高中历史教学反思

“教学反思”这一环节使广大的历史与社会教师的教学工作不再是简单的循环重复,而是在每一次循环重复中得到不断提高和升华.在“思”中学习,在“改”中探索,应当成为我们教师教学工作中必不可少的部分.     

高中历史教学反思

在高中历史教学过程中,通过实践总结经验,通过每一堂课的课后反思教师看到了自己存在的不足及时发现需要改进的地方,通过反思教学能够促进教学质量的提升。在教学过程中时常反思能够使老师的水平得到提升也能够帮助学生学习,提升成绩。     

高中历史教学中教学反思的有效运用

教学反思是教学活动的一个重要组成部分,及时进行教学反思不但能够针对教学过程中存在的不足之处及时进行更正完善,还能够加强教师课堂教学的效率与质量.本文以高中历史教学为例,以在高中历史教学过程中有效地进行教学反思为主题,对如何在高中历史教学中有效地运用教学反思进行探讨与摸索.     

高中历史师生互动教学中的几点反思

＂师生互动＂应是课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响。如今的课堂教学中,师生互动往往存在着诸多偏差,鉴于此,文章作者结合教学实践,在分析具体课例的基础上,针对存在的问题进行反思,探讨了纠偏被正的措施。     

新课程改革形势下高中历史教学反思

本文从构建科学的教学模式,加强学生自主性学习;着力培养学生创新能力和实践能力;以人为本,变＂教书＂为＂铸魂＂等三个方面,阐述了在新形势下如何来打造打造高中历史教学课堂。     

高中历史教学中的反思

调查表明,中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一,被视为“枯燥、没意思的课”。实践证明,如果教师在教学一开始就给学生带来愉悦,能让学生在快乐中学习,在兴趣中进步,学生会喜欢上这门课;相反,如果教师一开始就把学科知识拔高,不仅会使学生失去学习兴趣,更会使学生对这一学科的学习失去信心。基于这个认识,笔者在实践中反思,试图找出符合学生一般认知规律的途径。     

高中历史教学中史料教学的探索及反思

就高中历史教学而言,现阶段教师逐渐探索史料教学模式的应用,并且史料教学的作用越来越突出。将史料教学应用在历史教学当中,教师可以引导学生对史料进行相应的处理,在处理的过程中学生可以掌握相关的历史信息,进而深入地探索历史知识。为了推进史料教学的进一步发展,本文将对史料教学进行深入的探索,并反思高中历史教学,旨在将历史教学的效率以及质量全面提高。     

高中历史教学中学生反思能力的培养

翻开历史课本可以发现,之前的课后练习模块已经转变为对新教材进行探究总结,之前有人认为只是换了一个说法而已。但这几年的高考试题说明了一切,因为新课程改革的推行,所以考试题目也改变了原有的面貌,因此教师必须对教学方式进行改良,注重培养学生独立思考的能力。培养学生的独立思考能力不仅是为了适应高考改革,还是为了满足高中历史新课标的要求,让学生通过了解历史事件和重要历史人物,探讨这些因素对于推动人类历史进程发挥了哪些作用,这也是高中历史的基本学习内容。那么如何才能培养学生的探究能力呢?本文对学生反思能力的培养进行了详细探讨。     

高中历史教学中史料教学的探索及反思

随着我国新课改政策的不断深入,在高中历史教学中也更加注重学生们的全面发展。历史是一门注重历史事实的严谨性以及科学性的学科。其中史料是我们学习历史和更加深入了解历史的重要途径,教师应当在实际的高中历史教学当中合理地利用史料教学才能够更好地促使学生全面了解历史知识。因此,本文我们将围绕高中历史教学中史料教学的探索及反思为主题来展开分析,通过详细了解一下在高中历史教学中开展史料教学的意义和价值,再来进一步提出有效促进史料教学在高中历史教学中应用的可行性措施。     

浅谈新课标下高中历史教学反思的重要性

高中历史教学活动要想达到预期的理想效果,除了要加强学生的主体地位、提高学生的学习主观能动性之外,更需要提高教师的反思能力。历史教师要从日常教学过程中总结教学经验,积极反思,提升自身教学水平,促进教学质量的提高。本文将从如何让进行反思教学出发,深入分析教学反思的重要性。     

新课改下的高中历史课堂教学反思

随着新课改一步步深入,人们对新课程的了解越来越多,研究越来越深,实践越来越丰富。在为改革取得的成果激动之余,对照新课程的新理念,冷静思考一些课堂现象,我们看到了在热闹、自主背后透露出的随意与浮躁,这些值得我们深思。     

关于新课程标准下高中历史教学反思的几点思考

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.反思的本质是一种理解与实践之间的对话.教师持之以恒地教学反思,不仅能发现自身在教学中的问题,而且它还能引导教师是对教学领域深层次的思考,在思考中不仅能提高教学理论水平,还能形成独特的教学风格.     

