浅析初中记叙文写作教学

在初中语文写作中,学生一般常以记叙文为写作文体。记叙文的写作是从日常生活发生的事件中摘取素材进行描写,记叙文的写作需要日积月累,每天坚持写作,由简入难,从小事中发现大哲理。学生记叙文写作能力的培养是当下初中语文教学存在的重点以及难点,是需要教师在教学中大力关注的。在结合《语文课程标准》的基础上,联系学生实际写作情况,探讨目前初中学生语文记叙文存在的问题,并对此展开分析,完善初中语文记叙文写作教学。     

初中生记叙文写作细节描写指导研究

在初中语文写作教学实践中记叙文写作是重要的组成部分,学生语文写作的基础与起步都是从简单的记叙文开始,并随着学习阅历的提升不断完善写作内容及技巧。因此,记叙文写作对于学生语文写作学习来说具有重要的基础作用。在日常写作实践中学生普遍存在缺乏写作个性、写作细节不突出、文章缺乏感染力等各种写作问题。本文立足初中语文写作教学实践,首先简要分析了记叙文写作在细节处理方面存在的问题,并结合教学实践对记叙文写作的细节描写进行了简要分析论述,旨在提高学生在记叙文写作过程中细节描写的水平。     

初中学生记叙文写作评价体系研究

在语文教学中,记叙文阅读与写作一直都是一个重要的组成部分。而在长期的教学中,因为读写分离、读重于写的缘故,导致学生在写作的情况下出现"无本可依"的情况,进而使得记叙文写作教学中出现一些问题。本文将结合一些相关的资料,来试着分析一下初中学生记叙文写作评价体系构建策略。     

解决高中记叙文写作“老大难”问题

正在教学中发现,高中学生在记叙文的写作中出现不少问题,学生不爱写、不会写、写不好等现象一直困扰着我们,看似简单的记叙文变成了味同嚼蜡的流水账,变成了毫无生机的语言堆砌。学生记叙文写作的现状严重影响了写作课的进行,影响了学生写作素养的提升。为解决问题,更好地完成高中写作教学工作,我们对高中学生的记叙文写作进行了跟踪调研,并对学生写作中出现的     

初中记叙文写作教学方法刍议

在初中语文课堂上,记叙文是学生最为熟悉的文体,而记叙文的写作通常是从生活中选材,也是教学重点。但多数学生都存在不会写记叙文,或者写出的文章毫无新意等问题,这就需要教师按照学生的写作基础,通过合理的手段来完善记叙文写作教学。     

打好基础 写出美文——学生记叙文写作常见问题及对策

学生写作,都从记叙文开始,可以说记叙文写作是中学阶段作文写作的基础。只有充分掌握写人记事、表情达意的方法手段,才能写出文质兼美的记叙文。但对于大多数学生而言,记叙文写作水平仍有待提高。综观学生记叙文写作,选材庸而不新,表达直而不细.语言淡而不雅等诸多现象普遍存在。如何引导学生观察生活,表现生活,写出文情并茂的记叙文,是记叙文教学中亟待解决的问题。学生记叙文中主要存在如下问题:一、选材庸而不新。学生在记叙文中使用的材料有着惊人的相似,有的甚至照抄书本,或者把过去用过的材料又拿来加热。写老师,要么     

记叙文写作教学中的技巧分析

记叙文是初中语文写作教学中,一个重要的文体,也是初中学生在写作时比较常用的文体。记叙文写作教学在当前的初中语文教学中是重点也是难点,写作记叙文需要积累,贵在坚持。这就需要教师在教学中加强关注,做好记叙文写作教学,培养学生写作能力。     

观察生活,依托教材,捕捉细节——试论初中记叙文细节描写的教学指导

在语文教学过程中,写作是非常重要的内容,占据重要的地位。而当前大部分初中学生在记叙文的写作过程中存在虚浮空洞、言之无物、缺乏真实情感等问题,为了提高学生写作记叙文的能力,老师引导学生从观察生活、捕捉细节入手,以教材中经典记叙文中的细节描写为依托,明确细节描写技巧。基于此,本文首先分析记叙文细节描写的要义和特征,然后再提出初中记叙文细节描写的教学策略。     

觅叙事路径 求妙手成章——以《误会掀澜 悬念迭生》为例探寻叙事路径

高中记叙文写作要求学生能写较为复杂的记叙文,在这类记叙文写作中,叙事是其中十分关键的环节。本文以《误会掀澜悬念迭生》写作指导课为例,针对学生记叙文写作中情节平淡的问题展开了较为深入的论述,探索了指导学生如何寻找叙事路径的有效方法和技巧,从而提升学生的记叙文写作水平。     

初中记叙文写作中的语言运用

在初中语文教学中,记叙文的写作教学训练一直占据着很大的比重。学生本人要想写出优秀的写人记事记叙文就必须解决写作中会出现的问题。记叙文是以记叙为主的文体,而记叙本身又是以语言作为载体的。本篇主要就是从记叙文写作中语言的要求、出现的问题以及对策三个方面出发,去研究学生在记叙文写作中的语言运用,从而提高学生自身的语言的表达能力,更好的进行记叙文的写作。同时,也可以增加学生对记叙文语言特点的理解,为日后比较学习其他文体的语言特点奠定基础。     

