民办高职学生英语学习特征及原因分析——以苏州高博软件技术职业学院为例

民办高职院校学生是高职教育服务和培养对象的一个组成部分,他们既有一般大学生在学习方面存在的共性问题,又有属于特定群体的个性问题。研究民办高职院校学生英语学习特征,有助于民办高职院校的教师了解自己的授课对象,通过有意识的培养学生正确的英语学习策略和良好的学习习惯,帮助他们建立语言意识,顺利完成学业并初步具备职业能力。     

民办本科院校学生大学英语学习状况调查研究

充分了解大学英语学习主体特征是教师顺利进行英语教学的前提,有利于教师制订科学的教学计划和选择针对性的教学方法。因此,通过调查问卷的方式对民办本科院校学生的学习状况进行调查,并根据有关理论对调查结果加以分析显得十分必要。民办本科院校学生需要从学习信心、学习能力、学习风格、学习观念、学习策略等方面加以改进。     

民办院校非英语专业学生英语学习动机分析

在我国民办院校非英语专业学生普遍英语基础薄弱,学习自觉性较差,学习动力不足,这就给民办院校非英语专业英语教学带来严峻的挑战。因此,只有对民办院校非英语专业学生的英语学习动机及其影响因素有了全面的了解,才能够够针对如何提高并维持他们的英语学习动机提出可行性策略。     

民办高职院校英语教师专业发展现状与对策研究

教师既是教育的主体亦是教育的灵魂,发展教育事业加强师资队伍建设尤为重要,其中教师专业的发展是促进师资队伍素质提高的关键.文章基于教师专业发展的内涵理论结合对重庆市3所民办高职院校的调查结果,分析了民办高职英语教师专业发展的问题,并提出促进民办高职院校英语教师专业有效发展的建议与途径:重视专业发展,建立教师发展中心;优化知识结构,丰富专业知识;运用现代技术,提高专业技能;加强行动研究,提升科研水平.旨在深化高职英语教学改革,加强民办高职英语师资队伍建设,为促进民办高职院校英语教师专业的有效发展提供借鉴与参考.     

如何提高民办院校学生的学习积极性

近年来,随着教育改革的不断深化,大批的民办院校产生了.民办院校学生在学习上存在的一个较为突出的问题是学习积极性较差.提高民办院校学生学习的积极性,对于提高民办院校的办学水平具有及其重要的意义.要提高这些学生的学习积极性应从学校管理、教师和学生三个层面入手.     

浅谈民办高职公共英语教学环节的设计

高职公共英语的教学目标强调从工作岗位需求出发,注重实用性和专业性的结合。面对目前民办高职公共英语教学存在的问题,教师需根据高职公共英语的教学目标、教学内容、教学评价等,专注民办高职公共英语课程听、说、读、写等教学环节的设计,以激发学生学习英语的自觉性和主动性,增强学习英语的兴趣,培养民办高职院校学生的英语综合运用能力。     

民办本科院校财会类专业课程教学有效性相关对策研究

民办本科院校财会类专业课程教学有效性体现了教师和学生在课程教学中的双赢,它是规范民办本科院校教学秩序、提升学生学习主动性和教师教学积极性的重要手段。从教学管理、教师和学生三个角度,通过完善教学管理制度、教师课程定位、学生学风班风建设等措施,实现教师和学生在财会类专业课程教学过程中的共同进步,从而提高民办本科院校教学质量,推动民办本科院校师资队伍建设。     

民办高校英语教改举措之杂谈

民办高校实行教改势在必行,但是一定要从学生的实际情况出发,旨在调动学生学习英语的积极性和实用性,教学方法的提高和改进、教材的编订和选择等等尤为重要,本文旨在探讨民办院校的学生英语学习现状和解决办法,希望和同行的英语教师们共同提高共勉。     

民办高职院校英语教师专业发展现状调查

英语教师专业发展的问题越来越受到国内语言专家和学者的关注。该文结合高职院校英语教师专业发展的研究现状,采用问卷调查和教师访谈等方式实地调查杭州两所民办高职院校英语教师专业发展的状况,分析影响民办高职院校英语教师专业发展的内外因素,在此基础上提出从校本研究、教学研究、反思性教学、自主发展等有助于民办高职院校英语教师专业发展的有效途径和措施,以期对民办高职院校英语教师的专业发展有所帮助。     

民办高职院校英语师资建设的问题与策略

发展职业教育的关键是加强师资队伍建设,民办高职英语师资队伍素质是民办高职英语教学改革成败的关键。本文探讨了民办高职院校英语师资建设面临的问题,并以此为逻辑起点提出加强民办高职院校英语师资建设的建议与途径,包括多角度推动教师职业发展、多举措打造"双师素质"教师以及多方面完善师资培育制度。本研究旨在深化高职英语教学改革,促进民办高职院校英语教师专业的发展,为加强民办高职英语师资队伍建设提供决策依据、实践模式和途径选择。     

浅谈高职高专英语教学面临的挑战

作为一名高职高专院校的英语教师,我深切感受到高职高专英语教学中面临的严峻挑战,随着院校的扩招,学生进校分数越来越低,学科成绩整体比较薄弱,而且大部分学生的英语成绩是所有学科中最差的;整体上看,学生的英语水平参差不齐,没有良好的英语学习习惯,不能够做到自主性学习,并且越是英语成绩不好,学生对英语越没有兴趣,信心和耐心,部分学生甚至有惧怕英语的心理。这给英语教学工作带来极大的挑战,怎么样去正视这种挑战,怎么样去解决这种挑战,是英语教师必须思考的问题。     

