商务英语沟通课程教学改革与学生能力培养

当前,高等院校的商务英语沟通课程教学不仅要重视理论知识的传授,也要注重学生实践能力的培养和训练.英语语言文学专业出身的英语教师仍占很大比例,对商务英语教学普遍不能脱离传统英语语言文学教学方式.本文笔者就商务英语沟通课程教学探究与创新及意义和如何在商务英语沟通教学中培养学生的能力作了探讨.     

高职商务英语专业工学“四结合全程化”人才培养模式研究与实践

随着商务活动领域的拓展,高职商务英语专业也应拓展成为一门在商务环境下应用的以英语为载体,内容涉及经贸、管理的特种交际性专业.基于工学结合理念,商务英语专业应着力推进教育与产业、学校与企业、教学与工作实践、学习与就业的全程化结合,在此基础上实现理论教学与实践教学、教学内容与岗位需求、校内实验实训与校外实践活动、毕业实践与顶岗实习的结合.     

高职商务英语口语教学新视点

中国自加入世界贸易组织,日益频繁的贸易往来和文化交流使得商务英语专业在各高校尤其在高职院校得以蓬勃发展,精通商务知识又会英语交际技能的商务英语专业人才更是急需.笔者针对目前高职商务英语学生英语口语表达的现状,结合自己的教学实践,提出了对高职商务英语专业学生实施案例与交际教学两法并举的口语教学法,以期能提高商务英语专业学生的英语口语交际技能,从而培养更多能在各种商务环境下熟练运用英语进行沟通与交流的专业人才.     

浅谈以项目为导向的高职商务英语教学改革与实践

商务英语专业旨在培养具有扎实的英语语言基础知识,较强英语交际能力及商贸实践能力,能在国际背景下参与和从事商务活动的高级复合应用型人才.因而,在教学方面对实践性和理论性两者结合的要求比较高.高职商务英语专业项目驱动教学模式研究旨在以项目完成为切入点,形成系统的商务英语专业教、学、做一体化的一整套体系,将项目驱动教学模式应用到商务英语专业教学中,对高职商务英语项目教学改革与实践具有一定的现实意义.     

基于图式理论的商务英语阅读教学探讨

在科技迅猛发展、经济全球化、信息多元化的今天,商务活动成为经济生活中越来越重要的一种活动.商务英语是一种在国际商务环境和商务活动中的语言工具,是英语与商务知识相结合的综合类新学科.本文基于认知语言学理论中的图式理论,结合商务英语阅读的教学实践,总结分析了如何有效运用图式理论提高商务英语的教学,为当前大学商务英语教学研究提供新的方法和视觉.     

转型时期商务英语多模态实践教学模式创新路径探讨

商务英语的教学是将英语最基本的语言使用技能和商务活动相互融合的一种教学模式,以商务使用为主.互联网技术的诞生为商务英语拓展了教学平台,使其从单模态过渡到了多模态教学,这也是商务英语改革的必由之路.多模态教学理论强调信息的传递必须通过不同类型的符号资源整合,主张知识的传递与实践技能相互结合.转型时期,商务英语实践教学引入...     

准确定位商务英语学科及专业构建商务英语专业实践教学体系

本文进一步厘清了商务英语学科及专业概念,即商务英语=英语∩商务,商务英语专业=英语∩商务技术专业;在此基础上详细探讨了建设商务英语专业实践教学体系的内涵、实践教学目标、实践教学内容、实践教学要求以及校内外实践教学条件的保障措施等问题,为构建商务英语实践教学体系提供了理论依据。     

"三三交互、六D联动"的成果导向任务型合作学习模式研究与实践——以"剑桥商务英语"课程为例

以"剑桥商务英语"课程教学实践为例,讨论在融媒体信息化大背景下高职商务英语课程的"三三交互、六D联动"成果导向任务型合作学习教学策略与实施方法.通过课程学习平台、英语技能平台、职业技能平台三类学习平台,交互进行"课堂演练—仿真实训—社会实践"三个阶段的实训,达到六个维度联动的效果,探索英语为本、数字赋能的商务英语教学改...     

内容与语言融合学习理念下的实践教学体系改革

内容与语言融合型学习(Content and Language Integrated Learning,CLIL),是一种学科知识与语言技能"双聚焦"的教学模式。商务英语实践教学在学习英语的同时也要学习商务知识,符合CLIL的应用条件。本文分析CLIL的优势以及对商务英语实践教学的指导意义,并提出商务英语实践教学体系改革的建议,以使其适应新时代对商务英语人才的需求。     

基于学生期望符合度调查的商务英语实践教学研究

通过问卷调查数据分析,学生对商务英语实践教学期望符合度较高的是实践教学方法手段和内容设计,较低的是实践教学条件以及教师实践教学指导能力与内容组织和实施,反映出商务英语专业教师实践能力较弱、实践环境条件欠缺、内容实施脱离职场等主要问题;实践教学目标与内容设计对实践教学效果的解释量最大,教师实践教学能力次之.教师专业实践能力发展与真实业务教学环境创设成为当前商务英语实践教学质量和效果提升的关键.     

