人文地理学发展动态研究

当前人文地理学研究注重区域和空间的主线，并继承了人地关系的传统，使其研究领域和方法及手段等发生了明显的变化。人地关系地域系统成为人文地理学的中心课题，人文地理学研究的生态化、社会化、人文化倾向明显，人文地理学研究的应用性增强，区域可持续发展和区域发展综合研究受到重视，但是，人文地理学理论创新较少，而且对传统的野外调查、观察的方法有一定程度的忽视。     

现代地理学研究趋势与前沿问题

地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学，现代地理学不仅包括自然地理学和人文地理学，也涵盖了地理信息科学，在发展中它不仅加强了本学科内部的综合性，同时也与相关学科积极渗透与融合，目前，现代地理学研究的前沿重点是区域格局与动态过程及驱动力，全球变化与区域响应方面的理论创新，区域资源开发与生态环境保护及人地关系协调的应用创新，以3S为主体地球信息科学技术创新，由此而推动现代地理学快速发展。     

如何在人文地理教学中深化可持续发展理论

全新的人地关系论--可持续发展理论,已成为全人类的共识和必然选择,可持续发展理论丰富和完善了人文地理学理论,较全面地反映了人地关系的实质,是目前人地关系理论的制高点.它既是对人文地理学教学现状的挑战,也是人文地理教学提高质量的重要机遇.本文主要探讨在人文地理教学中如何加强可持续发展的教育,并进一步明确了人地关系与可持续发展的关系.     

浅谈社会调查在人文地理实践教学中的应用

一、人文地理学社会调查的重要性 人文地理学是以人地关系理论为基础,探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化,以及人类社会活动地域结构形成和发展规律的一门学科.从学科体系看,人文地理学属于地理学的二级学科,研究对象偏重于社会环境,包括人种地理学、人口地理学、聚落地理学、文化地理学、政治地理学、商业地理学、经济地理学、工业地理学、农业地理学、交通运输地理学等分支学科.人文地理学的学科特点决定了其研究方法带有鲜明的实践性特征,只有通过对区域的实地勘察,才能深刻理解人文地理现象的各种特征.而且人文地理学的相关研究日益面向区域社会经济发展的实际问题,实践教学是人文地理课堂教学的延续和深化.     

考前人文地理复习策略

人文地理学以人地关系为主旨,着重阐述人类社会经济、文化活动等与地理环境的相互关系,以协调人地矛盾和促进区域可持续发展。人文地理的内容具有明显的时代性和多样性的特点,越来越成为高考考查的侧重点。地理学科人文地理的分值比重约占学科总分的1／3以上。因此,在高考迎考复习中,应重视人文地理的复习,特别是要突破分析类问题的得分瓶颈。     

潜意识地理学的理论与方法初探

潜意识地理学是继行为地理学之后的一门全新学科, 它弥补了传统行为地理学的不足, 从根本意义发挥了人文关怀的当代学科优势, 继而为人性的完善和人的可持续发展及人地关系的根本和谐作出贡献。文章在深入研究潜意识地理学这一新学科的核心理论、研究对象、研究方法的基础上, 指出了其理论和实践意义及其学     

乡村地理学的发展及其理论解析

文章基于乡村地理学理论的发展演化,总结了我国乡村地理学萌芽、停滞、复苏、发展的4个阶段;阐述了乡村、乡村地理学、乡村振兴战略、乡村振兴地理学的内涵,明确了乡村地域系统是乡村地理学和乡村振兴地理学的研究对象;着重解析了人地关系地域系统理论、文化生态学理论、城乡关系理论、农业区位论在乡村振兴理论研究和实践中的功能与作用。     

改革开放以来我国人文地理学发展回顾与展望

文章从人地关系研究、分支学科发展状况、理论创新三个方面分析了改革开放以来我国人文地理学的发展脉络．作者认为人文地理学的未来发展必须在如下四个方面取得进一步突破：（1）以可持续发展为龙头,带动人地关系地域系统的研究;（2）加强薄弱领域研究。进一步完善学科体系;（3）重视借鉴国外经验,加强新技术、新方法的应用;（4）拓展实践领域,强化人文地理学的决策功能     

穷人地理学:研究贫困问题的一个新视角

穷人地理学是研究穷人及其贫困问题与自然要素和人文要素的相互关系、相互作用的科学.它不但从地理学视角关注"穷人"的"穷"和"人",而且更强调人地关系研究.不平衡发展理论、发展极理论、点轴理论、社会贫困空间理论、人口迁移理论、人地关系理论等不但丰富了贫困理论和地理学理论,而且促进了穷人地理学的产生和发展.世界各国的反贫困实践加速了穷人地理学的发展.     

