新课改中要树立正确的师生观

“以学生发展为本”是新课改提出的重要教育理念。它强调了学生发展的重要性。其实,在教育的过程中,可以说我们教师的所有努力,都是为了达到使学生发展成才的目的。教育的根本功能就是促进人的成长与发展。那么,同样也要看到教师在教育过程中发挥着极其重要的作用,没有教师的主导作用。谈何教育成效。这就涉及到在新课改中到底应有怎样的学生观、教师观：应如何看待当前新的教育形势下的师生关系：如何认识现代教育中师生地位等问题。这些都需要我们在教育实践中不断实践,不断探讨。     

谈谈英语课堂中的合作学习

合作学习是EEPO有效教学法中一个重要的部分,也是整个教学活动中的一个重要环节。它是对传统教学组织形式的一种补充,已经越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。我认为开展合作学习应注意以下几个方面。     

高中英语教学中的合作学习

开展英语合作学习是新课程标准的要求．通过合作学习,学生能够提高学习兴趣,提高课堂教学效率。合作学习是一种新型的学习方式．学生组成小组或团队．并以此为主体．针对同一特定目标,共同讨论,解决问题,从而完成教学任务。为了适应新课改以学生为主体的要求．教师应该在教学过程中尝试合作学习的模式．改变以往满堂灌的教学方式,把学习的主动权真正地还给学生．充分尊重学生的主体地位．激发学生学习英语的兴趣。     

合作学习——让我喜欢让我忧

《音乐新课标》的实施．使广大教师都想构建一种与“新课标”最为合拍的课堂教学组织形式。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充。正越来越广泛地运用于以学生为主体的音乐课堂教学之中。这种学习方式通过组内学习．主体之间相互合作、共同探讨与实践的形式．不仅能使学生充分感受和体验音乐，     

倡导小组合作学习 构建高效英语课堂

新课程标准指出,教育必须以学生发展为本,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动。它有力地挑战了传统教学的一言堂,给学生提供了自主合作的机会,培养了学生的团体合作精神和竞争意识,激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的自信心。它是高效课堂进行的有力保障。可以说,高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效。要充分体现小组合作学习活     

小组合作学习在物理教学中的实效性研究及应用

本文通过对物理课堂教学的探索研究,发现物理教学中造成小组合作学习实效性低下的原因,通过分析、研究得出在物理教学中显著提高小组合作学习实效性的措施。     

英语课堂中实施合作学习的策略

在课堂教学中有三种学习情况,它们分别是合作、竞争和个人学习,其中最佳情境就是合作学习。合作学习是指在课堂中以学生为中心,以小组为单位,让学生自觉地参与学习的一种学习形式。它强调人际交往对学生认知能力发展的促进作用,注重学生的主体性,关注学生在学习过程中的主体行为、情感体验以及社会交际能力方面的综合发展。     

师生合作，共建和谐、高效英语课堂

课堂是学生学习的主要场所,也是教师教学的主阵地。课堂教学效率的高低直接影响着学生学习的成败。尤其是英语,枯燥的单词记忆,复杂的语法结构,使很多学生望而却步。英语成为了不少学生学习途中的“拦路虎”。那么,如何提高课堂效率,保证课堂教学的有效性呢？我认为应该注意以下几点：     

打造以学生为主体的高效英语课堂

随着新课程改革的不断深入,打造以学生为主体的教学模式已成为时代的潮流。课堂是学生学习的主要场所,如何提高课堂教学质量是初中英语教师面临的重要挑战。     

合作学习刍议

当下,以学生为本的高效课堂观念已经深入人心,而合作学习是凸显学生主体地位、促进学生全面发展的有效方式。一、合作学习的含义,“学会学习,学会创造,学会合作,学会生存”已成为新时代教育的主题,合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务,合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。     

