新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考

2014年新高考制度改革率先在浙江、上海试点.2017年高中毕业生的高考志愿首次采用"专业+学校"模式.浙江考生如何面对"7选3"的选课和高考专业的选择?近年来,衢州二中作为首批全国中小学心理健康教育特色学校、衢州市创新人才培养基地,在高中生涯规划教育方面做了有益的实践,也取得了一定的成效.但是,在构建学校生涯规划教育体系上,还需要管理机制方面的突破.     

“家校互动”——对构筑和谐德育环境的探究

新课程改革以来,"以生为本"的理念已深入人心。"家校共育"也是未来学生教育发展的必然趋势。学校教育离不开家长的支持与配合,我们在对学生实施教育的过程中,教师、家长要转变角色,以学生为中心,重视学生的主体作用,为学生的成才创造和谐的环境,搭建良好的平台,形成学校、家庭、社会"三位一体"的合力,从而促进学生的全面发展。     

对中小学生网络道德教育的建议

学校肩负着中小学生网络道德教育的重任,因此,应转变教育观念,更新教育内容,采用多种形式的教育方法,创造良好的教育环境,推动中小学生网络道德教育的开展。有句话说,"成就一个人,让他靠近网络;毁掉一个人,也让他靠近网络"。此话确实很有道理。如今,网络已渗透到人们生活的各个领域,影响着人们的思维方式,改变着人     

湖北省技能高考政策解读与思考

湖北省的"技能高考"是一项应对中等职业教育发展宏观环境好、实际困难多的政策。"技能高考"科目分为专业技能操作考试和文化综合考试。该政策摒弃了高职统考的学科本位教育思想,体现了能力本位教育思想,有利于引导中等职业学校通过课程改革实现专业课程内容与职业标准对接,强化专业实习实训,加快内涵发展步伐。技能高考政策的推进过程,既是一个政策本身不断完善、推广的过程,也是一个各方面深化中职教育改革的过程。     

高考改革与家庭、学校之间的关系

高考改革是新课程改革不断推行,对我国人才选拔机制提出的要求,是教育发展的头等大事,改革的方向兼顾统一性和多样性。家庭特别是家长观念是高考改革顺利推行的"强化剂";学校在高考改革过程中充当践行者的角色,改革的顺利进行需要一线教师的支持与配合。为了实现高考的有效变革,应正确处理好其与家庭、学校之间的关系。     

高校公共体育教学改革探讨

随着知识经济时代的到来,社会个体化趋势已显露出来.为了适应新时代对人才培养的要求,学校体育教育作为高校教育的重要组成部分,它是促进身心和谐发展、思想政治教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径.因此,公共体育教育也应有所转变,应以"快乐体育"、"终生体育"为出发点,在思想腚观念、教材教育内容等方面进行一系列的改革和探讨.     

以考试招生制度改革为契机,释放基础教育的创新活力

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的发布,标志着新一轮考试招生制度改革正式启动。考试招生制度改革是教育综合改革的突破口和着力点,是促进社会公平的一个重要的改革举措,同时也为培养大批改革创新人才提供了制度保障。考试招生制度改革将实现从独木桥式的单一通道转向多种升学通道,从高考一种选择和导向变为多次选择和导向,从唯分数的单一评价转变为多维的综合评价。这些从"一"到"多"的转变给学校提供了创造多种办学特色的空间,给学生提供了多种选择的可能,也为缓解高考对基础教育"指挥棒"的压力提供了机遇。     

新高考改革背景下的地方师范类院校招生对策研究——以浙江省为例

浙江省新高考改革举措既具有多重积极价值,又引发若干需要给予充分重视的问题。在新高考"专业+学校"志愿、按专业平行投档机制下,师范类专业"生源带动"效应将会明显减弱,"专业洗牌""生源危机"成为师范类院校必须直面的挑战。基于新高考改革的地方师范院校招生对策包括优化招生模式,提高专业人才培养质量;优化专业结构,加强专业建设;加大招生宣传力度,转变招生宣传方式。     

新高考改革下家校共同体构建初探——从考生高考选择困境谈起

在新高考改革的背景下,学生拥有了一定的自主权,很大程度上规避了传统高考影响下学生在专业和院校选择中的被动和局限.但即使有了这一选择自主权,考生仍然无法避免选择过程中的盲目性、功利性和信息障碍等一系列问题.如何帮助考生走出高考困境,有赖于家庭和学校之间的良性互动."互联网+"背景下,信息技术是构建"家校共同体"的关键因素,为家庭教育和学校教育搭建了桥梁,让家庭教育和学校教育得以在时间上有效互补,在空间上合理切换.     

重塑国家的高考认识

高考作为从中学为高校选拔学生的教育性活动,凝聚了社会各方面的利益、要求和注意,也集聚了社会各方面的改革意见和期待.目前的主流改革思路为对高考技术进行修补的渐进性改革,没有在高考基本观念、基本制度方面进行改革的打算.这种思路没有体现出高考制度改革的紧迫性,反映了国家高考认识的"保守",有必要进行反思.对国家的高考认识进行重塑,标志着国家高考方向的转变及对传统高考观念的超越,其内容既具有前瞻性,也具有复杂性,需要国家决策者明辨是非,分清真伪,以超常的境界、胆识和勇气,重塑国家的高考认识,使高考走出"工具论"的逻辑,为高考和教育提供思想和理论方面的引导,促进教育的实质性进步.重塑国家的高考认识,关键是要转变国家领导层的高考观念,因为我国高考制度的实质性改革是要由他们来主导或领导的.而由他们主导的高考改革,才可能达到"拨乱反正"、"重整教育纲常"的效果.国家高考认识改变所带动的教育制度及社会风气的改变,可能会重现1977年恢复高考制度时的"中兴"景象.     

