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中等专业学校《金属工艺学》课程主要内容有三部分：金属材料和热处理、热加工（铸、锻、焊）、切削加工（车、铣、刨、磨等）。这是一门技术基础课，是机械类专业的学生必须掌握的理论和技能。如何通过合适的教学方法，让学生牢固地掌握基本理论和练就几项重要的操作技术，我结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的看法。 一、联系生产实际，全面理解概念的本质 《金工》课程和机械工业的生产实际是密切相关的。结合生产实际引入概念，全面的分析概念的本质、作用和特点，可以让学生准确地理解概念。例如：碳钢和铸铁（或称生铁）这两个概念… 相似文献
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运用多媒体进行教学,是大学金工课程教学改革的重要内容.通过多媒体这一先进的教学手段,不但可以提高学习效率,使教学内容标准化、规范化;还能以多媒体教学特有的魅力,激发学生兴趣,达到提高教学质量的目的;同时可减少教学设备的投入,减轻学校经费不足的压力. 相似文献
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金属工艺学是中职学校的一门必修课程,是专业课的前奏,既具有专业知识领域的特性,又涉及物理、数学、力学、历史文化等方面的知识。本文根据金属工艺学课程的特点,结合教学的实践,对金属工艺学的教学方法进行了探讨。 相似文献
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讲授理论课时要联系实际，讲清概念，用各种记忆方法和开展专题讨论使学生理解基本概念；采取规范各种技术的操作要点，先模拟熟练后再实际动手的手段，使学生较快地掌握几项操作技术。 相似文献
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本文根据《化学工艺学》的教学特点特殊性,提出了启发式教学、动态式教学、十分钟教学、互动式教学四种教学方法.这些教学方法在作者的教学中都得到了应用,也取得了良好的教学效果. 相似文献
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浅谈《金属工艺学》课程的教学特点 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教学内容的组织对教学内容的组织实际上是对教材内容的再加工过程,使其更加符合教学规律,符合学生的心理发展特征和认识规律。学生首次接触金工工艺课程时,对这门课程既新鲜又不适应。如果教师只按教材内容平铺直叙面面俱到,不仅难以克服内容多与课时少的矛盾,更主要的是教学效果事与愿违。这就要求教师必须通过其主导作用达到使教材内容易教易学的目的。1.从整体考虑安排教学内容教学内容的安排应考虑与教学方式相匹配。理论性较强的内容在课程上讲清透,实践性强的内容结合实习学习,对需要综合分析的工艺问题由教师讲解;一些设计原则、… 相似文献
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李素荣 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(12)
在金属工艺学这门课程的教学过程中,教师只有上好绪论课.做好课程导入,用恰当的实例解决疑难问题,用生动的讲授转化枯燥的课堂氛围,并恰当运用多媒体,才能获得好的教学效果. 相似文献
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《金属工艺学》是工科类专业学生的一门重要专业基础课。本文结合课程教学现状和金工实习实践教学环节,分析了存在的问题,提出了教学改革的思路,包括理论教学同实践环节的有机结合、课程内容的调整和教学方法的改进等。 相似文献
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史小娟 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
人造板工艺学是木材科学与工程的一门专业性和实践性很强的课程。加强教学内容和教学方法的改革,紧跟人造板工业的发展趋势,提高专业技术人才的培养质量,是人造板工艺学教学改革的重要途径。通过分析人造板工艺学教学内容、教学方法、教学手段存在的问题,提出了教学改革的具体方案,采用丰富多样的教学方法和教学手段,活跃课堂气氛,提高教学效果和教学质量。 相似文献
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谢清莲 《天津职业院校联合学报》2008,10(4)
通过分析目前《金属工艺学》理论教学与实践教学的现状,找出存在的问题及其原因,提出改进方法,旨在理论联系实际,将感性认识与理性认识有机结合起来,以提高教学质量。 相似文献
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创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力。在中等职业学校《金属工艺学》教学中培养学生的创新能力,教师首先必须转变观念,创新教学方法,充分挖掘学生潜能,最大限度地调动教师和学生的积极性。 相似文献
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通过对丽水学院《金属工艺学》课程原教学体系的分析、研究,指出了原教学体系的弊端。为克服这些弊端,摸索总结出"课堂教学+实验、讲解+播放录像、理论与实习一体化"的教学模式。 相似文献
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教学设计是教员教学准备工作的重要组成部分,也是课程建设的重要内容之一。作者根据《金属工艺学》课程的特点及其在人才培养方案中的地位,并结合课程设计＂四个要素＂的内容要求,对该课程进行教学设计,对提高课程建设质量,深化教学改革,提高课程教学质量,增强效果,提升学员部队岗位任职能力有很大的促进作用。 相似文献
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本文对金属工艺学课程如何打破传统教学方式,适应高等职业教育培养目标,在实践的基础上对该课程教学思想、教学内容、教学方法、考试方式进行了探索。 相似文献
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本文根据机械制造工艺学的特点,提出了一些教学方法,如：观看录像,理论教学和现场教学相结合,课堂讨论,总结、类比法等,充分调动学生的学习兴趣和学习的主动性。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(6):186-191
金属工艺学课程是面向工科专业学生开设的一门重要的理论课程,在培养学生工程能力和创新能力方面发挥重要作用。针对传统教学过程中存在的问题,基于CDIO工程教育模式,按照体验式教学方法,重新构建教学内容。并以工程能力培养为主线,创建以学生为主体,以教师为主导的教学模式,实践证明,改革后的课程更适应学校应用型人才培养目标的需要。 相似文献