妈妈为你做了些什么

有一个问题,值得你用一生的时间去回味：妈妈——赐给我生命的妈妈,为我做了些什么？ 当你降临到这个世界时,妈妈迫不及待地想亲吻你那瘦小的额头,而你却把头一扭,好似在做梦一般,让妈妈错失了这个机会。     

广告:为语文学习提供了什么

"自在,则无所不在"这是鹿牌威士忌的经典广告语.生活中的广告也是无所不在的.不管你喜欢与否,它都会闪入你的眼帘,闯进你的生活.广告是其创作者语文修养、文化底蕴、艺术灵感等的综合体现,其中蕴含着丰富的可资利用的语文课程资源.新<语文课程标准>在"课程资源的开发与利用"部分提出这样的建议:电视、广播、网络、各种标牌广告等媒体的资源都是语文课程的资源,这体现了"语文学习的外延与生活的外延相等"的大语文教育精神.恰当挖掘广告中所蕴含的语文资源,可以为语文课程提供更多鲜活的材料,丰富学生的语言积累;通过对广告语的分析、鉴赏,可以培养学生的审美情趣、语文能力,全面提高学生的语文素养.     

今天,我为节约做了些什么

节约是一种良好习惯 今天,节约已不再是物质匮乏时代的"新三年,旧三年,缝缝补补又三年",也不再是放馊了的饭菜照常吃.随着生活方式、工作方式的改变和丰富,节约也有了许多新的内容和方式.由于人们对其认识不够或是没意识到,在不知不觉中造成了浪费.     

语文“综合性学习”究竟综合了些什么

综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，创新点，它的出现不仅是对学生更是对老师的一；欠重大挑战。如同课程专家吕达先生所预言的那样：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌、但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”对于广大的一线语文教师，初中语文综合性学习是个全新的概念，而且是必须面对的课题。对之，或惊慌失措，或漠然置之。因而，我们迫切希望了解初中语文“综合性学习”究竟综合了些什么。     

我这样指导学生做语文试卷

本文论点：学生在完成学业的过程中,要经历无数次考试,要想考出理想的语文成绩,必须树立信心,具备良好的心态,采取恰当的方法和技巧。     

小学低段该为起步习作做些什么

近年来,由于对课程标准提出的低段教学目标有误解,不少教师只顾突出小学低年级的识字教学重点．却忽略低段的词句教学,更忽视低段学生的表达能力培养。结果,学生到了三年级,起步习作很吃力。低段语文教学到底该为起步习作做些什么呢？加强词句和句群训练,为中段起步习作奠定一些必要的基础,铺平低段向中段习作过渡的坡度,     

语文该教些什么

在语文教学设计中,我们往往会遭遇到“语文到底应该教什么”的追问,名为语文教学设计,实质上却没有“设计”的过程,只是一味地停留在“教什么”的探索中。据有关调查表明,在我国,语文教师大部分备课的时间都花在“教什么”的内容“生产”上：①按教参所提供的结论去“理解”选文;②“揣摩”教材编撰者的“意图”;     

我能为社会做些什么

经过近一年的劝告,如今,本地区大多数中学都已加入我们的队伍。我们已经进入了最后的准备阶段,不久就将举行这次意义不同寻常的盛大活动。     

我可以为你做些什么

他以往的思维常常是:“为什么没人来帮我?我为什么不是最得宠的那个?”现在他的思维变成了:“我可以帮助你吗?”     

我能为你做些什么

<正>老爸:有时候我觉得,确实应该跟你好好谈谈心了。说实话,比起你,我跟老妈更亲一些。每年的母亲节或是老妈的生日,我都会特地准备一些小礼物。相比之下,父亲节似乎被我遗忘了。平常,我总是拉着老妈的手叽叽喳喳说个不停,而你大多情况下只是安安静静地听着,沉默寡言得像堵墙。后来,我想,所谓父女,大体也不过如此吧。时光荏苒,渐行渐远,却总有那条摸不清看不着的名叫血缘的细绳,从指间绕过,悄悄在心里打了个结。血浓于水,真实而又模糊。其实,我小时候特羡慕邻居玲玲,她的爸爸会给她扎各种各样的小辫子,会亲手给她做各色甜甜的饼干和蛋糕,会哄着她,会跟她开玩笑……彼时的我,因你和妈妈工作繁忙而被托管     