推进分类高考 完善现代职业教育体系

"单轨制高考"的考试模式已满足不了我国高等教育转型的需要,分类高考招生制度将开启高等院校生源多元录取模式的新篇章。然而,分类高考的实施也存在着诸多隐患,如现代职业教育体系尚未建立、技能型高考宣传力度不够、试点院校层仅停留在高职层面、人才与高校评价机制不成熟、高中阶段学生缺乏职业规划教育和普高生尚未开设职业技能课程等。从社会角度来看,应创新人才和高校评价体系,加快社会配套措施,转变社会人才价值观念,完善职业资格证书制度;从政府角度来看,应打破技能型高考低层次困局,完善现代职教体系,增开普通高中职业技术课程,建立普高与职高的互通机制;从学校角度来看,应巩固中职教育生涯规划教育,增开普通高中职业规划教育和职业技术课程。     

构建学习型组织,加快教师角色转变的步伐

教师作为课程改革的主体,他们的教育理念、专业素养、教学方式等方面的转变将直接影响新一轮课程改革的顺利进行,及时提高教师的专业素质,加快教师在课程改革中角色转变的步伐,构建学校学习型组织,是课程改革过程中的重中之重.     

减负——高考改革的错误定位

将高考改革的目标定位于为学生"减负",不仅是高考改革难以承受之重,而且,当前高考改革中以"减少考试科目"和"降低考试难度"为主的"减负"措施将对学校素质教育的顺利实施以及高考的公平、公正性产生不利影响。新一轮高考改革应坚持"三个有助于"的改革目标和方向,或充分利用和发挥好高考的指挥棒作用,扩大高考科目设置的覆盖面;或在减少高考科目设置的同时建立、健全国家教育督导机制,对学校的课程设置和日常教学活动进行严格监督。     

江苏新高考改革背景下高中生涯规划教育的探索

2014年我国在浙江、上海等多个地区率先进行了新的高考制度的改革,随着改革工作的持续推进,到了2017年我国的高中毕业生在进行高考志愿的填报时,首次将"专业+学校"的这种新型模式运用其中。随着高考改革工作的开展,我省考生也逐渐面临着"6选3"的选课模式和高考专业的选择。为了进行这方面的研究,本文主要对高中开展生涯规划教育的背景和方式进行深入的分析,从而通过这种方式,为我省高中生涯规划教育工作的开展提供帮助。     

中专办学如何直面WTO

加入WTO,中专办学面临严峻挑战,我们应努力做到"八要"转变教育观念;创新办学体制;调整专业结构;改革教学方法;抓好教材建设;加强思想政治工作;强化教师队伍建设;狠抓学校内部管理.     

上海市中小学教师学历提升教育状况调查与分析

本文基于中小学教师学历提升教育现状的调查,指出应改变目前学历提升教育由教师个人自由选择与教育机构自主提供的状况,将学历提升纳入政府教育行政部门的教师队伍建设规划予以统筹安排,优化学历提升教育的环境;转变"粗放型"、"外延式"的学历提升模式,学校应实行"个性化"与"精细化"的教师专业发展规划,使学历提升教育同教师职业生涯过程相契合,满足教师发展需要;在教师学历提升过程中,应实行专家指导与个人自主选择相结合,以提高学历提升对教师专业发展的效能.     

新高考改革与高中校长课程领导力发展

校长的专业发展是教育变革顺利推进的重要保障。新高考改革方案对考试科目、高考总分组成、招生录取机制等都进行了大刀阔斧的改革。在这样的背景下,高中校长需要做教育理念的引领者,做出有效的课程改革决策,监控课程改革的实施过程,营造良好的"新高考"课程文化。校长要在课程上领导他人,也需要在课程领导力上发展自我。     

还学生一片自由的空间

现代教育中,人们大力提倡素质教育,但是在高考、中考体制有待完善的今天,学校仍片面追求升学率,家长仍"痴心不改"地培养哈佛式的子女.因此,转型期的素质教育所面临的诸多问题已提上议事日程.作为教育工作者,应责无旁贷地担当起重任,尽快地使自己由"知识型"教师向现代的"智能型"教师转变.素质教育是为了培养学生"学会求知、学会做人、学会做事、学会共处".     

40年来我国高考政策的演进逻辑与未来走向

40年来,我国高考政策的演进历经了恢复与调整(1977-1984年)、制度化改革(1985-1998年)以及深化改革(1999年至今)三个阶段。基于政策分析的视角,我国高考政策演进的基本逻辑体现了以多元主体利益驱动为动力的形成机制,渗透了以注重效率为取向的政策价值,形成了以制度和机构规范为抓手的政策实施保障,反映了以政治学话语为主导的政策话语规则。随着教育制度的不断变革与高考改革的渐次深入,我国高考政策应不断调整,其动力形成机制应向"分权"转变,价值取向应向"公平与效率相互促进"转变,过程保障应由管理向治理转变,话语应向"多元利益主体参与"转变。     

对改进中职体育教育教学的研究

<正>在加快转变经济发展模式的新形势下,企业越来越重视劳动密集型向技术创新型转变,中职学校是培养专业技术人才的学校,职业教育越来越受到国家和社会的重视,学校教育教学的改革与创新也在有效推进当中。学校体育教学以"健康