研究性学习在高中历史教学实践中的反思

研究性学习只是改变学生获取知识的方式,由过去被动接受变成自主探索,其目的并不是要求学生进行学术研究。研究性学习更多偏重对现有的规律性的结论推导过程的探究．以及富有个性化的学习方法的探索,目的是促进学生对历史知识的理解与基本分析能力的形成。     

关于高中历史教学工作的几点反思

历史课程是高中阶段的基础课程,随着新课程改革的不断深入,过去单纯以教师讲解为主的课堂教学模式已经逐渐被师生的双边互动所替代,以学生为教学活动的主体,把学习历史的主动权交到学生手中,有助于培养学生的学习积极性,提高学生的综合能力。但是在大刀阔斧进行改革的进程中,不可避免地会出现这样那样的问题,历史教师要在教学过程中不断反思和总结,以求提高课堂教学的有效性。文章从培养学生学习兴趣、做好学生学习榜样、加强教学实践探索以及思考教学中的问题与不足等四个方面进行反思。     

史料在高中历史教学中的应用

史料在高中历史教学中起着越来越重要的作用,由于史料种类繁多,因此教师应该在教学中选取实用性强的史料并能灵活搭配使用。同时史料的应用目的是更好地促进学生学习,教师可以在教学中结合学生认识水平和教学重难点,合理设置问题,以更好地引导学生完成自主学习,实现教学目标。     

高中历史学案教学反思

学案教学在教育界已普遍受到关注,但高中历史学案教学的使用不尽人意,仍有不少教师仅把学案当作是教师启发讲解的工具与方案,未能充分考虑利用学案发挥学生学习的自主性与主体性,学案缺少对历史知识体系的建构,在问题情境的设计方面缺乏递进性,往往使用偏难的史料,等等。针对这些问题,应提高教师自身素质,设计出切实可行的有效的历史学案;加强对学案设计的规范管理与使用;避免一刀切,提供分层次使用学案;等等。从而用好的学案促进学生学习的自我成长,使其成为学生学好历史的又一良器。     

对话教学在高中历史教学中的应用

随着新课改的进行,老师在历史教学时,已经逐步运用了对话教学。对话教学本身非常尊重学生在学习中的主体性,能更好的体现出学生的创造性,培养学生的创新精神和人文精神,完成历史教学目标。所以,在高中历史教学时,有必要将对话教学这种方式利用进去,推动高中历史教学更好的进行。     

探究式教学在高中历史教学中的应用

在新课程改革的推动下,高中的各门学科的教学方法也都发生了巨大的变化,不同的科目在教学过程中所选用的教学方法也都有着明显的区别,在高中的历史教学中使用最多的便是探究式教学模式,本文就简单的对探究式教学模式在高中历史教学中的应用进行分析研究。     

对话教学在高中历史教学中的应用研究

对话教学是在教育领域当中对对话这一时代精神的有效回应,对话教学在新一轮的课程改革当中逐渐的在历史教学课堂当中得到了广泛的应用,同时还受到了很多历史教师的重视。在高中历史教学过程中对对话教学方式的运用,属于一种对追求人性化、体现创造性以及尊重主体性的教学方式,因此能够对学生的创新精神以及人文精神进行有效的培养。     

浅议情景教学在高中历史教学中的应用

随着教育教学的不断进步发展,学校教学方式也逐渐向素质教育的方向转型,高中的历史课程也是如此,教师要运用多种方式和手段,采用情景教学的方式展开课堂教学活动。营造一个活跃、轻松课堂氛围,充分调动学生的学习积极性,培养学生对历史学习的兴趣,从而让高中生更好地学习历史。本文就情景教学的重要意义,实施意见,易发问题及解决方式、预期成果进行探讨和分析,希望能对高中历史情景教学的改进和推广有所帮助。