论如何抑制初中英语教学两极分化

初中英语教学中的“两极分化”现象很普遍。英语课程标准明确指出：教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,使学生敢于开口、乐于实践。因此,教师在教学中要激发并保持学生的兴趣,培养学生的英语学习能力和良好的学习习惯,实施有效教学,积极培养语感,使学生在初中阶段获得较好的英语学习体验,才能真正抑制“两极分化”。     

小学英语分层教学的实施策略

为了改善学生在英语学习方面的两极分化现象,本文对小学英语分层教学的实施策略进行了探讨,并介绍了分层教学中的预设策略、教学策略和评价策略,通过教学课例,阐明了实施分层教学缩小了学生之间的差距,真正让各层次的学生都能感受到学习英语的乐趣和成功的喜悦。     

实行大班额学生分层,人人达到“最近发展区”

实践教学得知,小学生有下面几个特征:学习能力有差异、学习方法有缺失、家庭教育有差异、师生评价也不同.因此,学生就出现了学习两极分化,在大班额教学中尤其如此.所以,我们就要承认学生的个体差异,尊重学生差异,因材施教,让每个学生达到“最近发展区”;也要求教师要以学生为本,在英语教学过程中,要立足中等生,满足优等生,发展后进生,学生在英语学习方面的两极分化现象才能得以改观.下面就小学英语分层教学的实施策略进行探讨.     

浅析八年级学生英语成绩分化问题及应对策略

在中学英语教学中,八年级学生最突出的问题便是英语成绩的两极分化。本人认为通过培养学生的英语学习兴趣,树立学习目标,培养良好的学习习惯,同时教师提高专业素质实施分层教学,积极开辟第二课堂,可以有效解决八年级学生英语成绩分化问题,为九年级甚至高中英语的学习打下良好的基础。     

农村小学生英语学习成绩两极分化的影响因素刍议

两极分化现象,是农村小学生英语学习中最常见的问题。两极分化问题解决不好,就使得学生英语学习水平产生越来越大的差异,给学生学习英语造成一些不利的因素,特别是给教师教学造成了困难。基于此,本文就对影响农村小学生英语学习两极分化的主要因素展开探究,为农村小学英语教学提供参考依据。     

学生学习英语自信心的培养

初中生英语学习基础参差不齐,这就给英语教师的教学带来许多困难。学生英语学习成绩两极分化严重。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,从而扭转两极分化现状,已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。     

浅谈如何解决学生英语两极分化问题

小学英语两极分化现象严重阻碍了学生的可持续发展,这是个不容忽视的大问题,现已成为当前小学英语教学中亟待解决的问题。英语学习的两极分化是指学生在学习英语过程中．由于对待学习态度的不同,对英语学科兴趣的不同,或学习方法的不同,最终形成的学习成果存在明显的差异。研究小学生英语学习两极分化形成的原因及改变对策。对于预防和减少小学生英语学习两极分化的产生有着积极的作用,符合“关注每一个学生的发展”的教育教学理念。符合“全面提高教育教学质量”的要求,     

浅谈初中英语教师针对学生两极分化的几点做法

在初中英语学习阶段学生的成绩往往容易出现两极分化的现象,如何有效缩小学生间英语学习成绩的差距,让学困生争优、创优成了困扰初中英语教师的普遍问题。本文针对初中学生英语成绩两极分化严重的问题展开相关探讨,以其为初中英语的教学提供一条可供借鉴的途径和方式方法以缩小英语学习的两极分化现象。     

再谈初中英语教学中的分层教学

当前英语教学中遇到的最大困难是学生出现两极分化,特别是农村初中的英语教学。面对这样的情况,在英语教学中实施分层教学就显得尤为重要了。从学生的差异性来进行分层教学,因材施教,使不同层次的学生在分层教学和合作学习中都能感受到成功的喜悦,激发学生学习英语的兴趣,从而提高学生学习英语的有效性。真正实现英语教学面向全体学生的理念,英语教学水平的全面提高自然而然水到渠成。     

学困生在英语学习中的常见问题及应对策略

在中学英语教学中,学生由于生活环境、个性差异,小学英语基础薄弱,有部分学生表现为对英语学习缺乏兴趣,最后产生两极分化的现象。如何矫正这部分学生英语学习的心理行为偏差,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高他们英语学习的自觉性,是中学英语教师不断探索的课题。本文就如何逐渐缩小学困生在英语学习中两极分化的差距提出策略,以达到全面提高英语教学质量的目的。     

