牛津小学英语中的对话教学

正近几年来,随着我国教育改革的发展,各学校对教学方法和教学质量都有了更高的要求,于是各教师在教学过程中也非常重视对各种教学方法的探索。根据相关调查可知,对话教学在课堂教学中的应用可在很大程度上激发学生对学习的积极性,从而可使教学质量得到有效提高,并促进学生不断进步与发展。本文主要结合笔者的教学实践,就牛津小学英语中的对话教学展开以下相关论述。一、对话教学的含义对话教学指的是在教与学的过程中,教师和学生之间     

简析外语翻译课教学方法

传统翻译教学方法首先让学生掌握基本理论知识然后再安排学生实践,类似"顺向"的教学方式和方法在教学效果上远远不如"逆向"的教学方法。学生实践后形成大体的学习方向,再加上教师详细的概括,会更好地完成教学目的,这种先实践后总结的"逆向"教学方法主要以学生为重心,让其真正参与到教学过程中,老师在其教学过程中给予正确指导,最终将教学上升到一定的理论高度,然后再指导翻译实践。     

浅议中专英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议

随着高中生的普及和高校的扩招,近几年来中专教育面临前所未有的困境.面对中专英语教学中存在的诸如学生素质、师资务件、教学方法等一些问题,笔者提出了以改进教学方法为主的一些建议.笔者认为教师在教学中应变"以教师为中心"为"以学生为主体"注意调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的环境,并充分利用现代化的教学手段,加强情感教育,努力提高学生学习英语的积极性.     

多种教学法在政治教学中的实施——以人教版八年级下册《隐私与隐私权》为例

在课堂上综合运用多种教学方法,增强学生的学习兴趣,促进学生对教学内容的理解,提高学生的实践运用能力是很多政治教师的共识.但在课堂上,由于对各种教学方法的认识和理解不够,很多教师还是运用"一言堂"和"满堂灌"的方法进行教学.实际上多种教学方法的实现不仅体现在教学设计的过程中,也体现在课堂上学生学法的指导和落实.本文从教法和学法的角度,以人教版八年级下册《隐私与隐私权》为例,谈谈多种教学法在思想品德教学中的实现.     

冲出藩篱天地宽

在这几年的课改实践中。每住教师都是在探索中教学，又在教学中探索，其艰难程度可想而知。如今．教师在教学理念和教学方法上都有了新的变化，都是本着“以培养学生科学素养为宗旨”的教学原则进行教学，形成了学生乐于学科学的良好氛围，科学课堂也成为学生心目中妙趣横生的小天地。下面，谈谈笔者在科学教学实践中的几点做法：     

初中数学“以学定教”思想探究

当今时代,知识经济迅速发展,教育也是日新月异,各种教学方法的更新令教师应接不暇,因此选择何种教学方法切实提高教学效率成了每位教师都在探索的问题。"以学定教"正是在这个前提下产生的。"以学定教"是以学生的学情为依据来制定教学方案,因此其因素应该是贯穿学生"学"的过程。归根结底,学习是学生的事情,学生是学习的主人,所以我们教师苦口婆心的教导、传授知识和经验,都要本着一个原则——学为主体,以学定教。本文从"以学定教"的理念出发,对"以学定教"的策略进行了探索,希望可以摸索出一条高效、科学的数学教学路径。     

农业职业院校季节性专业课程“理实一体化”教学的可行性

2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:"人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性",教学过程是教师教导学生掌握教学内容的过程,因此,对学生而言,不同的教学方法其教学效果截然不同[1]。近年来"理实一体化"教学是职业院校专业课程教学的创新模式,这种教学方法以学生为主体,教师为主导,模糊理论和实践的界限,学生"学中做,做中学",在"教、学、     

例谈由教师"出错"引起的课堂互动

新课标提倡让学生参与教学过程,提倡师生互动,提倡教学方式的多样化,这就要求教师在教学中要不断创新教学方法,营造师生互动氛围.笔者在教学中发现,教师"出错"也能引起师生互动,本文介绍笔者的实践过程.     

浅谈在物理课堂教学中开展探究式教学

"探究式教学"是学生在教师的启发、诱导下,通过学生亲自与课堂活动,亲身经历探究过程,由学生积极主动的发现概念、规律的一种教学方法。在物理实验教学中开展探究式学习的研究和实践,突出了学生的主体作用和教师的主导地位,结合案例"浮力的教学过程"的学生实验报告,探究教师作为教学的组织者和指导者应该怎么"教",探究学生作为教学的主体和学习者应该怎么"学"的问题,阐述了"以学生为主体,以活动为主线,以创新为主旨"的教育观念,在动手和动脑实践过程中积极开发学生各方面的潜能。     

新理念下生物课程对师生的新要求

当今,生物科学飞速发展,在生物课教学中,如何实现教师与学生正确的全新的定位,充分发挥以教师为主导以学生为主体的教学理念,使各种教学方法有机地结合起来,充分调动学生的学习兴趣,达到师生在教学过程中情感的交融,最大程度地满足不同学生的求知欲望,笔者的点滴体会如下.     

