细读部编教材 合理确定教学内容

语文教学内容的确定关系到课堂教学的效率,影响学生语文素养的形成。基于对部编教材的全面理解,发现文本的教学价值,聚焦言语表达特色,紧扣学段教学目标,关注文本课程类型,合理选择、确定教学内容,使语文教学绽放无穷魅力。     

例谈语文文本教学内容的选择

教师平时的备课,每次面对文本,总有不知道该“教些什么”的困惑。因为长期以来以选文为主的教材形式,教师对同一文本的不同理解、教材内容与教学内容的不一致、新课程提倡语文教学形态的多样性等因素造成了语文学科教学内容的不确定性,语文教师在教学中也就有了其他学科教师也许并不存在的教学内容的选择问题。那么,如何科学地确定文本教学内容,从而切实提升语文教学的实效呢？对于语文文本教学内容的选择有没有规律可循呢？本文试图通过分析回答这几个问题。     

观点

《中学语文教学》2011年第7期 王学东《戏剧教学内容的选择与确定》 教师在选择戏剧教学内容时,往往偏重于非戏剧的因素．戏剧教学很难上出戏剧的味道来。怎么选择和确定戏剧教学内容呢？“定篇”、“知识”和“活动”的侧重点不同．教学内容也有所不同。“定篇”的教学侧重于文本的解读,“语”的成分多些;“知识”的教学侧重于戏剧知识的介绍．“戏”的成分多些;“活动”则是借”戏”来练“语”,最终达到提高语文素养的目的。在具体教学中,三个方面的教学内容是交融在一起的。     

从一点一滴做起——记2009年长三角语文教育论坛

当语文教师面对文本时．可以选择作为教学内容的有很多。选择、确定课堂教学内容需要怎样的理据？语文课应该“教什么”？怎样评价选择的教学内容是否合宜、有效？……这些问题长期困扰着语文教师。事实上,一段时间以来,语文课堂教学处于一种僵化、随意的状态．致使语文课堂教学效率不高．语文课程目标不能顺利实现。     

辨识文本体式 确定教学内容

“依据文本体式确定教学内容”是王荣生教授提出的研究和解决“语文教学内容的确定性”问题的一种基本理路。依据文本体式确定教学内容．首先要面对的问题是如何辨识文本体式。文本体式,即文本文体的特定样式,好比一个人,     

散文教学内容的确定应关注“正常阅读”视角

王荣生明确指出，教学中我们应依据史本体式确定教学内容，根据学生学情选择教学内容。我觉得这可以看作是两大原则和方法．在教学中应自觉遵守和运用。而王荣生在阐述有关“依据文本体式确定教学内容”的报告中多次提到“正常阅读”这一说法，给了我很大启发，使我荫发了一个念头：散文教学内容的确定。教师应充分关注学生“正常阅读”，而不是从成人甚至是语文教师的高度和视角去看问题。     

谈课文文本教学内容的确定

语文教师教学时面对的是一篇篇课文,而课文不是我们的教学内容,它只是教学内容的载体。要确定正确的、合宜的课文文本的教学内容,避免盲目性和随意性,在选择教学内容时就要注重体现语文的学科本色;要关注文本的价值取向;要着眼于学生的学情需要。只有遵循语文教学的规律性和科学性,确定合宜的教学内容,才能保证语文课堂教学的效率,才能把全面提高学生的语文素养落到实处。     

根据教材文本的“多层次结构”确定教学内容

尊重教材文本,切实把握教材文本,发掘教材文本构成的教学内容资源,是确定教学内容的基础和前提。在教学过程中或许根据教学实际要对教材文本构成的教学内容资源做些取舍与整合,但是不可抛开教材文本的内容资源而“在碗外找饭吃”,背离教材而另搞一套。中小学语文教学实践说明,漠视教材,架空教材,抛开教材文本的教学资源,把教材文本仅作为一种“教学的摆设”而随意拓展与发挥的教学行为,只能导致教材文本的“异化”,     

