对安徒生及其童话的再认识(上)

本凭籍新近从欧洲人相关菱中获得的献资讯，解析H.C.Andersen童话的成功不是偶然的学现象，说明它们满贮诗意的内在原因，指出其不可作为狭义儿童学看待的理由，阐述其题材来源、形成过程以及当时已在欧美产生的深广影响。     

十二月查查看

12.1安徒生首次出版其童话(1835)Hans Christian Andersen(1805-1875)published his first bookOf fairv taIes(注:本日也是世界艾滋病日。)     

蝴蝶结说童话拿腔拿调 郭琳琳不做声心里构思

“从表现手法说，有一种童话叫拟人体童话。”蝴蝶结学着老师的腔调，“拟人体童话的特点，就是把人类以外的有生命或无生命的事物人格化。按照题材说，有一种童话叫科学童话。科学童话与其它童话相比，最大的特点，就是童话中包含着科学知识…”     

增强小学德育趣味性

所谓童话化德育，是指在德育过程中，根据小学生的年龄特点，创设童话化的德育氛围，开展童话化的德育活动，设置童话化的德育激励机制等，以加强德育工作的针对性、情趣性和实效性。     

论王尔德童话的特点

王尔德打破传统童话用通俗易懂的语言,撰写正反人物性格鲜明的、扬善惩恶为主题的创作模式,他多以善无善报的悲剧结局为主题,折射人世间的冷酷和丑恶.人物多重性和可变性性格的塑造;花和心等传统意象的反义运用,童话篇名的反义设置;非童话生僻词、复杂句式和刻意修辞的使用,都是王尔德童话的特点.他以童话为"面具",对现实社会的冷酷与丑恶进行揭露和抨击是其童话的主要特点,也是其童话的重要价值.     

童话化德育：增强小学德育趣味性

所谓童话化德育，是指在德育过程中，根据小学生的年龄特点，创设童话化的德育氛围，开展童话化的德育活动，设置童话化的德育激励机制等，以加强德育工作的针对性、情趣性和实效性。     

安徒生童话创作思想和艺术特色

汉斯·克里斯蒂安·安徒生(Hans Christian Andersen,1805—1875)是世界各国人民所熟知的童话作家。一百多年来,从终年积雪的冰岛到烈日炎炎的赤道,到处都流传着他那美丽动人的童话。这些童话以各种民族的文字刊印发行,总册数已经不可数计了。童话,自人类在摇篮时候起就已经产生,通过奶奶、母亲们的编织,在人类开始认识这个世界的时候就已经成为他们精神生活的一个组成部分。它植根于人民中间,最初以口头传播的形式出现。在文字发展到了一定阶段的时候,一些有心的学者把散在民间的这类故事     

创编童话故事

教学内容:<语文>四年级上册习作三. 教学目标: 1.进一步弄清童话的特点,能够以多种形式创编童话.情节想象合理,语句通顺连贯. 2.在创作童话的活动中进一步体验童话的魅力,感受童话带来的快乐. 教学重点:掌握童话故事的特点,展开丰富想象,体会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行描写的写作手法.     

把学生领进童话创作的大门——童话创作教学初探

童话是放飞儿童心中七彩梦的最佳载体。文章指出让儿童了解童话的特点，为他们创造条件，激发他们的兴趣，从喜欢童话到乐于写童话，老师肩负着把学生领进童话创作大门的重任．     

借助想象力教童话——以《去年的树》教学为例

童话是一种特殊的文学体裁,幻想是童话的灵魂和生命.优秀的童话作品,以神奇瑰丽的幻想帮助儿童打开想象的翅膀,唤醒创造的潜能.童话故事怎么教?笔者以为,童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,幻想是其核心、灵魂乃至生命,没有幻想就没有童话.读童话,最需要的是想象力,而不是条分缕析的逻辑分析.因此,童话教学就要抓住童话的特点,少一些讲解和分析,多一些想象力的启发.     

在想象中品味童话的魅力——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）四年级上册《巨人的花园》教学建议

《巨人的花园》是英国作家王尔德的一篇童话。本次学习与以住相比有了更高的要求：品味童话的语言，感悟童话的特点，领略童话的魅力。结合本文特点，我们可在学生充分阅读的基础上，设计不同层次的想象活动来实现这一目标。[第一段]     

浅谈童话教学的实施策略

童话是一种相对特殊的文体，充满奇特的想象和夸张的描述，十分符合小学生的身心发展特点，对学生的学习、成长有着积极的作用。教师可从精心创设教学情境、组织学生角色扮演、带领学生品味鉴赏、强化教学内在连接、引导学生创作童话、开展童话游戏活动六个方面来开展童话教学，引领学生感知童话人物形象、提炼童话价值取向、体悟童话文学意蕴，从而提升学生的语文素养。     

让童话带动小学生作文起步

童话的基本特征--幻想,符合儿童的天性;童话的表现手法--拟人,符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容,以接近儿童口吻的语言来叙述.从童话的这些特点看,儿童天生有写童话的本能,他们几乎能自发地以童话的形式来写童话.     

