如何开展以学生为中心的教学设计

课程实施的基本途径是课堂教学．教师要改变在教学过程中以教师为中心的传统观念,在教学中树立以学生的发展为中心的现代教育理念,强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师教与学生学的统一,这种统一的实质是交往,     

浅论信息技术教育中的“小组探究“式教学

教育课程改革要求教师的教育理念、教学观、课程观、教师观、学生观等都需要彻底改变。“小组探究”式的教学方法转变了学生的学习平台,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习方式。教学模式的转变使学习方式也跟随转变,教学方式是服务于学生的学习方式的,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,学与教是互动且不可分割的过程,传统的教学方式无法满足新的需要,信息技术教师必需在教学方式方面有新的突破。信息技术教学中运用“小组探究”式的教学方法,能充分体现以学生为主体,教师为导向。     

如何让学生在英语课上“动”起来

新课程标准中强调：教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。所谓“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体的前提下进行“教”与“学”。“教”的过程就是在教师的启发下引导学生去发现,“学”的过程就是在学生发现的要求下,促使教师去启发,和学生一起去学习。这种高效的英语教学就要求教师能与学生密切配合．创造和谐、愉快的学习氛围,从而实现“教”与“学”的共振。     

面对新课程教师应该怎样“教”？

新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师的教学策略将由重教师的“教”向重学生的“学”转变。这就是说，教师的“教”服务于学生的“学”，教师由“教”到“不教”，学生由“学会”到“会学”，进而“乐学”、“爱学”，这需要我们自觉地从“学”的角度审视“教”的行为。那么，面对新课程，教师该怎么“教”呢？一、树立课程意识，在材料和设计上求“新”。新一轮基础教育课程改革启动，将课程意识提到了重要位置。强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态系统。师生应该成为…     

浅谈新课程中教师角色的更新

目前 ,正在深入地进行基础教育课程改革 ,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破 ,为学校办出特色和发展学生的专长创造了条件。本次课程改革 ,中小学教师需要改变教育观念和教学方式、教学行为 ,更新教师角色。一、教师要由重传授向重发展转变传统教学是以“教”定“学” ,教师是课堂的主宰 ,学生无条件地服从教师的“教”。新课程中 ,在教学形式上 ,要由重教师“教”向重学生“学”转变 ,即要以“学”定“教”。在教学流程的设计上 ,要由重结果向重过程转变 ,关注的重点放在向学生…     

论歌唱“教”与“学”中的情感

声乐艺术是情感的艺术,歌唱者只有以真挚的情感表现艺术形象,才能让听众得到完美的艺术享受.在歌唱教学过程中,学生和老师需要配合默契,学生积极愉快的情感会感染教师,让教师的教学更加兴奋;反之,教师的兴奋和鼓励会让学生更加爱学,形成“教”与“学”的良性循环.歌唱的“教”与“学”中情感培养值得探讨.     

引自读自悟品语文精华——“教师是学生学习的合作者”在语文阅读课堂中的解读

自古以来,教师承担着“传道、授业、解惑”的责任。然而,在全面推进素质教育的今天,这种教育观念已不能完全适应“以人为本、以生为本”的现代教学思想了。正如新课程标准强调的那样,“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向‘平等中的首席’。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,还是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。”     

浅谈新课改下教师角色的转变

新课改提出了一系列的新理念、新标准,它以构建“学生本位”为中心,给学生提供了思维的“活动舞台”,让学生唱“主角”。这就要求教师首先要摆脱“教师中心论”的阴影,扮演新的角色。一、由重“教”向重“学”转变,教师充当鉴赏角色在课堂教学中,教师牵着学生走,学生围着教师转,以教定学,学生学习的主动性渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学,使学生处于被动的状态,不利于学生的潜能开发和身心发展。新课改中的教学过程是师生交往、互动的过程,教师要坚信:人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才,把教学本质定位为交往,是对教学过程的…     

谈新型师生关系的构建

师生关系在学校同学、同事等诸多人际交往关系中是最基本的社会关系,是教师和学生在“教”与“学”过程中形成的一种重要的人际关系。师生关系直接影响教师的教学过程和学生的学习过程,也影响着教育教学效果和教育质量。因此,良好的师生关系,是学校实现各项教育目标的重要保证。一、构建新型师生关系必须转变教育观念按照传统的教育观念,师生都是知识的“转换器”,教师是知识的传播者,而学生是接受者,师生关系围绕知识的传授和接受而形成。师生双方是在“教”与“学”中相互交往沟通。“教”和“学”本应是融为一体的,但由于现行的传统教育…     