情趣伴着我的学生学好了语文

2002年9月，我担任了五年级(3)班的语文教学。教五年级其他两个班的是另外两位比较优秀的、有经验的语文教师。一学期下来，在多次的考试中，我班学生不管是合格率还是优秀率都明显优于他们。倘若问我成功的诀窍是什么?我的回答只     

我们能为学生做些什么

<正>前段时间,我写了《悄悄地表达善意》一文,文中谈到我们面对学生的错误行为,要给他们留个面子,要对他们有足够的尊重,要学会悄悄地表达善意。我们没有必要非要牺牲学生的面子来证明自己是对的、学生是错的。在那篇文章里,我举了这样一个例子:午休时分,李镇西老师抱着一摞作业上楼梯,走到拐角处看见一个男生和一个女生在走廊不远处拥抱。李老师急中生智,把手里的作业哗的一声撒落到地     

语文教学应追求些什么

前苏联教育家苏霍姆林斯基与一般教育家不同，他不是以学者或研究家的身份去冷峻、客观、孤立地研究教育，而是以充满真诚的人道主义关怀、人文主义精神，把自己的一腔激情洒向他的每一个学生，他说：“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西，即智慧、情感、意志、信念、自我意识去施加影响。”苏霍姆林斯基所关注的始终是每个学生心灵和个性的发展，让每一个从他身边走出去的学生都能幸福地度过自己的一生，这是他的教育追求。     

让学生做语文学习的主人

该如何教语文？语文的性质是什么？语文数学的核心在哪里？对人的培养会产生怎样的作用？语文教学的现状是否能使学生适应未来社会的发展？于是，有关语文教育本位的诸多思考便扑面而来。笔者认为；在常态的教学过程中．语文教师应该大胆培养学生的主动意识．让学生争做语文学习真正的主人．从而使他们具备高尚的人文素养。     

语文教育，应给学生留下些什么

语文教育是我们的母语教育，它源于生活而又服务于生活，它兼容并蓄而又自成一家，具有鲜明独特的个性，是百花园中的一朵奇葩。那么，我们的语文教育应给学生留下些什么呢？[第一段]     

语文教师到底该干些什么？

"教了恁多年的语文,越来越不晓得语文该咋个教了."网下网上都听到有人发此感叹,我也常在想这个问题. 要想通这个问题,当然最稳当的办法是寻找理论来烛照迷津,所谓求助于学理.尽管人的理性是十分有限的,但在立身行事上缺少了它却是万万要不得的.然而当我们去向理论求助的时候,它却说这个问题不是一两句话说得清楚的,而且事实上这个问题本身还正处在"山重水复"之中呢.它于是摊了一大摊打磨好的和正在打磨的东西出来:工具论,人文论,言语论,语感论,训练论,感悟论,例子论,积淀论……不一而足,洋洋大观.置身理论市场,似乎觉得样样都有理,件件都精致,但它们往往相生相克,错综复杂,看多了,又不免有点头晕.     

让学生在语文学习中学得更主动些

我们学校语文组以教学科研作为促进组务建设、锻炼新人、提高课堂教学水平和效率的突破口,在校领导的关心和具体指导下,围绕“让学生在课堂教学中学得更主动些”的主课题,全组参与、潜心思索、大胆实践、锐意进取,作了些有益的尝试。一、全员投入语文教学科研我校是一所转制学校,语文教研组是个年轻的教师群体。在编的16名教师中,有12名是35岁以下的青年教师,其中包括2名见习期教师。教研组长36岁,是全区最年轻的语     

语文我拿什么守住您

语文教育教学一向肩挑的责任重多。但其中最重要的一条就是肩负着弘扬民族之文化,植播民族之精神,养成民族之气度,展示民族之风采,守住民族之根本的重任。然而面对目前语文教学的困境与窘情,作为一位语文教育教学工作者,我不仅仅是整日忧心忡忡,满面愁容。更多的时候则是愁肠百结、泪湿衣袖。也许有人要说我这只不过是“危育耸听”“杞人忧天”“庸人自扰”罢了。即便这样。我也不想与之辩争。我只是想请他随我一道到语文教学现场走一趟,去看一看语文悲凉的处境,触摸一下语文内心的伤痛。看看他最后得出的结论是否仍然与此相同。