浅谈启发式教学法的教学中的应用

为了培养适应农村经济发展需要的合格人才 ,更新教育观念 ,改革教学方法 ,加强实践性教学在专业课教学中显得尤为重要。在教学方法改革的过程中 ,为了有效地提高实践性教学的质量 ,经过多年的实践探讨 ,笔者在蔬菜栽培教学中将启发式教学法引入实践性教学 ,收到了明显的教学效果。一、启发式教学法在实践教学中应用的实质启发式教学法最早是由美国心理学家布鲁纳研究提出的。该教学法是在启发性教学原则指导下 ,以教师为主导 ,以学生为主体 ,引导学生质疑问难 ,启发学生积极思维 ,培养学生探索能力 ,激励学生创新精神。启发式教学法在教学中…     

地理活动教学初探

一、地理活动教学含义"地理活动教学"是指在地理教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性的学生活动为主要形式,以激励学生自主参与、自主实践、自主思考、自主探索、自主创造为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型教学观和教学形式。这种新型教学方法,一般要求教师在教学过程中根据学生身心发展程度,结合学科特点进行设置,让学生凭借自己     

语文教学中如何进行素质教育

语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用,这是由语文学科的性质、特点决定的。在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用,因此发挥语文学科的优势,探讨学生素质在语文学科教学的"导、学"机制的渗透是很有必要的。语文学科教学,教师的讲解引导作用异常重要。这就要求教师在教学目标上,在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上,在课堂教学结构上都必须有通盘考虑,真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程,也是与学生共同分析,探讨,发现的过程,教师的引导     

论"交流互动"模式在高职语文教学中的创新与运用

教学艺术是教师调动学生积极主动学习的本领.这个"本领"既有对教学规律的服从,也有对教学方法创新性的发挥,是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动.教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.在高职语文教学过程中,教师要积极营造"以学生为中心"的课堂教学模式,积极营造"经历学习过程"的语文教学模式,积极营造"开放式"教学模式,积极构建"多媒体"教学模式,通过交流活动,达到共识、共享、共知.     

浅谈生物教学中的"变"术

如何面向全体学生,引领学生感受生物学的魅力,提高生物科学素养,时当代生物教育工作者提出了一个巨大的挑战,这也就要求每一位教师尽快转变教学观念,创新教学方法,优化教学过程,以促进学生创新意识的提高与实践能力的发展.本文就笔者结合具体的教学实践,阐述了新课标形势下生物教学中的"变"术.     

分层教学法应用于农村初中体育之我见

体育是以增强学生的体质,培养学生自主锻炼的意识,进而提高学生的综合素质为目标,然而由于农村体育教学设施简陋、教学理念落后,同时由于学生身体素质、接受知识的能力存在差异,如果教师在教学过程中只注重学生的整体发展,而忽略了"两头"的差异,势必会影响到学生的学习兴趣。因此,在新课改背景下,教师应该采取各种教学方法使每位学生都能主动参与到课堂中。     

教得好不如学的巧——探究新课改理念下的特色高中教学方法

新课程的实施,使教师逐渐从传统教学方法中解放出来,各学校都在提倡以学生为主体、以教师为主导的新的教学方法,每位教师也都对原有的教学方法进行了一系列的反思,以启发式教学为开端,尝试学案教学、学生互助学习等各种方法。     

初中物理教学方法选择与创新探究

新课程标准要求物理教学必须以学生为主体,通过教师熟练灵活地运用各种教学方法,达到培养学生熟练掌握物理知识,全面发展的目标。教学方法的创新是提高初中物理教学质量和效率的关键,结合多年的教学实践,对初中物理教学应该在教学过程中采取哪些具体的教学方法,加强教学方法的创新进行深入的探讨和分析。     

新课改下初中数学教学实践初探与思考

传统的数学教学方法是以教师为中心,学生处于被动的学习地位,然而此种教学方法不利于增强学生的学习兴趣,也不利于提高学生的学习效率.如果长期发展下去这就会导致学生丧失了创造力.近几年来,随着新课程的不断改革,初中数学教师要改变自身的教学方法,在教学过程中坚持以学生为中心,调动学生学习的积极性.一、树立新课改下新的教学理念数学是一门逻辑性较强、抽象性较强的学科.在以前的教学过程中,教师往往采用"填鸭式"的教学理念与教学方法来     

坚持教改教研 优化教学过程：福建省漳州市东山实验小学的教研工作

教师素质的提高 ,离不开教学与教学研究。学了书本知识 ,懂得了教学理论和了解各种教学方法 ,并不等于已经真正掌握。“纸上得来终觉浅 ,绝知此事须躬行”。要真正掌握 ,就必须在教学实践 ,在教改教研中反复运用、对比实验 ,从中悉心体会每种教学理论的精神实质、每种教学方法的优缺点 ,以便根据不同的教学内容和学生的实际情况 ,选择最适宜的教学方法因材施教 ,以提高授课质量。教师的教学实践过程、教改教研过程 ,同时也是知识转化为能力的过程 ,素质逐渐得到提高的过程。而这其中教师的教改教研尤其重要 ,它对于教师素质的提高具有更加重…