藏族中学历史教学的细节教育浅谈

本文时藏族中学历史教学面临新课程改革提出了一些看法和建议,在教学中强调注重师生对话和对历史细节的教育,以提高藏族学生学习历史的热情.     

浅谈中学历史课堂教育

历史是过去和现在有某种深刻联系的一门学科,更是一门重要的人文学科,它有着特殊的使命和不可替代的作用。这是每一个从事历史教育的工作者,尤其是中学历史教师所必须明确的。历史学科内容的过去性是毋庸质疑的,也是人所共知的,就内容无论从时间上,还是从空间上都与学生有相当的距离。那么,如何缩小这种距离,使学生从思想感情上更乐于学习历史,更善于学习历史,而且从中接受熏陶,完善自我人格呢?丰富的历史知识本身就包含着丰富的思想性,具有巨大的教育作     

中学历史教学中的审美教育探微

中学历史蕴涵丰富的审美内容 ,重视对历史知识的审美素材的挖掘和利用 ,用审美的情感、审美的角度、审美的手段、审美的氛围组织教学 ,有利于唤起学生强烈的审美情趣和对历史学科的学习欲望 ,进而全面提高学生历史教育的素质。     

浅谈中学历史教学中的思想教育

近代"新史学"代表人物梁启超曾指出:"史者何?记述人类社会赓续活动之体相,校其总成绩,求得其因果关系,以为现代一般人活动之资鉴也。"可见,以人本身及其行为为研究主体的历史学,既包含了史实本身,也涵盖了人们对史实有意识的认知与解读。历史的价值不仅在于"鉴世"的实用性,更在于增进人类的自我认知。作为德育的重要组成部分,中     

浅谈中学历史教学中的挫折教育

所谓挫折是指挫败、阻挠、失意的意思。在心理学中 ,挫折是指个体在从事有目的的活动时 ,由于遇到障碍和干扰 ,其需要不能得到满足而产生的紧张状态与消极的情绪反应。中学生受挫后的消极情绪反应主要表现在 :①焦虑。受挫后的个体陷入长期不良情绪的困扰 ,导致生理失调 ,学习成绩下降 ,甚至产生自卑心理。②攻击。受挫后直接攻击他人 ,损毁东西或转向攻击迁怒他人、迁怒自身 ,严重的导致犯罪或自杀。③退缩。受挫后不敢面对现实 ,陷入幻想。上课注意力不集中 ,对他人对学习态度冷漠 ,与同学不合群 ,造成性格孤僻 ,形成心理障碍。④固执。受…     

浅谈中学历史教学中相近学科的渗透

本通过分析历史这门综合学科与政治、地理和语等相近学科的联系，强调只有在中学历史教学中，注意与相近学科的渗透，才能建立完整的中学阶段科体系。     

浅谈历史学科的创造性教育

创造性教育,是以培养人的创新精神和创新思维能力为基本价值的教育。教师要设计出具有创造性的教案,根据历史教材提供的教学内容充分发挥自己的才智,科学构思教案的整体,认真推敲每一个教学环节,使教材内容变得生动具体,诱发学生去探索。 一、寓论于史,史论结合的方法 辩证唯物主义和历史唯物主义是历史思维的核心,学生只有按历史学科自身特点进行思维活动,才能培养,提高思维能力。所以,教学中我首先把唯物主义基本原理,在传授知识的同时传授给学生。例如,我在讲黄巾起义的原因时,先以生动的材料提示:东汉中期以后,外戚和宦官交替专权。他们公开出卖官职,而靠钱买官的人上任后就拼命搜刮。有的宦官给狗和马穿戴上绸缎衣服和官帽子,穷奢极欲。外戚梁冀专断朝政20年,骄奢横暴,凶残无比。有一次农民误入他的兔苑打死     

社会主义核心价值观融入中学历史教育研究

培育和践行社会主义核心价值观,需要根据青少年的特点,构建社会主义核心价值观与国民教育有机融合的课程和教学体系。在德育课程之外,融入社会主义核心价值观的学科教育是其主要组成部分。中学历史教育在培育和践行社会主义核心价值观方面具有不可替代的特殊价值和功效,社会主义核心价值观融入中学历史教育有其社会、课程、教学目标及学科特质等方面的必要性和可能性。广大历史教育工作者应该努力避免学校德育课程化、德育工作专属化的不足,遵循适切、生动、理性、间接的教育原则,重点通过课堂内外的教学体验和测量评价的导引来进行中学生的社会主义核心价值观教育。     

略论中学历史的创新教育

历史学科是最基础的人文学科之一。其基础性和人文性决定了中学历史教学的创新教育主要在于：奠定学生具有鲜明史学特征的创新型人文精神，塑造学生具有可贵学史品质的创新型人格。因此，在中学历史教学中必须从史学的特征和学史的品质中找到突破口。     

