深化教学改革 不断开展实验

深化语文教学改革,我以为要不断开展专题实验,以便不断提高学生的读写水平。几年来,我围绕知识系统化,训练系列化、能力实用化等几方面进行了一系列实验。要教好语文课,不仅要有扎实的基础知识,吃透教材,还要有与之相应的教学方法,在实验中我的主要教法是:抓规律,导思路,突重点,教方法。我要求学生学习语文要“死”中求“活”。所谓“死”,就是对基础知识抓住不放;所谓“活”,     

开展数学实验 深化实践教学改革

数学实验是以问题为载体,以计算机为手段,以数学软件为工具,以学生为主体的探索活动。数学实验的内容体系可分为演算、验证(模拟、演示)、数学建模(数据处理、经验归纳)三个层次。同时按学生专业特点,组织实施相应的教学内容。     

“构建语文教学良性运行机制”教学改革实验

课题指导思想“机制教改实验”是以“双轨并行,内外沟通,课文示范,全面评估”和十六字纲的教学思路为核心的。双轨并行即语文课堂教学和语文课外活动并行前进;内外沟通即沟通语文课本内外、课堂内外、学校内外的联系。课文示范即将课本作为范例来引导学生读写和做人。全面评估即要对学生进行读、写、听、说、书、学习兴趣、自学习惯、创新意识进行全面考核。实践操作过程一、硬件目标1.听话能力。采用序列式训练,即紧扣教材单元中的训练重点。如初一第一学期主要培养学生学会听一篇文章讲了哪件事,有哪几个主要人物,用文章中的事与人对学生…     

开展“功能教学”提高语文素质──小学语文“功能教学”实验简介

为了探索语文教学中实施素质教育的途径,优化教学过程,切实提高语文教学效率,培养学生良好的语文素质,我们自1996年起,在南昌市青新小学、南昌市右营街小学、南昌铁路一小、二小四所学校开展了小学语文“功能教学”课题的实验与研究。一、问题的提出一个人的语又素质青三个基本方面：一是掌握了被车窗的语文知识;二是自青较强的理解．运用语言文字的能力;三是养成了良好的学习语文的习惯和掌握了学习语文的乃法。现在,小学主的语又素质怎样呢？精要地说,语文知识掌握得较好,但语又能刀不够强,学习语文的6法、习惯更没有形成。分…     

深化语文教学改革 有效提高教学效率

教学改革是教学成效提升的重要推动力,针对以往传统教学模式中双边活动弱化、教学手段陈旧以及教学空间狭窄等方面的弊端,教师要强化教学研究,进行针对性改进与创新,充分结合学生实际情况,有效提高教学效率。     

依据“大纲” 凭借教材 深化语文教学改革

依据“大纲”凭借教材深化语文教学改革人民教育出版社崔峦一、深化语文教学改革，要以教学“大纲”为指导，以教材为凭借义务教育小语“大纲”，传达了国家关于语文教学的指导思想，总结了传统的和近年的语文教学经验，是国家指导教学的重要文件，在教学领域具有“法”的...     

开展继续教育 深化教学改革

开展继续教育深化教学改革蒋晓茜成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型的教育制度，是现代教育的重要组成部分。它在不断提高全民族素质，促进经济和社会的发展中发挥着重要的作用。大力开展岗位培训和继续教育是成人教育工作的重点。多年来在开展北京市大中型...     

开展教学研究 深化教学改革

临河市从1996年9月起,开展“整体优化教学法”教改实验研究,到目前已取得阶段性成果。对课题的实施,经历了制定实验研究的总体规划、对实验教师进行培训、选定实验班与对比班、开展教学设计、进行教学实践、评价和修正等过程。经过三年的实验研究,增强了教师素质,提高了学习效果,促进了电教工作的开展,推动了教育科学研究。     

深化语文教学改革 提高语文教学效率──全国“反刍式单元教学研讨会”综述

1996年11月在广东省顺德市召开了全国“反刍式单元教学研讨会”。参加会议的有全国中学语文界的专家，全国著名特级教师，全国中语会的领导，广东省教育厅、教研室、省中语会的领导、教师和教研人员，香港中文学会会长、副会长，澳门中文学会会长和教师以及数10家报刊的代表约100来人。全国中语会陈金明秘书长致开幕词，他说：“钟德赣老师等诸多优秀教师创造的经验，比起其它教学经验或理论研究，既能充分体现教学目的与手段的统一，又能充分揭示出目的与手段之间的复杂关系与多方面的联系；既蕴含普遍的教学规律，又展示出每位教师特有的…     