“语文学习任务”的含义——语文课程标准文本中的关键词

对课程标准文本的共识理解,是新修订的语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。只有放置在教育教学话语体系中,语文课程标准文本中关键词的含义才能达成共识理解。新修订的语文课程标准文本中有两组专用名词,一组是“语文学习任务”及其简略语“学习任务”,它是教学设计的常规含义;“设计语文学习任务”,意思是确定教学目标、选择教学内容。一组是“语文学习任务群”及其简略语“学习任务群”“任务群”,是包裹在“语文学习任务群”里的“语文学习任务”,其含义是“整体的真实的学习任务”作为目标任务。理解和把握这两组关键词的关系,要点是把握“真实”情境与“学习”语言文字运用。     

散文教学内容的理性选择与确定--以《绿》为例

新课程改革以来,语文课堂教学模式也在积极的探索和尝试之中试图解决新课程理念下“如何教”的问题,因此各种教学模式如雨后春笋般出现,课堂也变得热闹起来。但“繁荣”与“热闹”的背后却忽视了语文教学内容本身,即语文教学应该“教什么”的问题。散文教学在中学语文教学中占据重要地位,但目前的散文教学依然存在着诸多问题,究其根源在于教师对教学内容缺乏合理的选择与确定,笔者将通过两个“注重”和四个“关注”进一步寻找散文教学内容选择与确定的方法。     

汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践

汉语言文学专业是研究汉语言文学现象和规律的专业。临沂师范学院汉语言文学专业根据学生就业方向的调研．确定了“具有国际视野的应用型人才”的培养目标。其创新课程体系的基本构架为外语工具课程、网络工具课程、基础综合素质课程、专业方向骨干课程和职业生涯设计课程五个部分,体现出创新性、实用性和国际化等方面的鲜明特色。经过从方案到实施的推进、从形式到内容的推进、从教师到学生的推进,汉语言文学专业的课程体系已经初步显示出明显的成效。     

语文课程:一语多文凝结为文化简

语文课程的本体论说一直纠结于对“语”和“文”的探讨中,对“语”的探讨纠结于口头语言和书面语言、语言和言语,对“文”的探讨纠结于文字、文学、文章、文化中.传统的语文本体为语言文字本体.“语”是本体,文字是“语”的载体,文学、文章是“语”的具体表现形态,文化则是在“语”本体基础上以文字为载体以文学、文章等形态为表现内容的凝结,语文课程可以概括为：一语多文凝结为文化.     

“宝塔体”练习在对外汉语教学中的运用——以美国南卡罗来纳州为例

“宝塔体”是中国传统文学的一种游戏性文体,由于体现了中国文字、文学、文化的独特性而受到人们的喜爱。“宝塔体”练习以“宝塔诗”为原型,不仅是汉字、词语,而且可以是语法、语用的有效教学工具。对于对外汉语教师来说,“宝塔体”练习具有较强的实用性和可操作性。对于学生来说,它又具有较强的游戏性——在学习汉语的同时,学生可以获得游戏的快乐,体验中国文字、文学、文化的独特魅力。     

从语言映象象似性看英诗汉译的诗形移植

国内译界在文学翻译中一直存在重＂神＂而轻＂形＂的倾向,然而根据语言映象象似性理论,依据听觉、视觉形成的语言形式和内容之间存在着映射关系。就英文诗歌而言,这主要表现为主题与作品在语音象征、韵式、格律、语相和篇章等五个方面存在一一对应关系,从这个意义上说,诗歌之＂形＂与主题是密不可分的。因此,在翻译这类文体时,对这些形式层面的因素也应当给予充分的认识,不可过于轻＂形＂。     