浅谈教学中的情感

教学过程是教师的主导作用与学生的主体地位相统一的过程,师生之间的密切合作是实现教学目标的基本条件,情感则是合作的心理基础。教学过程缺少了情感,如同植物生长过程缺少了阳光。教师在教学活动中能否注意对师生情感的培养和运用,既体现出教师的工作责任感,也反映出教师的工作技巧。一、情感的效应———学生爱学你的课学生喜欢某位老师,一般会爱学他所教的课程。这种“爱屋及乌”的情感效应,在教学活动中也广泛存在。我校教学考评委员会曾在部分班级进行问卷调查,其中一项内容是让学生写出“你所喜欢的老师”、“所喜欢的课程”。尽管调…     

融“情感教育”于物理教学之中——浅谈“情感教育”对物理教学的促进作用

良好的“情感教育”对物理教学有很好的促进作用,教师在物理教学过程中要充分发挥情感因素,让学生真正对物理感兴趣并体验到物理学习的快乐.根据多年的教学经验,本文从多个方面阐述了如何融“情感教育”于物理教学之中,以期有利于教师的“教”与学生的“学”.     

发挥学生主体意识中《导学稿》的作用

《初中物理课程标准（实验稿）》中明确提出物理课程的基本理念,新课程改革注重全体学生的发展,改变学科本位的观念,重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能.随着课改的不断发展,初中物理教学方式发生很大变化,教学改革是当代教师必备的素质,如何提高有效教学是教师面临的重要课题.如何实现以“老师教为主”向“学生学为主”的转变,注重课堂的高效性呢？     

“示弱”的魅力

“二期课改”明确了上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本,重视教育中积极的情感对“优教促学”的作用,营造良好的情感氛围与育人环境。课堂作为教学的主阵地,应充分落实这一理念。然而在现实中,由于教师受到以往教学经验的限制或是对这一理念的主观认识并未到位,在     

教学互动探析

一、教学过程是教师的“教”与学生的“学”相互作用的过程人际互动 ,又称人际相互作用 ,一般是指社会成员之间通过交往活动达到行为上和心理上的相互影响、相互作用。苏联心理学家Ｒ·谢班斯基把它定义为“有系统地、经常地实现旨在引起交往伙伴相应反应的行动。”① 师生互动是人际互动的重要表现形式。把社会心理学的概念引入教育研究 ,我们认为 ,教学过程正是特定条件下的师生互动过程 ,是以教师的“教”与学生的“学”为主线的师生相互作用过程。从心理学的角度来看 ,教师和学生都是有血有肉、有思想、有感情的活生生的人 ,其身体、认…     

英语课堂沉默现象分析

作为受过专业培养的英语教师来说,都深知教学过程是教师教与学生学的统一活动过程,是通过教师和学生之间语言、肢体、情感的活动,互相配合,进行知识、经验与情感的交流与交往的过程。通过语言教     

课堂教学中的有效交往语言

课堂教学中的有效交往是指在促进人的发展的特殊社会实践活动即课堂教学活动中,教师的“教”与学生的“学”实现的有意义交往,即文化生成的交往。有效交往是有效教学的重要形态。     

浅谈“导学达标”课堂教学

一、“导学达标”课堂教学的含义 所谓“导学达标”课堂教学,就是学生在教师的指导下学习,达到课程标准要求的课堂教学.“导学达标”教学,体现了新课程理念.首先,体现以人为本的思想.以学生发展为本是新课程的核心理念.其次,体现师导生学的理念.再次,体现了教师角色的转变.现代教育理论认为:教学是教师的教与学生学的统一,这种统一的实质是交往.教学是一种对话、一种沟通,是合作共建,是以教促学,互教互学.“导学达标”教学,改变师生关系,通过导学建立和谐、民主、平等的师生关系,使学生在与教师的沟通与合作中学习,使学生在与学生间的研讨中学习,使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程.     

新课改中的数学教学

在新课改中,课堂教学过程变成课程的创生和开发的过程,不再是课程的传递和接受过程;教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程,而不再是教师教、学生学的过程。教学过程也最终达到促进学生各方面的发展,从而培养学生的创新意识和实践能力,为学生今后终身学习打下基础的目的。     

挖掘学生潜能 打造快乐课堂

在教育教学过程中,学生是认知的主体,教师则是这一活动过程的组织者和引领者。教学过程是提升学生知识与能力的过程,是学生学习方法更新的过程,是学生情感态度和价值观提升的过程,在这个过程中教师应挖掘学生潜能,把以教师的“教”为中心变为以学生的“学”为中心,把学生学习知识为中心变为学习能力为中心,去打造一个快乐又高效的课堂,其...     

在数学课堂奏响和谐的“先学后教”三部曲

传统课堂教学是教师教、学生学,先教后学或边教边学,整个过程以教师为主体,以教为核心,学生失去了学习主动性。新课程下的教学是教和学的和谐统一,是师生互动交往的过程,教学关系倡导教基于学,先学后教,以学定教,教学过程中以学生为主体,以学为中心,充分彰显生本的课堂、学的课堂。