网络教学环境下师生角色的再定位

随着以计算机技术、多媒体技术、网络技术为代表的信息技术不断被应用于教学当中，网络环境下的教育教学也得到迅速发展，但是在网络教学环境下教师该怎样定位自己的角色，学生的角色又有哪些转变，如何在网络化虚拟教室中组织好课堂教学，如何帮助学生利用丰富的网络资源进行自主性的高效学习等方面需要给予充分的关注。本文主要从不同的方面探讨了网络环境下师生角色的变化。     

网络环境下教师角色的再定位

随着因特网（Internet）的普及，教师不再是知识道德的源泉，也就是说，在知识上教师不再构成“权威”。对于某些问题，学生可能借助于internet，了解得比老师多、细、新、快。这一切呼唤着教师角色更深层次上的重塑与转换，如何把握时代脉搏，探索教师角色的转换。是摆在广大教育工作者面前的重大课题。     

网络环境下教师角色的再定位

随着因特网(Internet)的普及,教师不再是知识道德的源泉,也就是说,在知识上教师不再构成“权威”。对于某些问题,学生可能借助于In-ternet,了解得比老师多、细、新、快。这一切呼唤着教师角色更深层次上的重塑与转换,如何把握时代脉搏,探索教师角色的转换,是摆在广大教育工作者     

网络教学环境下教师角色的定位

随着信息技术和网络技术的迅猛发展,学校的教学模式正面临着一场深刻的信息化革命.时代对教师如何提高思想道德素质、改变教学风格、树立信息教育观念、提高基本业务素质有了新的要求.因此,教师在网络时代的今天,必然是多重角色集于一身.教师对自己在教育教学工作中角色的定位,在教学工作中应有的素质将直接影响育人的质量.     

网络教学环境下教师自身角色的定位

随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,现代教育技术已悄然向第三阶段--网络教学(Web-Based Instruction)过渡,网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式.     

李蔚:收获师生角色的再定位

"电子书包"集学、练、评、拓的立体化、便携化、网络化的功能性,促进学习方式、教学方式完善的独特性,大家已形成共识。但在项目实践中,我们发现"电子书包"在体现功能性和独特性外,还促进了我们对师生角色认识的再定位。其一,提供者与选辨者。"电子书包"集优质海量学习资源于一体,它决定了教师不再是知识的权威"发布者",教师的角色更趋于信息的"提供者",而学生则更像是学习信息的"选辨者"而非以往单纯意义上的"接受者"。如苏轼《记承天寺夜游》一文的学习中,教     

现代教育技术环境下师生角色的再认识

现代教育技术M(odern Educational Technology)是以多媒体计算机技术为核心,以现代教育理论为基础,运用现代信息技术的成果和系统科学的方法,对学习过程和教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术拓展了教育时空,更新了教育理念,促进了教师与学生角色的变化,为建构教师和学生互动合作的新型教学模式提供了切实可行的技术与方法。     

研究性学习环境下教师角色的再定位

研究性学习具有探索性、开放性和实践性的特点，是师生围绕着问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程。设置研究性学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。研究性学习的开设，要求教师从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注学科间联系及懂得科研；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展。教师的这一上述变化，反映了时代…     

建构主义学习环境下教师角色的再定位

本文主要分析了在以多媒体计算机和网络通讯为主要认知工具的建构主义学习环境下的教师角色的转变,进一步分析了由于角色的转变而引起的教师应掌握的职业技能的变化     

试论网络环境下图书馆员角色的重新定位

随着计算机技术、现代通信技术、网络技术的迅猛发展,人类社会迈进了一个以信息技术为中心的新时代,其最显著的标志就是全球范围内的网络革命以及这场革命所形成的网络环境。 一、网络环境下图书馆员工作的新变化 国际互联网的全球化发展以及信息技术的不断进步,促使图书馆向一种更高形式的图书馆——数字图书馆迈进,突破了收集、整理、保存、传     

网络环境下计算机教师角色的重新定位

现代计算机教育中,网络技术使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合,为计算机教学提供了更为丰富的视听环境,给受教育者以全方位的、多维的信息,提高了形象视觉和听觉的传递信息比率,缩短了教学时间,扩大了教学规模。现代化的教学法,不仅要向学生传授知识,培养他们     