浅谈小学高年级英语分层教学

小学高年级学生英语学习成绩呈现出严重的两极分化现象,究其原因,一方面是受个体差异和环境的影响,另一方面则是学生对英语学习缺乏信心和兴趣。因此,英语教师需要根据每一位学生特点实行分层教学,帮助每一个学生发现学习的乐趣,成为教育的受益者。文章将对小学高年级学生的英语学业水平存在差异的现象进行剖析,总结出一些具体的分层教学的实施策略并提出分层教学中需要注意的事项。     

重视语音教学,防止两极分化

<正>学生成绩两极分化是教师在英语教学中遇到的令人头痛的问题,它极大地阻碍了英语教学中素质教育的实施。那么,造成两极分化的最主要原因是什么呢?"逆向英语学习法"创始人钟道隆教授分析认为:没有足够重视语音教学是导致这一结果的主要原因。学生语音没有掌握起来,单词不会读,句子不会念,英语学习的兴趣逐渐失去,势必导致成绩的两极分化,所以我们必须重视和加强语音教学。下面我就谈谈个人在这方面的做法。     

英语教学中如何控制学生的两极分化

初中英语的两极分化现象是英语教学中最让人头痛的问题之一。以往,两极分化现象出现在初二年级,但现在从初一开始就比较明显了。两极分化现象的存在,势必影响学生整体英语水平的提高。对于如何面向全体学生,因材施教,大面积提高教学质量,控制英语学习的两极分化现象,笔者在教学中做了以下尝试。     

激发英语学习兴趣,预防两极分化之我见

现如今,在初中的英语教学中存在着十分普遍的两极分化现象,使得英语教学进入到了被动的局面,影响着初中学生的英语成绩。本文通过探讨中学英语教学中出现两极分化的原因,提出如何改进教学方法,激发学生的英语学习兴趣,避免两极分化现象。     

利用发展性评价培养农村中学生英语学习习惯的实验

本文通过实验,从多元化的评价内容、评价方式、评价标准方面探讨在教学中如何运用多元化发展性学生评价促进农村学生形成良好的英语学习习惯,从而提高学习效率,减小两极分化,有效控制学困生的流失。     

合作学习在初中英语后进生转化中的实践研究

当前的农村初中英语教学两极分化现象严重,后进生的比例不断提高,如何提升这些学生的英语水平是当前农村初中英语教学的主要任务之一。经过多年实践研究,笔者认为实施小组合作学习是提升后进生英语学习水平的有效途径。通过实施小组合作学习,学生之间互帮互助,后进生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等可以得到有效改善和提升。     

巧设添压 实施分层次课堂教学

本文作者结合自己的教学实践,探讨了学生英语学习成绩存在两极分化的原因以及巧设添压,实施分层次课堂教学的具体措施,从而调动学生的积极性,激发他们的学习动力,提高课堂教学的实效。     

初中英语分层走班教学与实践研究

正初中英语是众多学科中学生普遍反映比较难的一门课,由于在小学接受的英语知识教育程度不一,有些学生基础较差,英语成绩易出现两极分化的现象。把学生按英语学习程度进行分班,可以在很大程度上提高学习效率,分层走班式教学方法的效果在英语教学中尤为显著。一、初中英语教学现状初中学生的英语学习基础参差,成绩两极分化情况严重,给教师教学带来很多的限制。在初中英语教学时采用分层走班教学方式,符合英语教学的实际情况。     

关于高中英语课堂分层教学初探

刚上高一,学生对英语学习的热情高涨,有了初中的基础知识,学生的英语成绩都较为理想。当学生适应高中英语学习的状态时,英语知识的难易程度会有所提高,渐渐就会出现成绩不太理想的同学,进而会出现两极分化的现象。英语成绩优异的学生会对英语更加热爱,而成绩较差的学生会对学习英语失去热情。随着年级的增加,学习的知识会积累的越累越多,有些学生甚至会放弃英语。鉴于此,教师要对英语分层教学进行实验,减少两极分化的现象。     

诱导入学 缩小分化

城乡初中英语教学中由于语言学习环境条件限制,学生英语学习容易出现两极分化现象。应该承认,学生学习英语智力上是存在差异的,表现在观察