打造以学生为主体的高效英语课堂

随着新课程改革的不断深入,打造以学生为主体的教学模式已成为时代的潮流。课堂是学生学习的主要场所,如何提高课堂教学质量是初中英语教师面临的重要挑战。     

浅议数学课堂上怎样体现学生的主体地位

学生是教学活动的主体,在教学的过程中,学生能否主动地参与到教学活动中去,是教学是否成功的关键。只有通过学生的积极参与,才能促进知识的内化与吸收。因此,只有树立以学生为主体的思想,突出学生在课堂上的主体地位,     

树立正确的学习观

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它是对“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能．发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的突破。[第一段]     

实施合作学习 提高课堂效益

新课标初中英语教学是一种互动、合作的英语教学,它要求生生合作、师生合作,真正做到以学生发展为本,通过互动凸显学生的主体性地位,培养学生自主学习、合作学习及发散思维的能力。在教学中,要使学生真正掌握和熟练使用英语,唯一的途径就是大量的交际性的实践。然而,在实际操作中,尤其是教师在指导学生进行合作学习的过程中,碰到了不少困难。笔者制作了深入的调查问卷。调查结果显示：     

小组合作学习在大学英语课堂中的有效利用

随着大学英语课堂教学模式的改革,合作学习已经成为其一项行之有效的措施,它把以教师为中心的传统教学方法有效地转变为了以学生为中心的科学教学方法,保证了学习主体充分发挥学习的主观能动性。     

研究性学习“师生互动合作模式”

一、研究性学习“师生互动合作模式”的产生 一些学校在进行研究性学习过程中，出现了两种不良倾向。一种是“牵牛式”，表现为教师做，学生看，学生跟着教师亦步亦趋，学生的主体性得不到发挥；一种是“放羊式”，表现为教师对学生的研究过程不闻不问，放任自流，严重影响研究的进程和学生的学习积极性。这两种方式都违背了研究性学习的宗旨，活动效益低。针对以上现象，我们提出了研究性学习“师生互动合作模式”。     

合作学习要“打假”

[现象] 合作学习作为一种新的学习方式被越来越多的教师接受和采用。但是,有些教师由于对合作学习缺乏实质性了解,仅仅是“为合作而合作”,导致教学目标不明,课堂散乱无序,教学效率低下。主要表现在:①合作学习的内容没有价值。一位教师教学《雪被子》最后一段,在引导学生理解了这个语段的有关词句后说:“小朋友,如果老师让你们表演,想想该做什么动作?请你们前后四人合作,想一想、做一做。”但四个小朋友不知怎么合作,有的看课本,有的坐着不动,有的举起双手左右摆动几下,表示“小麦苗在蓝天下跳集体舞”……持续了几分钟,原有的现象…     

优化合作学习 提高课堂效率

要使学生学得好，关键在于使学生乐意学．使他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。传统的被动式学习方式严重压制了学生学习积极性，主动性，课堂学习效率低下。随着课堂教学改革的不断深入．合作学习便成为广大教师研究与实践的重要课题．并且已成为重要的教学组织形式之一。合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准。共同达成教学目标的学习活动。它有效地改善了课堂的学习气氛，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧。充分体现了新课程“自主、合作、参与”的核心理念。但作为一个新的教学摸式。它还存在许多问题，最为普遍的便是课堂教学流于形式，只求表面的热闹。不讲实效。只有展开有效的合作学习，才能提高课堂效率。笔者认为有效的合作学习应从以下几方面入手：     

高中课堂合作学习的组织策略

合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，它将传统的师生单维交流提升为生生、师生之间的多维交流，打破了教师对课堂信息源的垄断，突出了学生的主体性地位，营造了民主、宽松的学习氛围，有效促进学生团队精神、良好人际关系的形成，已经被越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。但是合作学习在普通高中课堂教学的具体实施过程...     

浅谈高中英语的合作学习

构建高效课堂是高中英语教师一直致力研究的重点课题,但是在现行的班级授课制下,一是学生人数比较多,二是教师讲授的比较多,这都制约了课堂教学效率的提高和学生英语水平的提升。随着素质教育的深入落实,教学观念、教学方法都有了全新的改变,一种新的学习方式——合作学习走进我们的课堂,不仅能提升课堂教学效率,而且有利于学生语言实践活动的全面开展。