中的语文教学策略可以归结为四个字：品、评、悟、化。     

中学语文教学之理论依据

中学语文的教与学需要理论支持,至少需要四个方面的理论依据：一是对语文教育的本质与功用的正确认识,二是对心理学的正确认识,三是语文课程观念的树立,四是对语文学科性质的正确认识。主张确立以教育的本质、心理学规律、课程观念、语文学科性质为理论依据的观点,旨在增强中学语文教学的理论性与实践性、学科性与学理性。     

我国高等教育收费理论依据探析——基于高等教育市场化、国际化发展趋势

世界经济的一体化,促进了高等教育的国际化,我国的高等教育也从计划走向市场。我国高等教育收费改革经历了免费上大学、试点收费、高等教育收费双轨制和高等教育收费并轨制等几个阶段。高等教育收费需要理论支撑,对高等教育收费的理论依据进行探析,对我国的高等教育收费改革的深入发展有借鉴作用。