深化语文教学改革三思

中小学语文课程改革已进行了四五年,但由于受应试教育的影响,目前许多学校的语文教学还未能从根本上摆脱传统观念的束缚,在实际操作中,仍然畏首畏尾,惟“考”是从,教得死、练得难,使原本应该生动活泼的语文课堂变成了一潭死水,背离了素质教育的目的。吕叔湘先生说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”怎么才能使语文课堂、语文课程真正“活”起来呢?笔者尝试从以下三个     

深化语文教学改革三思

中小学语文课程改革已进行了四五年,但由于受应试教育的影响,目前许多学校的语文教学还未能从根本上摆脱传统观念的束缚,在实际操作中,仍然畏首畏尾,惟"考"是从,教得死、练得难,使原本应该生动活泼的语文课堂变成了一潭死水,背离了素质教育的目的.吕叔湘先生说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了."怎么才能使语文课堂、语文课程真正"活"起来呢?笔者尝试从以下三个方面加以阐述.     

开展“问题解决”研究 深化小学数学教学改革

“问题解决”教学的特征“问题解决”课题的提出是时代发展的要求 ,是人们对数学本质认识深化的产物 ,也是建构主义认识论在数学教学中的体现。“问题是数学的心脏” ,通过“问题解决”教学可以培养学生的主动性、创造性和解决问题的能力 ,促进学生的全面发展 ,这一观点正在逐渐被大家所接受。我们认为“问题解决”的教学策略 ,有四个显著的本质特征 :一是学生学习的主体性。在过去的小学数学教学中 ,也曾采用过一些问答式的教学方式 ,但在这种教学中 ,学生只是处于被动应答的地位 ,在教师指令性的提问之下 ,学生根本不可能有展现自我的机会…     

开展语文教学的实验研究

近几年来,许多同志鉴于语文教学中少慢差费现象与培养人才、实现四化伟大历史任务之间的尖锐矛盾,在报刊上认真开展讨论,就中小学语文教学的目的任务,教材的科学体系和教学的方法手段等问题,提出了各种各样的意见和建议。这对活跃学术思想,推动语文教学改革,有很大的作用。但我又觉得,仅仅停留在这样的讨论上还很不够,有必要在深入讨论的同时,积极把语文教学的实验研究工作开展起来。理由是:一、报刊上的各种意见和主张,虽然依据了     

怎样开展“大语文教学”

从2002年开始,我县试行“大语文教学实验”。所谓“大语文教学”,简而言之,就是突破传统语文教学封闭的怪圈,立足于学生一生的发展,倡导多读、多写,增加阅读量,扩大知识面,丰富人文素养。但是,如果教师把握不住要领,不善指导,只注重形式,很容易把学生推进书的海洋,会疏忽海洋里的漩涡对学生造成的负面影响。为此,笔者认为,语文教师应该把握住三个要点来开展大语文教学,才能取得良好的教学     

深化“两课”教学改革

深化“两课”教学改革山西晋中师专党委书记马龙肖在充分酝酿统一思想的基础上，校党委和校行政作出了以课程设置调整为突破口，以教学内容改革为中心，以教学方法改革为途径，以全面加强建设为条件的一系列得力措施，加快了“两课”教学改革和建设的步伐。１．在课程设置...     

依纲扣本 深化语文教学改革

依纲扣本深化语文教学改革崔峦（人民教育出版社小语室）一、深化语文教学改革，要以教学大纲为指导，以教材为凭借义务教育小语大纲，传达了国家关于语文教学的指导思想，总结了传统的和近年的语文教学经验，是国家指导学的重要文件，在教学领域具有＂法＂的性质。深化语...     

深化语文教学改革散论

要深化教学改革,大面积提高教学质量,就应对近几年来的教改情况做一番回顾,进行一下梳理,对改革中的一些重要问题,诸如继承与创新、知识与能力、内因与外因、再造性思维与创造性思维、智力因素与非智力因素、课内与课外等,有个明确的认识,以求辩证地处理好彼此之间的关系,使教学改革沿着正确的轨道前进,在新的形势下,有个新的突破。     

在语文课改实验中 深化“小语整改”

小学语文教学整体改革,是我区从上世纪90年代中期开始启动的一项教改实验。8年来,这项实验以其显著的成效吸引了越来越多的地区、学校、教师自发地加入了实验行列。据不完全统计,实验学校已从最初的十几所发展到700所,参加实验的学生已从最初的3000多人发展到24万人。与此同时,