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刘素珍 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
在课堂教学活动中,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情景,可以在完善学生认知结构的同时,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,全面提高数学课堂教学的质量.下面结合笔者在课堂教学活动中的体会与认识,谈谈如何创设问题情景. 相似文献
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黄世伦 《中国科教创新导刊》2010,(15):95-95
数学课堂教学中创设恰当的问题情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,保持持久的学习热情,可以培养学生的探索能力与方法,促进学生全面获得数学知识,提高课堂教学效率。本文从多角度介绍了数学问题情景创设的方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
情景教学的实质,就是为幼儿创设一个生动、丰富、有效的学习情景,以促进幼儿教学活动的开展,加深幼儿的积极情感体验,深化教学效果和目的,达到事半功倍的效果。 相似文献
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杨建华 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):98-98
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如对学习数学的动机,对学习数学价值的认可,对学习对象的喜好,成功的经历体验,适度的焦虑、成就感、自信心和意志力。只注 相似文献
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学生在学习数学的过程中往往因数学的枯燥和遥不可及进而产生厌学情绪。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望.才能以学为乐。 相似文献
7.
刘宝忠 《中国基础教育研究》2007,3(5):41-42
发问是动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的流露。这种求索性的心理倾向,有利地推动着学生不断地带着疑问去学习,去思考,去探究。因此,在课堂上教师不仅要设计好问题,还要尽可能地创造机会让学生发问,鼓励学生勇于探索,勇于发表不同见解和不同意见。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”本文结合浙教版中课例素材,对教师合理创设问题情景,培养学生数学新思维作一些探讨,主要是就学生数学思维的发散性、灵活性、广阔性、批判性、敏捷性、与独创性六个方面展开论述的。 相似文献
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刘杰 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):58
教师只有创设平等和谐氛围、运用多种形式的教法,才能激发学生的热情,唤起学生的自主性、能动性和创造性。这样,学生才会以最佳的精神状态自觉地参与教师组织的各种教学活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
所谓创设教学情景,就是指在课堂教学的活动中,老师为了达到教学目标,根据教学内容,创设一些适合学习主体并作用于学习主体的情景,使学生产生一定情感反应,激发其思考,能够使其在学习环境、背景、景象中主动积极学习。在小学数学教学中创设教学情景,适合学生的心理需要,能够激发学生的兴趣,调动学生的积极性,提高课堂教学效率。 相似文献
13.
高方敏 《数学学习与研究(教研版)》2008,(4)
在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,适当地设置悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,学生在自我参与中产生心理体验, 相似文献
14.
郑玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2)
在数学概念教学中,如何设计有效的问题情景,充分调动学生参与课堂教学活动,使学生经历观察、分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、推广等思维活动,探究规律,得出新的数学概念从而使学生体验到数学概念的产生过程,提高他们对数学的认识水平,掌握 相似文献
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现代课堂教学要求,教师在组织课堂教学中,不仅要传授知识、技能,同时,教师还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,让学生成为课堂的主人。而问题情景创设正是激发学生学习兴趣的切入口,以问题方式所展开的教学,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面本人就问题情景的创设,谈谈自己的想法和做法。 相似文献
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化学教学中问题情景的创设 总被引:1,自引:0,他引:1
朱幼婵 《中国职业技术教育》2004,(34):53-54
化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题.因此,在化学教学中,要精心创设恰当的问题情景,激发学生认识上的冲突、思维上的活跃,培学生的创新意识、创设精神、创新能力,这是化学教学的关键. 相似文献
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教学是一门艺术,数学课堂教学中创设问题情境则更是一门艺术。“问题情境”是“人化”的,需要创设才能生成,如何创设问题情境,创设怎样的问题情境是数学教学实践中不朽的话题。数学问题情境是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉。因此,教师在课堂教学活动中必须以学生为主体,为学生创设良好的问题情境,使数学课堂以问题为中心 相似文献
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孔子早在两千多年前就说过:“知之者不如好知者”.陶行知先生也说过:“学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”.学生讨厌的学习是枯燥的、机械的学习,只要学生对学习产生兴趣,就能提高学习活动的效率,学习就有积极性和求知欲.人们常说,好的开始是成功的一半.新颖有趣的导课,可以达到事半功倍的效果.如何创设情景,精彩引入新课?本人在多年的化学教学实践中,总结了一些常见的导课形式,供同行们参考指正.[第一段] 相似文献
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