人本主义地理学的理论演进、思想革新及教学启示

人本主义地理学是人文地理学的一个重要分支,注重从“人”的视角重审人地关系,对地理学的影响延续至今。文章首先介绍人本主义地理学的诞生背景与理论演进,而后分析该思潮对人文地理学的三个思想革新,最后提出对中学地理教学的两个启示。     

人文地理教学中可持续发展教育初探

人地关系论是人文地理学研究的核心问题,而一种全新的人地关系论——可持续发展理论,已成为全人类的共识与必然选择.高师人文地理教学中必须加强可持续发展的教育,并以其为主线贯穿经济、社会、生态三方面的教学内容,同时,建立学生主动参与为辅、课堂内外结合两种教学模式.     

新世纪高师人文地理学课程建设新思维

人文地理学是高师地理科学专业的必修主干课程。为发挥其培养创新性高素质地理教育人才的作用,必须构建科学适用的人文地理学课程教学新体系,进行人文地理学课程教学内容创新,重视实践教学环节。     

论自然地理环境与人类生活的关系

人文地理学是研究人类各种活动与地理环境之间相互关系的一门学科。它的基本理论有“人地关系论”、“区位论”、“行为论”等等。其中“人地关系论”是人文地理学研究的核心问题,是人文地理学的重要理论基础。 自有人类社会以来,人类与自然地理环境之间就存在着一种客观的关系。不论是采集狩猎的原始社会还是科技高度发达的现代社会,人类时刻也离不开自然环境,两者之间始终存在着不以人的意志为转移的关系。人地关系理论就是对这种客观关系的主观反     

人文地理学课程设计和课程改革的理论研究与实践探索

本文首先探讨了人文地理学课程设计和课程改革的理论,在此基础上,以1993年(或1999年)山东地图出版社的《人文地理学概论》教材所涵盖的课程为例,对人文地理学的课程设计和课程改革进行了实践探索,为21世纪人文地理学的课程设计和课程改革提供了科学依据。     

"人文地理学"课程体系改革和学生创新能力培养的研究与实践

改革开发以来,我国人文地理学的教学、科研及社会实践均得到了全面复兴和发展。本文立足于高校地理学科教学中"重要素,轻体系"、"重识记,轻创新"、"重内容,轻方法"的现象,构建了大学本科人文地理学课程的内容体系和人文地理学课程的教学方法,并用于教学实践,取得了良好的教学效果。     

“人地关系”理论发展历程及其哲学、科学基础

“人地关系”理论是人文地理学的理论基础,着重探讨人类与自然环境之间的相互关系。地理学发展史上的每一阶段都存在不同的“人地关系”思想,每种“人地关系”理论的形成和发展都有其相应的哲学基础和科学背景。它的发展就是唯物主义战胜唯心主义,辩证法战胜形而上学的过程。     

论人文地理学课程建设与教学改革

课程建设是教学改革的核心,人文地理学是高师地理科学专业的必修主干课程,为发挥其培养创新性高素质地理教育人才的作用,必须构建科学适用的人文地理学课程教学新体系,进行人文地理学课程教学创新,重视实践教学环节,推进考试内容和方法的改革,全面提高教学质量。     

高校人文地理课程野外实习基地建设探讨

人文地理野外实习不仅对人文地理学研究具有重要意义,也是一个重要的教学环节。目前,我国各高校对人文地理学野外实习日益重视,野外实践教学内容也逐渐丰富,但仍存在不少问题。本文通过问卷调查与访谈,深入了解和分析广州大学地理科学学院各专业人文地理学野外实习中存在的问题,以期探寻有效的实习途径和方法,旨在最大化地提高实习效果。     

“目标-思路-方法-评价”四位一体的高校课程思政教学设计探索--以人文地理学为例

人文地理学是地理学的重要分支,在国民经济和社会建设中发挥着愈加显著的作用。人文地理学课程思政是顺应新时代高校教育教学改革的必然之举。加强人文地理学课程思政,实现立德树人的根本目的,离不开教学设计的支撑。本文基于人文地理学课程思政的定位,构建起“四位一体”的教学设计框架:首先,要明确以学生为中心的人文地理学课程思政建设基本要求与整合人文地理学课程思政资源的实施路径;其次,通过课程目标和教学目标的双目标设计,梳理出兼顾国家需求和个人需求的教学设计思路,提出“确立主题—聚焦核心—突出重点”的教学设计方法,并确立遵循成效导向为原则的多维度教学设计评价。通过教学设计与实施以实现人文地理学课程和课程思政的有机融合。     

高师"人文地理学"教学中的几个关联问题

人文地理学是地理专业课程的基石之一,也是地理专业解决当前社会、经济、发展及环境问题的重要手段.高校教师教育专业人文地理课程的教学必须紧密结合社会发展的实际,运用最新的发展理论,引入全新的教学理念,提高学生的理论素养与实践技能.