如何增强高职商务英语口语课程的教学效果

高职商务英语口语教学是高职商务英语专业的重要教学环节,其教学目标是培养学生在商务环境下用英语处理日常活动和涉外业务的能力。在高职商务英语口语实践教学中要运用更灵活多样的教学法,调动学生学习积极性,增强学生的实践能力。     

浅谈民办高校商务英语专业实践教学

随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深入,对商务英语专业的人才需求不断增加,对人才规格的要求也在不断提高尤其是对学生的商务及英语实践应用能力提出了更高的要求.本文对民办高校商务英语专业实践教学存在的问题以及解决方法进行了探讨,摸索出了几项行之有效的教学模式,旨在为商务英语专业的实践教学提供一些借鉴的模式.     

案例教学法在商务英语教学中的实践探索

商务英语课程的教学既是英语语言的教学,又是商务实践技能的教学。以漳州城市职业学院经管系商务英语专业学生为研究对象,从需求调查、案例教学的设计以及案例教学中存在的问题等三个方面对案例教学法在商务英语教学中的应用进行实践探索,旨在与提高商务英语专业毕业生的实践操作能力,促进高职教育与企业岗位需求的零距离对接。     

试论商务英语课程设置与教学设计

本文深入分析了商务英语课程设置模式与实施环境,在此基础上论述了商务英语课程教学设计与评价。商务英语课程设置模式,主要有英语(商务方向)ESP拓展模式、全英仿商科教育模式、商务英语专业学科课程模式等,而课程实施环境,既应该是问题解决性的学习环境,又必须是合作性实践为主的学习环境。商务英语教学设计的基本范畴,包括设计教学目标、设计学习情景、设计学习策略、设计教学内容和学习资源。课程教学评价方面,应以过程性考核为导向,同时施行多元化的考核方式。     

英语视听说课堂设计与实践教学之探索

基于《商务英语视听说》精品课程的建设与实践,对英语视听说的教学设计及实践活动做了一系列的教学改革,其中包括:课程"三维模式"、"三层阶段"教学步骤、多元化课堂教学等,实现实践能力与英语听说技能的同步发展,并进一步建立和完善英语视听说教学新模式,使学生的英语听说能力、商务英语实操技能以及综合素质养成得以全面提高。     

浅谈商务英语教学中的语言知识、商务与文化——基于《商务英语综合教程》

商务英语教学既需要学生有扎实的语言基本功,也要求学生有丰富的商务知识与文化素养。教学中应把握好语言、商务与文化的有机融合,以确保商务英语综合教程的教学效果。本文基于《商务英语综合教程》,结合商务英语专业特点,对商务英语教学中英语知识和商务与文化的关系进行了分析。     

商务英语词汇特征初探——以人力资源管理词汇为例

作为专门用途英语其中一个分支的商务英语,既有英语语言的共同特征,又带有自己的特色,对其特征进行研究有利于从事商务活动的人们更有效地进行沟通交流,也有利于从事教学的人们进行商务英语的语言教学和翻译实践。该文以词汇学为理论依据,以人力资源管理词汇为例,对商务英语词汇的来源、构成与特征进行较全面的分析,希望能帮助读者更好地理解商务英语。     

浅谈高职院校商务英语专业教学发展

主要探讨高职高专院校商务英语专业的教学目标、教学内容和教学方式。商务英语专业学生通过以实践为主的教学方式学习商务类英语,可以有效提高其在国际商务环境中的英语交际能力,为将来的就业打好基础。     

独立学院承办社会化标准英语考试的积极影响--以福建师范大学协和学院外语系为例

剑桥商务英语考试作为社会化的标准英语考试,注重考查考生在真实工作环境中的英语交流能力,与独立学院培养高素质应用复合型创新人才的人才培养目标高度契合。因此,独立学院承办、推广商务英语考试对学校的人才培养方案实施,学生的英语能力培养与职业实践能力及外语系的教学与改革都有相当积极的推动作用。     

高职院校商务英语专业第二课堂的实践研究

随着经济的发展,社会对同时具备商务专业知识和较强英语应用能力人才的需求剧增,对商务专业人才培养规格的要求也越来越高,而在高职商务英语教学中,单一的英语课堂已不能满足商务英语专业建设的要求.校外实训基地作为商务英语实践教学的重要栽体,在专业人才培养方面发挥了极大的促进作用.