大学生英语听力学习动机与循序阶段

大学英语教学中,听力的重要性已是不需论证的问题,关键是如何切实提高听力教学质量,保证听力的教学效果。本文讨论价值目标是激发英语听力学习动机的内在驱动力,循序渐进、分阶段教学是提高英语听力教学质量的最佳选择。     

非英语专业大学生不同学习阶段学习动机研究

依据Gardner和Lambert的动机理论,本研究通过对331名大学一、二年级学生的问卷调查发现,非英语专业大学生的英语学习动机分为两类八种,相比大二学生,大一学生中工具型动机更普遍,而融合型动机更强烈。为此,教师在教学中应善加引导,使学生能全面认识英语学习,提高学习兴趣。     

外语学习动机与大学专科英语教学

外语学习动机被看作是外语教学的一个重要因素，也是外语教学界广大教师与学经常讨论的一个话题，同时也是现代外语教学强调“以学习为中心”的观念和方法所研究的课题之一。     

外语学习动机与大学英语教学

本文拟通过对外语学习的动机释义、类型的分析,探讨了我国大学生英语学习的动机,并给大学英语教师提出几点启示。     

中学生内在学习动机外化研究

外在学习动机内化是指个体在学习中通过对事物的重要性的认识和较高的自我决定感,将学业要求转化为个体的认同经验与自我调节的一种积极的学习过程.相关研究表明:有意义的合理理由、对冲突感的承认和选择感是三个关键的支持自我决定促进内化的发生条件；支持自我决定条件下内化的数量受促进因素的影响.由三个或两个促进因素支持自我决定的情况比与由一个或零促进因素不支持自我决定的情况相比,内化的发生数量更多.整合内化与支持自我决定的背我决定的背景相联系.理由本身增加重要性和选择感,但是由于理由与控制感具有显著的交互作用,当理由与促进选择感条件相联系时,能促进自我决定和参与.     

第二语言学习动机研究——兼谈如何提高外语学习动机

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一，外语学习动机研究主要借鉴主流动机心理学的理论框架，本文概述了这一时期提出的主要动机理论建构、阐述了学习动机对第二语言习得的影响、提出了在大学英语教学中提高学生外语学习动机的教学策略。     

外语学习动机与课堂参与研究

我国大学生特别是理工科大学生的外语学习主要是在课堂上进行的，但是对于大学生的外语学习动机与课堂参与之间的关系这一问题的研究一直未引起有关方面的重视。事实上，不同的学习动机必然会影响学生的课堂参与及学习成绩，与此同时，课堂参与的程度也能反映出学生外语学习动机的强弱程度。     

大学生外语学习动机及学习效果调查

学习动机是最为重要的非智力因素之一，在外语学习中的重要性不容忽视，学习者的一切学习活动均由动机引起，动机在语言学习者诸个因素中最具能动性，也是影响外语学习效率与成功的重要因素之一。本文以我校在校大学生英语学习的动机和兴趣为切入点，通过对学生英语学习动机、学习态度的调查与分析，来探讨组织大学英语教学，并为改善学生学习动机提供帮助。     

学习动机对外语学习的影响

学习动机在外语学习中起着极为重要的作用,能够使学习者明确学习目标,从而产生强大的动力,对提高外语学习的效果具有积极的影响。本文对学习动机进行了定义和分类,分析了学习动机与英语教学之间的关系,并对如何通过激发学习动机来提升学习效果进行了探索。     

学习动机对外语学习的影响

学习动机在外语学习中起着极为重要的作用,能够使学习者明确学习目标,从而产生强大的动力,对提高外语学习的效果具有积极的影响.本文对学习动机进行了定义和分类,务析了学习动机与英语教学之间的关系,并对如何通过激发学习动机来提升学习效果进行了探索.     

也谈动机与外语教学

大量的研究表明 ,动机等情感因素对外语学习有重要影响。本文从社会建构主义的动机观和动机模式 ,审视和分析了影响动机的因素 ,并针对这些主要因素 ,依据相关理论和研究结果 ,就动机的激发和保持提出了一些建议。     

大学生外语阅读动机的多维比较

本研究以大学二年级学生为样本,以外语和母语阅读动机问卷和阅读能力测试卷为调查工具,以SPSS for Windows13.0软件为分析工具,对大学生外语阅读动机进行实证性的比较研究：外语和母语阅读动机比较,非英语专业和英语专业学生外语阅读动机的比较,不同阅读能力学生的阅读动机比较。研究得出的结论如下：外语阅读动机以外部动机为主,而母语阅读动机则内外部动机兼有;外语专业学生的外语阅读动机整体上来看较非外语专业学生强;无论是英语专业学生还是非英语专业学生,具有不同阅读能力的学生在部分外语阅读动机上有显著性的差异。     

外语学习动机的激发与培养策略

动机作为语言学习诸个体因素中最具有能动性的主观因素之一,对学习效率的影响不容忽视.通过对动机的类型及其作用的分析上,提出在外语教学中,教师应重视对学生学习动机的激发和培养,使其维持较高的动机水平,有利于学习效果的提高.     

论学习动机与外语教学

动机是影响外语学习者学习的一个重要心理因素，也是制约外语学习者成绩的变量之一。因此，了解动机理论和外语学习动机类型及其动机在外语教学中的影响，探讨如何激发和培养外语学习动机的措施将有助于我们的教与学。     

中小学生学习动机影响因素及发展趋势研究

依据奥苏贝尔学习动机驱力理论，以认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力为三个维度，自编《中小学生学习动机问卷)，对中小学3～11年级等9个年级1356名城乡学生进行学习动机与学业绩效测查，研究发现：性别、城乡差异以及父母文化程度等因素影响中小学生学习动机；学习动机及各驱力的水平随着年级的升高而降低。     

浅谈学习动机理论与外语教学

学习动机研究是教育心理学研究的重点之一。近十年来,人们越来越关注学习动机的研究,说明人们已经意识到学习动机的重要性,已经把动机理论应用到外语课堂教学中去。为此我们应该注重如何在外语课堂上激发学生的动机。     

高职学生外语学习动机研究

动机是影响外语学习成败的关键因素之一,受诸多因素的影响,高职学生的外语学习动机错综复杂,文章从语言、学习者和学习情景等三个不同层面对其进行分析,并探讨了外语教师如何激发学习者的外语学习动机,以充分发挥学生在外语学习中的主体作用。     

学习者英语学习动机干预的实证研究

动机,尤其是内部动机对外语学习的全过程和学习结果起着至关重要的影响。经调查发现,高中英语学习方面的差生大多数属于内部动机低下者,而实验又证明了通过对学习者进行学习动机干预的方式可明显提高他们的英语学习成绩。     

以人为本与外语学习动机

以人为本在教学中就是以学生为本。外语教师的职责不但是培养学生的语言技能和语言能力,更重要的是要培养学生的学习兴趣及学习外语的融合型动机,使他们最大限度地发挥其主观能动性和积极性。要在教学中真正做到以人为本,就要培养学生的外语学习兴趣与学习动机以提高学生自主学习能力,达到全面发展的教育培养目标。     

外语学习动机及其对英语口语教学的启示

学习动机是影响外语学习诸多因素中最重要的一个能动因素,在学习活动中意义重大。文章分析了国外一些重要的外语学习动机理论,并且就如何激发学生的外语口语学习动机这一问题提出了一些建议。