童话:儿童心理成长的精神家园--略论童话与儿童心理成长的关系

在儿童的成长过程中，童话起着十分重要的作用。本文认为由于童话的幻想融进了儿童心理特点，童话的拟人契合了儿童泛灵思想，所以儿童能够自然地亲近古今中外的童话文本。童话是促进儿童心理成长的十分重要的动力，主要体现在：抒情童话有利于儿童美好情感的培养；热闹童话有利于儿童自我意识的觉醒；科学童话促进儿童知识水平的提升。     

培养想象能力,提升童话教学有效性

童话具有想象力丰富的特点,在小学语文童话教学中要利用童话的这个特点展开教学,引导学生想象人物行为,推测情节发展,结合环境想象即时情境,这能促使学生的想象能力得到提升,更好地感受童话的魅力.     

语文童话教学的反思

童话是语文课程的一个重要内容.以往由于没有去全力理解儿童,忽视了从儿童的特点和需要出发,使童话教学当中出现了一些问题,主要表现为功利化和表演化两种倾向.语文教学功利化的主要表现一是受语文工具观的影响,将童话教学作为语文知识技能训练的手段;二是过于强调道德教化和思想教育的使命.表演化就是不根据童话的具体特点选择恰当的教学形式,而是为形式而形式,为表演而表演.     

童话如何教出特色

(一) 小语课本中编选了二十六、七篇童话,又较集中地编排在一至四册量面,五册之后只有三、四篇。这当然是考虑到七、八岁的孩子的头脑还处在一个“童话的世界”里,童话自然是孩子们亲近的朋友。那么,童话教学如何体现文有特色,教亦有特色呢?只有认识童话教材的特点,明确童话教学的一般任务和重点任务,采用恰当的教学方式,才能教出特色来。 (二) 童话的阅读对象主要是儿童和少年。童话也就是“童化”,是凡童化了的“话”.童话当然有自己的若干特点,这些特点,有利于完成多方面的教学任务。童话的基本特点是用拟人的手法(如鸟语兽言之类)写成的幻想故事,它奇丽多彩,富有儿童生活气息和情趣,有儿童的口吻,为儿童所喜闻乐见。童话的这一基本特点,决定了童话教学十分有利于培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力和创造性思维能力。特别是童话把自然常识、认识规律、思想品德教     

《巨人的花园》（第二课时）教学

教学内容人教版四年级上册第9课。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.围绕"奇妙",抓住"花园的变化"这一主线,领悟花园变化的原因,感受童话的魅力。3.联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起分享阅读后的感受。4.了解童话的特点,能够借助文本,大胆想象,续写童话。教学过程一、复习导入,引出"奇妙"1.师:同学们,上节课我们认识了童话。说说看,童话有什么特点呢?(神奇夸张奇妙)是的,童话总是给我们带来一个奇妙的世界。(板书:奇妙)     

置身儿童视野开启童话教学奇妙之旅 ——以统编教材四上《宝葫芦的秘密》为例

童话作为一种充满幻想色彩的儿童文学体裁,在统编教材中占有不小的篇幅.在教学实践中,语文教师经常会发现,很多时候童话教学不像在教童话,很难让学生发掘童话的精髓.究其根本原因是教师没有精准掌握童话的文体特点.那么怎样教出童话的味道呢?教师可以巧设核心问题,品味童话语言之妙;激活思维之门,培养学生奇妙的想象;搭设情节支架,创...     

童话,令科学更有趣——苏教版三年级下册《水上飞机》微课设计

<正>【教学目的】1.通过学习,进一步了解科学童话,感受科学童话的文体特征。2.感受文本如何运用童话的方式让平淡的科学知识变得有趣起来。3.领悟阅读科学童话的角度,学习阅读科学童话。【教学过程】一、导言1.亲爱的同学们,在童话故事的丛林中,有这样一类故事,它让科学知识配上童话故事,便变身成了集科学性和趣味性于一体的"科学童话"!2.它和我们平时读的一般童话相比,具有自己的特点:首先是拥有知识性,知识是故事的目的,读了能获得