民办高职院校提高教师课堂授课质量问题的探析

民办高职院校教师课堂授课因受到民办高职学生缺乏良好的学习习惯、教师专业理论知识基础差和教师待遇低等因素影响而产生了不少问题,因此,可以尝试从加强学生课堂管理和学生良好学习习惯的培养、加强教师专业理论知识培训和适当提高教师待遇等方面入手来解决民办高职院校教师课堂授课存在的问题。     

独立院校公共英语翻转课堂初探

在我国教育改革的浪潮下,以往英语教学的地位已被动摇,英语对于广大学生而言,更多的是一种备选而非必选。面对全国高校都在顺势进行英语教学改革这一大背景,作为民办的独立高等院校推行英语教学改革也已迫在眉睫。如何让生源素质本身不是很高的民办院校学生在没有学位压力等情况下愿学英语、爱学英语就成了我们民办院校英语教师应该思考的问题。     

接受理论下民办学院大学英语主动性学习研究

从接受理论出发探讨民办学院大学英语学生的主动性学习,指出大学英语教学不仅要看教师教到了什么,更要看学生学到了什么;结合民办学院学生普遍存在的入学时学习方法不当和学习习惯不良等特点,说明引导民办学院学生进行主动性学习尤为重要,同时提出了引导民办学院学生进行主动性学习的相应对策。     

民办本科院校大学英语课程高效课堂教学模式探讨

近年来,随着国家政策及地方政府的大力支持,民办教育得到了蓬勃、健康、良好的发展。随着民办本科院校内部管理机制的不断优化,办学水平的进一步提高,更多的民办本科院校已经意识到,教育想要获得长足、稳定的发展,其根本是加强学院的内涵建设,而加强内涵建设的核心则是提高教学质量。大学英语作为非英语专业大学生的一门公共必修课,其重要性不言而喻。基于民办本科院校生源质量相对较差,英语基础相对薄弱,学生的自主学习能力欠佳,该文以培养学生的自主学习能力为切入点,提出通过组建小组合作学习的方式激发学生学习英语的积极性、主动性,并从民办本科院校课堂教学现状、高效英语课堂的内涵、教学模式设计三个方面分析如何构建高效的大学英语课堂,提高教学质量。     

民办本科院校大学英语课程高效课堂教学模式探讨

近年来,随着国家政策及地方政府的大力支持,民办教育得到了蓬勃、健康、良好的发展。随着民办本科院校内部管理机制的不断优化,办学水平的进一步提高,更多的民办本科院校已经意识到,教育想要获得长足、稳定的发展,其根本是加强学院的内涵建设,而加强内涵建设的核心则是提高教学质量。大学英语作为非英语专业大学生的一门公共必修课,其重要性不言而喻。基于民办本科院校生源质量相对较差,英语基础相对薄弱,学生的自主学习能力欠佳,该文以培养学生的自主学习能力为切入点,提出通过组建小组合作学习的方式激发学生学习英语的积极性、主动性,并从民办本科院校课堂教学现状、高效英语课堂的内涵、教学模式设计三个方面分析如何构建高效的大学英语课堂,提高教学质量。     

浅谈高职高专英语教学面临的挑战

作为一名高职高专院校的英语教师,我深切感受到高职高专英语教学中面临的严峻挑战,随着院校的扩招,学生进校分数越来越低,学科成绩整体比较薄弱,而且大部分学生的英语成绩是所有学科中最差的；整体上看,学生的英语水平参差不齐,没有良好的英语学习习惯,不能够做到自主性学习,并且越是英语成绩不好,学生对英语越没有兴趣,信心和耐心,部分学生甚至有惧怕英语的心理.这给英语教学工作带来极大的挑战,怎么样去正视这种挑战,怎么样去解决这种挑战,是英语教师必须思考的问题.     

谈民办院校非英语专业学生英语应用能力培养

针对目前大学毕业生英语应用能力不能满足用人单位用人标准的问题,民办院校应结合学生自身的特点将教学重点从知识传授向能力培养转变。本文从教材选择、课程设置,利用多媒体和网络平台、多元化的考核方式和教师能力培养几个方面探索了民办院校大学生英语应用能力的培养。     

民办高职院校ESP教学的可行性研究

该文结合Robinson需求分析理论从分析学生和企业需求入手,通过分析民办高职院校英语的教学现状,以及深入探讨专门用途英语的特点,认为ESP教学是提高教学效率、培养社会所需人才的有效途径,有助于改善英语教学现状,激发学生英语学习热情,提高涉外交际的能力,拓展了高职学生的职业发展空间,体现了高职英语的教学特色,对学生、企业和民办高职院校的持久发展都非常有利。将专门用途英语教学引入高职英语教学是改革的必然。     

民办高职院校学生学习倦怠的成因与对策

文章对广州某民办职业院校营销专业学生进行了学习倦怠问卷调查,首先从学习兴趣与压力、自我认知、学习态度、外在因素四个方面分析了民办高职院校学生学习倦怠的成因,然后总结了民办高职院校学生学习倦怠的成因,并提出了相应的对策。