记叙文写作现状及疗救对策

在记叙文教学中,教师只注重空洞抽象的指导,却无具体详实的措施;学生写出的文章,虚、俗、贫、空,不符合记叙文要求。因此,要写好记叙文,必须让学生明白记叙文的写作现状,铭记能力要求,学会写作的具体方法,写出循规蹈矩的记叙文,方能在记叙文写作中立于不败之地。     

高中记叙文写作教学中小说的引用方法探讨

当前,我国很多高中生的记叙文写作水平依然停留在初中阶段,而且在不限文体的写作中,学生们很少选择写记叙文。针对这种现象,相关的教育学者指出将小说引入高中记叙文的写作中,并在此基础上加以作文训练,能够促进学生记叙文写作水平的提升。本文分析了高中记叙文写作教学中存在的问题,并对将小说引入记叙文写作教学中的方法以及作用进行了重点阐述。     

记叙文写作指导略谈

学生从开始学习写作时便写作记叙文,但是真正能将记叙文写好的学生却不多,写作记叙文,不但要在日常注意搜集素材,更应当在写作时注意结构的合理安排。记叙文也是写好其他类型文章的基础,教师在写作教学时,更要重视对学生记叙文的写作训练。     

农村初中生记叙文写作问题及原因分析

在初中语文作文教学中,初中生记叙文写作占据着非常重要的位置,在我国的九年义务教育阶段扮演着十分重要的角色。而农村初中生记叙文写作问题是十分突出的,主要表现为行动困难型和能力困难型即学生对记叙文写作没有动力;不会审题、选材立意等多种因素造成了农村初中生记叙文写作的难题。本文主要是从农村初中生记叙文写作的问题及对这些问题产生的原因进行阐述的。     

初中记叙文写作弊端及有效训练

记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体,是其他文体写作的基础,也是学生考场作文的首选文体。但就初中生记叙文的写作现状来看,情况不容乐观。     

记叙文写作教学的多角度观照

记叙文的写作训练应该贯串中学语文教学的始终,这既是教学大纲明确规定了的,又符合写作训练的规律,因为记叙文写作不仅是说明文、议论文、应用文等文体的写作基础,而且可以通过各种文体的交叉训练,互相渗透、吸收、融合、反馈,经过一个循环往复的过程,培养学生从写一般记叙文到比较复杂的记叙文的能力。要达到这样一个目标,个中关键在于必须寻找出科学的训练序列,建构行之有效的记叙文写作训练的框架。如果只是在记叙文的写作训练中盲目徘徊,便会弄得学生兴趣索然,难以达到既定的目标。     

高中记叙文写作不可偏废

现行的高中作文教学议论文一统天下,不但没有提高学生的议论能力,就连其原有的叙述和说明的能力也在这种训练中几近消解。记叙文写作可以切实提高学生的思维品质、写作能力等,为议论文写作打下良好基础;同时,与记叙文写作相伴而生的诸多可贵的精神品质可促进学生生命的健康成长。要切实提高高中生的写作能力,记叙文写作就不可偏废。     

经历·感受·表达——浅谈记叙文写作的三个基本条件

中学生的记叙文常常存在着立意肤浅、选材陈旧、情感贫乏、结构简单和语言生硬等毛病 ,存在这些毛病的原因是多方面的 ,但根本原因是学生对记叙文写作的认识始终仅仅停留在非常表面的层次上 ,学生常常是为应付作业写作文 ,这必然严重歪曲了记叙文写作的宗旨。因此 ,在记叙文写作的教学中 ,提高学生对记叙文写作的本质认识是一项根本性的任务。写作记叙文是一种创造性的劳动 ,它需要付出作者的经历、情感、认识和智慧。要想成功的创作一篇优秀的记叙文 ,必须具备丰富的经历、深刻的感受和完美的表达这三个基本条件。一、丰富的经历是记叙文写…     

浅谈高中记叙文写作策略

当前的高考作文中,学生以写作议论文为主,如何让学生在考场上写出一篇让阅卷老师眼前一亮的记叙文,是当前学生写作的一大难点。基于此,本文主要从记叙文"要有真挚的情感""要有曲折的情节""要有传神的细节""重视环境描写"等四个方面加以探讨,以期能对高中记叙文写作有所帮助。     

基于“真情写作”教学理念下的初中语文记叙文写作教学分析

初中语文课程的学习是为了提高学生的语言交流能力,然而语言交流方式多样,写作便是其中非常重要的方式。写作能力可以衡量学生学习语文知识的水平,初中时期是培养学生记叙文写作能力的主要阶段。因此,在初中语文记叙文写作教学过程中,教师应该在真情写作教学观念的指引下采取相应的策略提升学生的记叙文写作水平。本文分析了基于真情写作教学理念下的初中语文记叙文写作教学,期望为未来的相关研究提供参考。