做了一个叛逆者——一个青年教师的精神忏悔录

专题背景我们看到的是一个彷徨者,他从应试路上跌跌绊绊一路走来,身心俱疲,在严重的抑郁中歪打正着,开始了自己独立的对人生、对教育的思考。然而,他似乎与应试有着不解之缘,身为人师,大环境中,他不由自主挥起了应试的教鞭。他不甘心,他想突围。于是,有了这篇呐喊般的"精神忏悔录"。     

做了一个叛逆者——一个青年教师的精神忏悔录

专题背景我们看到的是一个彷徨者,他从应试路上跌跌绊绊一路走来,身心俱疲,在严重的抑郁中歪打正着,开始了自己独立的对人生、对教育的思考。然而,他似乎与应试有着不解之缘,身为人师,大环境中,他不由自主挥起了应试的教鞭。他不甘心,他想突围。于是,有了这篇呐喊般的“精神忏悔录“。     

做了一个叛逆者——一个青年教师的精神忏悔录

我们看到的是一个彷徨者。他从应试路上跌跌绊绊一路走来．身心俱疲．在严重的抑郁中歪打正着．开始了自己独立的对人生．对教育的思考。然而．他似乎与应试有着不解之缘．身为人师．大环境中。他不由自主挥起了应试的教鞭。‘他不甘心．他想突围。于是．有了这篇呐喊般的“精神忏悔录”。     

宽容的台阶

一位教师面对尴尬表现出了他的教育机智：有一次给学生上课，他正说得兴起，不小心被讲台绊了一下，差点摔倒，学生哄堂大笑。他极为难堪，自嘲了一句：“这讲台也欺生呀。”巧妙地给自己找了一个台阶下。     

谁能把它捡起来

“回活动室了。”随着老师的招呼声,孩子们接二连三走进活动室,这时我看到有一个书包被碰掉在地上。 一个幼儿走过来,脚被绊了一下,回头一看是书包,毫无反应,径自走到了自己的座位上。好像没有发生任何事一样。 又一个幼儿接着走过来,匆忙中他也被绊了一下,回头一看,像第一个幼儿一样…… 我想;今天这个书包谁会把它捡起来呢? 第三个幼儿跑进来,突然他差点摔倒,原因很显然,也是被书包绊了一下,他很生气地回头一看,原来是个书包。我想:这一下他该捡起来了吧。结果,     

6月，并非只有高考

六月的江南是多雨的季节,而六月的中国教育恰也是考试频繁的“雨季“.教育的浪漫主义和理想主义一头撞在应试的坚壁上,自然免不了有些痛,有些伤.五月份网友“成伦“所发的《当今教师遭遇》系列帖,至今高高地挂在各个教育网站上,点击率与回应率仍然居领先的位置.与此相响应的,是一直执着地追寻着教育之梦的山东网友“木子“,这次他也发出了《如果孱弱的生命不能承载“教育“之重》的感叹,并质疑教师一面应试一面读书是不是仅仅是一种为了逃避教育生命追问的犬儒主义.当重庆的一位高考考生说“我想把高考倒计时牌砸了“的时候,他其实没有意识到,他终于已经脱离了苦海,但是另一群应试的受害者--教师,却不得不稍事修整之后,重新进入无边的考海.越来越多的教师已经到了对教育失望乃至绝望的边缘,其中有人痛苦地选择了出走.网友“宝儿“姑娘的帖子《为我的辞职倒计时》点击已经超过一千了,跟帖的教师不仅没有谴责,而且大多还表达了同样的意愿,--随着六月结束,距一个曾经的希望者离开讲台的日子也越来越近了.六月,还真是躁动的季节.……     

“这样一个学生”两面观

《师范教育》今年第五期《有这样一个学生》,介绍了雷光文。雷光文作为一名中师生,与“思维科学”结下了不解之缘,在这个领域里苦心耕耘,精神确实可贵。中师毕业不到两年,他已先后在《人才》《思维科学研究简讯》《教育科研简讯》等刊物上发表论文,而且引起专家们瞩目,这证明他的确是创造型人才。但现实给他的报答却不都是赞歌、笑脸和鲜花,毕业时,工作中,道路上有石头绊他的脚。     

试卷讲评课如何体现新课程教育改革的理念——对三节中学期中试卷讲评课的教学反思

素质教育并不讳言中小学生应试能力的提高，因为从某种意义上来说，应试能力也是一种解决问题的能力，只是在我们实施的中小学日常教育中，不要片面或过分夸大地渲染这种能力的意义，不要把它放在中小学教育中绝对至高无上的地位，否则，这种教育便是一种畸形的教育。同样，缺少了对应试能力内容的教育，这样的教育也不是真正的素质教育，所以，我们大可不必在一提及应试能力教育时，便将它与应试教育混为一谈。     

应聘策略

的确,在现代社会里,求职应试是每个人都要面对的一关。应试成功与否,对一个人的职业生涯将产生重要的影响。虽然一个人的能力和品德已经决定了他能否适应社会需求因而能否谋求到合适的职业,但每     

试卷讲评课如何体现新课程教育改革的理念——对三节期中试卷讲评课的教学反思

素质教育并不讳言中小学生应试能力的提高，因为从某种意义上来说，应试能力也是一种解决问题的能力，只是在我们实施的中小学日常教育中，不要片面或过分夸大地渲染这种能力的意义，不要把它放在中小学教育中至高无上的绝对地位，否则，这种教育便是一种畸形的教育。同样，缺少了对应试能力内容的教育，这样的教育也不是真正的素质教育，所以，我们大可不必在一提及应试能力教育时，便将它与应试教育混为一谈。     

