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【教学内容】人教版五年级下册"综合应用"——打电话。【教学目标】1援通过画图的方式,找到"打电话"的最优方案。2援通过画图、填表等方式,发现"打电话"隐含的规律,提升借助图形解决问题的能力,培养归纳推理能力。3援通过具体事例,渗透数形 相似文献
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[教学思考]按比例分配是在学生认识比的意义和基本性质的基础上进行的教学内容,是把一个数量按照一定的比进行分配,它是平均分方法的发展。教材对按比例分配的实际问题的解法没有作统一要求,而是启发学生独立思考,把自己的想法与同学交流,并引导学生在交流中发现解决按比例分配实际问题的方法。这样的安排,既有 相似文献
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【教学过程】数学教学研讨活动开始了,一位教师选择了执教人教版数学五年级下册的《打电话》。这是一个既轻松又颇具时代气息的话题,我满怀期待地走进课堂。整节课的过程大致如下:一、引入同学们打过电话吗?如果老师有个消息要电话通知同学们,打给1个同学要1分钟,打给2个同学要几分钟?打给全班63位同学呢?揭题:真的要63分钟吗?咱们今天就来研究打电 相似文献
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"问题是数学的心脏",数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的.在数学课堂教学中,以"问题"贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,逐渐养成思考问题的习惯,并在实践中不断优化学习方法,提高数学素质.问题串是指在一定的学习范围内或主题内,围绕一定目标,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题.使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题(任务)进行积极的自主学习,由表及里,由浅入深地自我建构知识的过程.问题串教学设计的基本思路是:首先教师提出问题,然后学生带着问题阅读教材、独立思考、归纳的出自己的答案,最后师生共同总结,教师作出归纳简评."问题串"教学设计的最大优点在于学生在思考的过程中得出答案,经历了思考的过程. 相似文献
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《化学课程标准》强调：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。为此，我们的化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题。使学生产生兴趣，从而更好地理解化学．还必须结合现实中的实际问题． 相似文献
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郑惠强 《教学月刊(小学版)》2007,(10):36-38
[教学内容]人教版新课程标准实验教材《数学》五年级下册132页《打电话》。[教学定位]1.学生进一步体会优化思想在生活中的运用,在感受运筹思想以及对策论方法中解决实际生活问题中的作用。 相似文献
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《欧姆定律》是初中物理中非常重要的教学内容,这部分内容是学生学习物理中和电有关的内容的基础,因此,让学生牢固掌握这部分知识是很有必要的．本文将谈谈如何以实验的方式导入《欧姆定律》的教学,并且会分析相应的教学思考． 相似文献
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戴勇 《读与写:教育教学刊》2012,(9):213
在小学数学教学中,应用题教学具有相当重要的份量,它是学生运用已掌握的基础知识,结合生产和生活中的实际需要来解决问题,是数学生活化、数学教学的价值体现,因此,应用题教学很值得我们研究、探索,以便提高学生解决问题的能力。下面笔者就此谈几点个人的看法。1精心策划,细心编制应用题在应用题教学中,我们应当认真处理教材、精心编制,适度 相似文献
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<正>新课改提出了许多新理念、新精神、新要求,小学数学教师要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育的新形势,掌握这些新理念,依据新的数学课程标准的编排,有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。下面我就新课程下的小学数学教学谈谈看法。一、教会学生运用所学知识解决实际问题 相似文献
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顾颖 《中国教育技术装备》2012,(7):126
随着社会信息化进程的不断加快,以计算机和网络为核心的现代技术正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育家陶行知先生曾说过:"与时代俱进,才能做一个长久的现代的人。"教育 相似文献
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柏莹 《学生之友(小学版)》2013,(7):5
《小学数学新课程标准》中指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上"因此,在进行数学生活实践题的教学中,教师要从学生的生活实际出发,结合学生的生活经验进行教学。数学教学中,我充分运用小学生生活经验对生活实践题教学做了如下的探索。一、课前积累生活资源,使生活实践题的内容生活化现有的生活实践题内容过于简单,有的内容与学生实 相似文献
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周俊华 《山西教育(综合版)》2010,(5)
教学内容小学数学苏教版五年级(上)第63~64页的例1、例2和练一练。教学目标1.经历用列举策略解决简单实际问题的过程,能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。2.在对解 相似文献
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培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学教学的任务之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力，这就要求教师在教学中要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，从而提高学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能力。 相似文献
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数学教学生活化，是指从学生已有的知识经验和现实生活实际出发，创设生活化的学习情景，组织生活化的学习内容，让学生在主动提出问题、探究问题、解决问题的过程中，学会数学地思维，感受数学的价值与作用，树立学习数学的自信心，从而培养学生的数学意识和实践能力，提高学生数学素养，实现数学知识生活化，生活世界数学化的一种数学教学思路。本就数学教学生活化的基本理念与实施策略作初步的探讨。 相似文献
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【教学内容】北师大版三年级上册第79页。【学情分析】为了更好地了解学生对本课学习内容的知识基础与生活经验,在课前对20名学生进行了"前测"。在回答"你在生活中有没有同时做过什么事?"时,仅有3名学生举出例子。可见,学生在这方面的生活经验并没有想像中的丰富。 相似文献
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于海云 《学生之友(小学版)》2013,(7):48
数学知识来源于生活,又回归生活,运用于生活。让学生运用数学知识解决生活问题是实现教学的根本目标之一,也是学生良好素养的重要体现。新课程标准倡导数学教学要"从学生已有的生活经验出发","使学生获得对数学知识的理解"。因此,教师将数学教材中枯糙、远离学生实际的 相似文献