新课程下的中学历史教育

中学历史教育的现状传统教学系统由老师、学生和教材三个要素构成，在现代教学环境下还增加了一个新的要素即教学媒体。因此，对当今中学历史教育现状的思考，我们也应当从这四个方面加以分析。首先，从学生的状况看，信息时代的当今世界，学历史缺少实用价值，难背难记，教科书可读性较差，课堂科技含量低，大部分教师仍采用填鸭式的教学方法，加之高考历史太难，分数差距小，优生没优势，“３＋X”考试后，历史分数减少等诸多因素的影响，学生厌学历史，学校不重视历史学科，史学越来越受到冷落。中学历史教育面临危机。其次，从教师方面…     

浅谈中学历史学科的阅读方法

历史学科可以根据自己学科的特点和教学任务开展素质教育,这就需要改变以往教学中学生学习历史中死记硬背、僵化的模式,而着力提高学生分析历史、理解历史、掌握历史的认识能力。而要使学生通过学习历史,提高认识历史的素质,历史阅读理解能力的培养与发展是一个值得认真研究的问题。     

中学历史爱国主义教育

爱国是我们国家优良的传统,是中华民族几千年来的传统文化,每个中国人的心中都有国家的观念,每个中国人都在为复兴中华而奋斗。在中学历史课上培养学生的爱国观念符合时代要求,也能促进学生的全面发展。     

可持续发展教育对中学历史教师的挑战

可持续发展教育是落实可持续发展观最为重要的途径,同时也是目前国际公认的跨学科、综合性的教育理念,因此可持续发展教育需要多学科多领域协同实施。历史学科在渗透可持续发展教育中由其学科领域的广阔性、历史学的社会使命感和浓厚的人文教育色彩决定了其在对学生的可持续发展教育中大有可为!对于广大中学历史教师来说,     

中学历史教学中的成功教育尝试

实施成功教育，唤起学生的自我意识，让学生主动地认识自我，提高自我，已成为推行素质教育的一项重要内容。中学历史学科拥有其它学科不具备的实施成功教育的优势。因此，在历史教学中对学生进行成功教育愈来愈引起广大中学历史教师的关注。分析并探讨成功教育的理论与实践，无疑对中学历史教学质量的提高和学生历史思维能力的培养有重要的意义。     

漫谈中学历史学科的教育功用

中学历史教育所面临的困境和危机是我们有目共睹的,也是中学历史教师所忧心的。不仅很多学生不明白"学历史有什么用",还有相当一部分家长同样认为历史课是副课,是"小科",减负就应该把历史、政治等学科砍去。这种现象令人感到悲哀。历史课与偏重工具性质的语、数、外不同,与有实际操作技能性质的理、化、生也不同,它对学生的作用主要体现在人生观,世界观、道德信仰、精神意念等的建设上。在笔者看来,把历史教育目标看作是培养为经济服务的工具,而不是强化国     

中学历史教学中如何提高课堂教育教学质量

作为中学历史教师,该如何提高课堂教育教学质量很重要,因为一堂课教学质量的好坏直接影响着教学效率的高低。因此,教师在课堂上要充分发挥学生的主体地位。随着历史学科教育理论的深入研究,历史这个学科越来越让我们重视。因为我们可以从历史中学到好多我们祖国以前的发展过程,可以更好地教育我们努力学习,将来做一个对祖国有贡献的人。下面,笔者就如何提高课堂教育教学质量做了简单的阐述。     

中学历史教学与爱国主义教育

在历史教学中进行爱国主义教育，是历史教学本身所要完成的一项长期而艰巨的任务。在历史教学中进行爱国主义教育，可以通过民族英俊，爱国志士那种爱国忘我的精神激励青少年，以中华民族创造的丰富的物质和精神文化财富增强他们的民族尊心和自信心。在历史教学中进行爱国主义教育时要注意有利于民族团经，要注意爱国主义和国际主义的一致性。同时还要注意发挥乡土教育的作用，要始终把爱国主义教育贯穿于历史教学之中。     

浅谈中学历史学科的国际意识教育

当今时代,科技、信息、交通发达,国际交流与合作日益密切,世界已变成"地球村".对人类来说,只有一个地球,任何国家任何民族都是这个世界的一个有机组成部分.历史和现实告诉我们,世界进步离不开中国,中国发展也离不开世界.21世纪,人类面临着许多挑战,世界文化也朝着多元化发展,理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统,增强与世界各民族的交流合作意识,是新世纪公民必须具备的重要素质.     

加强中学历史教学中的爱国主义教育

广大青少年是爱国主义教育的重点,加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事。历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道,是提高学生思想道德素质的有效途径。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。