成绩好的学生才是好学生:审视基础教育的基本假设

当前基础教育中存在一个基本假设:成绩好的学生才是好学生。其假设对中国教育影响是全方位和潜意识的,是基础教育应试化的根本原因,在很大程度上制约了基础教育的改革与发展。教育基本假设导致中国教育存在内在缺陷:教育模式过于单一,学生创新能力匮乏,教育缺乏个性等。中国基础教育要消除应试化倾向,必须改变教育基本假设。如果教育基本假设不能得到改变,任何消除应试化的改革都难以取得实效。     

浅议初中数学应试技能的提高

初中数学作为一门核心的基础课程而深受广大师生的重视.现阶段教育模式下,检验学生数学水平的主要途径就是应试.因此,有效的应试技巧不仅是课堂教育成果的体现,也为初中学生升学提供了有力保证.本文主要从初中数学学习特点及应试现状出发,简单探讨了初中数学应试技能的提高,为初中数学学习者提供参考依据.一、现阶段初中学生数学学习及应试现状分析在新教改的形式下,我国基础教育从理念上已悄然迈向     

“应试焦虑”及对策

所谓“应试焦虑”,是指一个人在面临具有重大意义的考试时所产生的一种害怕失败的紧张情绪.常表现出缺少自信、充满忧虑、心慌意乱、萎糜不振等心理症状.这是一种不良的应试心理.实践表明,这种不良的应试心理对即将应试和正在应试的广大考生来说,都会带来严重危害.某校有位女生,学习成绩一直名列前茅,大家公认她考大学不成问题,结果竟未上线.经了解方知,在高考前一个月,她就患上了“应试焦虑”症.从那时候起,她一旦听到考试就惶惶不安,老师如果宣布考试成绩,即捂着耳朵不敢听.日常生活中,终日优心忡忡,没有食欲,更难于入睡.考前几天,夏日炎炎,她竟浑身发冷,面色苍白,心慌意乱.时而大汗淋漓,时而尿频.到医院看病,又查不出什么毛病.后来在老师诱导下才算安静下来.可是,进入考场后,她感到心决要跳出嗓子一样.看到考题,似曾相识但理不出头绪,看到监考老师觉得他是专盯着自己.考最后一科,她进考场忐忑不安地坐等了30分钟,便像逃犯一样地提前退场.她就这样名落孙山了.可见“应试焦虑”的不良心理对考生的危害是严重的和多方而的.它使考生注意力分散,障碍与瓦解思维回忆过程,破坏情绪稳定,影响身心健康,乃应考之“大敌”.如何使考生克服“应试焦虑”,以健康的心理     

应试能力会抑制大学生的创业意图吗?

本研究在面向全国53所高校发放并回收1798份有效问卷的基础上构建门槛回归模型,考查了高校学生应试能力对创业意图的影响.估算结果表明:学生应试能力对创业意图的影响存在门槛效应;当应试能力超过门槛值时,学生应试能力越强,创业意图越明显;当应试能力低于门槛值时,应试能力则对创业意图有抑制作用.此外,学生的严谨性人格和高校的创业实践教育都对学生的创业意图有正向显著影响.根据实证结果,本研究从国家教育管理者、高校教育管理者、院系专业负责人和高校创业教育者等层面提出激发学生创业热情的建议.     

教育的应试不等同于应试教育

教育的应试与应试教育,是两个不同的概念.教育的应试功能,是从有了教育这一行为就开始存在的,是教育的根本属性;而应试教育则是教育的应试功能畸形发展的结果.所以我们必须正确认识这两个概念,切不可混为一谈.     

科学应试,消除教学积弊

<正>科学应试,这应是一个区别于应试教育的概念,意指符合高考命题导向的应试过程和策略,内含着符合教育规律和学生认知发展规律的意义。一、为什么要提出科学应试命题薛忠祥、马青香在《坚守教育的本身价值》一文中说,25年前,叶澜先生曾对中国教育的价值取向做出了深刻批判,指出我们"忽视教育的特殊性,忽视个体的价值,忽视人格培养"。25年后,这样的教育价值取向偏差仍没有从根本上得到纠正或克服。我认为,作者对我们的教育现状做这样的估计,无疑是清     

魏书生走进了应试教育的怪圈吗?——与杨先武同志商榷

实施素质教育后,学生的应试能力还要不要培养以及如何培养?魏书生在教学实践中已对此进行了认真的探索和反复验证,并在《培养学生的应试能力》(见《语文教学通讯》1996年第2期)一文中,就怎样培养学生应试能力的问题,提出了一套具体作法。不料杨先武却对他提出了尖锐批评,认为他的做法“走进了应试教育的怪圈”（见（语文长学之友））1997年第3期《走出培养应试能力的误区——与魏书生同志商榷》。     

试论自我控制与应试

“控制感在个人的活动中具有重要的作用,获得与维持控制感是人的一种主要动机,也是人类基本需要的表达。当一个人相信他有控制自己与选择环境的能力时就会更加进行积极的选择。”那么,在应试过程中,应试者是否拥有对自我的控制感呢?是否迷失在应试的指挥棒下,淹没在家长和教师的期望和抱怨中呢?素质教育并不排斥应试,应     

几个概念的界定——对素质教育的深层认识

指出了“素质教育”产生的背景.对素质教育、教育素质、应试教育、应试能力、应试活动等概念进行了内涵外延的界定.从而加深了教育工作的理解和操作能力,并提出了素质教育是复杂的系统工程.     

学生最该学的七大技能

近些年,在《不让一个孩子掉队》的旗帜下,美国在中小学推行教学责任制,“应试教学”现象日益严重。近日,哈佛大学教育研究生院的学者托尼·瓦格纳在一个论坛上对“应试教学”再次发出警告,认为“应试教学”是一个错误,妨碍了真正的学习,尤其阻碍了每个学生对走出校门之前必备的“七大生存技能”的学习。