网络环境下计算机教师角色的重新定位

现代计算机教育中，网络技术使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合，为计算机教学提供了更为丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，提高了形象视觉和听觉的传递信息比率，缩短了教学时间，扩大了教学规模。现代化的教学法，不仅要向学生传授知识，[第一段]     

网络信息环境下体育教师角色的定位与重构

网络信息环境下,体育教师的角色面临强力冲击,角色重构刻不容缓。文章分析了网络信息环境对体育教师自身产生冲击,论述了网络信息环境下体育教师角色的定位,并对网络信息环境下的体育教师角色重构问题提出了相应的措施。     

合理定位师生角色 提高数学教学有效性

一、数学教师的新角色1.从知识的灌输者转变为学习的引导者传统的数学教学中常常重知识传授,轻引导启发,整个教学课堂中只能听见教师的声音,而学生则埋头苦干——照抄老师写出的一道又一道的典型例题。一节课下来学生不知所云。学生成了复印机器。思维死板,遇到灵活多变的问     

合理定位师生角色 提高数学教学有效性

一、数学教师的新角色 1．从知识的灌输者转变为学习的引导者 传统的数学教学中常常重知识传授,轻引导启发,整个教学课堂中只能听见教师的声音,而学生则埋头苦干——照抄老师写出的一道又一道的典型例题。一节课下来学生不知所云。学生成了复印机器。思维死板,遇到灵活多变的问题就不知从何下手。随着教育的改革,在新课程标准要求下,老师应从知识的灌输者转变为学生学习的引导者和帮助者。     

网络环境下实现师生互动教学的研究

随着计算机、网络走进课堂,传统的教学模式发生了重大改变。课堂上有效的互动无疑是教师高效地完成课堂教学的重要保证。网络的介入使得网络环境下课堂教学互动与传统课堂有很大不同,通过数据结构课程的教学,针对网络环境下的教学互动问题进行探究。     

再论现代教学媒体下教师角色的定位

教师的角色如何定位是现代教学媒体兴起以来人们争论不休的话题。已有的研究大多从客位视角出发,认为教师在现代教学媒体下的角色或是弱化,或是被替换,或是强化。如果从主位视角来看,现代教学媒体下教师应扮演两类角色：指向教师自身的角色（现代教学媒体的学习者、现代教学媒体的使用者）和指向教师教学的角色（知识信息的传授者、学习方法的指导者、信息自由中道德的监督者）。     

再论现代教学媒体下教师角色的定位

教师的角色如何定位是现代教学媒体兴起以来人们争论不休的话题。已有的研究大多从客位视角出发,认为教师在现代教学媒体下的角色或是弱化,或是被替换,或是强化。如果从主位视角来看,现代教学媒体下教师应扮演两类角色:指向教师自身的角色(现代教学媒体的学习者、现代教学媒体的使用者)和指向教师教学的角色(知识信息的传授者、学习方法的指导者、信息自由中道德的监督者)。     

建构主义学习环境下师生角色的转变

建构主义学习理论发端于皮亚杰的发生认识论。 90年代以后 ,由于多媒体计算机和基于Inter net的网络通讯技术为建构主义学习环境的实现提供了技术支持 ,建构主义学习理论在教育界产生深远的影响。建构主义学习环境的实现使教育模式和教育理念发生了变化 ,教师的角色和学生的角色也随着变化 :教师从传统教学中单一的知识传授者转向学生意义建构的帮助者、协作者、组织者和促进者 ;学生从传统教学中知识的被动接受者转向信息加工的主体和知识意义的积极建构者     

建构主义学习环境下师生角色的转变

建构主义学习理论发端于皮亚杰的发生认识论。90年代以后，由于多媒体计算机和基于Internet的网络通讯技术为建构主义学习环境的实现提供了技术支持，建构主义学习理论在教育界产生深远的影响。建构主义掌声瓣实现使教育模式和教育理念发生了变化，教师的角色和学生的角色也随着变化：教师从传统教学中单一的知识传授者转向学意义建构的帮助者，协作者，组织者和促进者；学生从传统教学中知识的被动接受者转向信息加工的主体和知识意义的积极建构者。