高师汉语言文学专业课程改革刍议

本文认为高师汉语言文学专业课程设置严重不适应语文教育的需求 ,认为过去那种培养通用型人才的汉语言文学专业课程 ,已到了寿终正寝的时候 ;以往高师汉语言文学专业在通用课程外加几门教育类课程的观念和模式 ,也应彻底改变。阐明了以培养语文教育素养为核心的三个层次、五个板块的新课程模式构想。     

涌动在《子夜》表层叙述下的多角恋爱民间结构

很多研究者在进行现代文学研究的过程中,会将注意力集中到分析外国文学思潮所产生的影响上,于是,便忽视了中国现代文学的另一个源头———民间文学。对于茅盾的长篇小说《子夜》,以往的研究也主要是以社会剖析法对这部作品进行研究。但是,如果将研究目光重新回到文本,可以发现,在这部作品的阶级斗争线索外,还潜伏着另外一层来自民间文学传统的结构,这个潜藏在政治话语＂外套＂下的民间叙事结构,一方面可以看作是对于当时倡导的左翼＂文学大众化＂一种自觉的响应,另一方面则是将作品表面上的那种枯燥的意识形态因素弱化,扩大了作品的接受范围,增加了作品的活力。     

外国文学课程教学改革刍议

外国文学作为汉语言文学专业必修的专业基础课程,在汉语言文学专业课程体系中占有重要的地位。外国文学课不仅让学生了解和欣赏文本,更重要是更新理念,开阔视野,为学生提供多元开放的发展空间。本文从高职高专学生的实际学情出发,着力探讨现代教育体制下外国文学课程的改革方向,旨在提高课堂效率,提升学生素质能力。     

语言模糊性与模糊翻译的局限性和可能性——析《荷塘月色》两译本

模糊性是人类语言的一种客观属性。语言的模糊性必然会给翻译带来许多问题,包括翻译标准本身、源出词的理解和译入语的表达。精确的翻译只能是相对而言。文章分析了语言模糊性的具体表现,《荷塘月色》两译本中模糊语言翻译的局限性和可能性,希望能更深层次地挖掘作品的价值,对后来研究者有所启发。     

教育技术学视野中的写作文本分析

对于母语学习而言,阅读和写作是落实语言运用的两条主要途径。目前国内外关于阅读的研究较多,但对于写作的研究相对滞后。写作研究主要有微观和宏观两种写作文本分析范式,微观分析范式侧重通用语言表现,宏观分析范式侧重叙事结构,二者在研究内容、研究手段和研究结果三方面既有突破,又有局限。构建具有教育技术学特征的新型写作文本分析范式是深度分析个体写作内在差异的新视角,是归纳母语学习普遍规律和梳理未来语言学习研究方向的新途径。新型写作文本分析范式应建立微观、宏观和中观分析相结合的内容分析框架;依据言语表达的输出特征,探寻与内容分析框架相对应的、以发展性为指向的研究手段;并以语言运用为中心,发现个体语言运用的特殊规律,为写作教学提供更为深入和透彻的理论解释。     

关于高等院校汉语言文学专业开设少数民族文学课的建议——以内蒙古民族大学教学实践为例

少数民族文学是中国文学不可缺少的一部分,建议汉语言文学专业开设少数民族文学课程。通过内蒙古民族大学蒙汉语言文学（双语）专业开设＂少数民族文学比较研究＂特色课程的探索与实践过程,探讨开设该课程的理论意义和现实意义,分析课程实施的具体教学情况、教学成效,并提出如何开设少数民族文学课程的几点思考。

Abstract：

Since ethnic minority literature is an indispensible part of Chinese literature,it is suggested that courses of ethnic minority literature be offered in Chinese language and literature specialty.This paper introduces the course of ＂Comparative Study of Ethnic Minority Literature＂offered to students majoring in Mongolian and Han Languages and Literature（bilingual） in Inner Mongolia University for Nationalities,discusses theoretical and realistic significance of the course,analyzes its teaching practice and effect,and puts forward some suggestions on how to set up courses of ethnic minority literature.