浙江中小学教材选用:规范、有序、严格

近两年来,浙江省建立了规范的中小学教材评价制度和选用制度。(一)对教材进行客观公正的评估。省教育厅定期组织专家依据教材本身的质量,结合浙江的实际,对各科教材以及各出版社的编写、出版能力和服务质量进行评估。(二)建立教材选用组织。各县(市、区)都成立由教育行政部门、专家、校长、优秀教师和家长组成的教材选用委员会。(三)严格教材选用程序。教材选用委员会成员在全面了解、认真阅读教材的基础上,经集体审议,以无记名投票的方式决定各科教材的选用。(四)规范教材征订。省教育厅定期公布经国家和省审定的中小学全部教材目录,各地和学校一律不得征订使用未列入公布目录的教材。3月28日《中国教育报》头版对此作了报道。 又讯,浙江省基础教育课程改革领导小级暨专家组3月在杭州举行了扩大的工作会议。     

高校课程建设要搞好教材建设

教材建设是课程建设的基础和关键。教材建设要在以下几方面做好工作:(1)领导重视。(2)把好教材选用关。(3)组织力量精编教材。(4)重点课程教材优先配套。(5)地方性大学要有地方文化教材。(6)提高教材编写的科研含量。(7)组织教师开展教材研究。     

论陈伯吹的教材思想

陈伯吹对我国教材特别是小学语文教材有重要贡献。他在北新书局、儿童书局、国立编译馆和人教社工作时,先后编写多部教科书及其教学参考书,如《北新国语读本》(1932)、《复兴国语课本》(1934)、"国定本"《初级小学国语常识课本》(1943)和《高级小学国语课本》(1945)、新中国第一套小学语文统编教材《初级小学课本语文》(1955)和《高级小学课本语文》(1957)等。他对小学教材和语文教材问题也深有研究,论述了教材的概念、意义、目的、类型、编撰原则、制作方法及其与儿童读物的关系等,形成了独具特色、较为系统、实践与理论相结合的教材观。     

浅议用教材教和教教材

<正>我经常在教育刊物上看到"用教材教而不是教教材"这个教育新理念,到底这两者有何区别,具体如何操作呢?下面我就结合教学实践谈谈认识。一、教教材和用教材教的区别从字面上理解:"教教材",即(教师)教教材(上的内容)给(学生);"用教材教",即(教师)用教材(上的内容)教(给学生)。两者的区别在于:首先,教教材和用教材教,反映了两种不同的教育思想。     

介绍新编财经类成人中专系列教材

从1986年秋季起,一本本别具特色的财经类成人中专教材陆续出现在读者面前。这些教材是由国家教育委员会成人教育司和高等教育出版社共同组织编写的系列教材。财经类成人中专系列教材是为财经类会计(工业、商业)、统计(工业、商业)和企业管理(工业、商业)等专业编写的,其中专业课教材有22     

电教教材的“教材”特征

电教教材是电化教育重要组成部分,是开展电化教育教学活动的基本条件之一,通常包括两片(幻灯片和投影片)、两带(录像带和录音带)、两盘(光盘和磁盘)、一件(投影器件)。 完整性、代替性、声像性和艺术性,就是电教教材的“教材”特征。     

三、四年级写字教材简介

1983年秋小学三年级的写字课使用钢笔字第一册教材和毛笔字(仿影)教材;四年级的写字课使用钢笔字第二册教材和毛笔字(临帖)教材。钢笔字、毛笔字间周上指导课,每册教材用两个     

通向根脉与面向未来:建构教材学的基础、逻辑与方略

建构教材学是教材历史、理论和实践的当下诉求。考释建构教材学的基础,现代教材研究发轫于清末新学教材分科编译滥觞之际,历经萌生—勃发期(1877—1919)、多元—活跃期(1920—1948)、规整—跌宕期(1949—1978)和复苏—繁荣期(1979年至今)的积淀,支撑教材学独立的资源平台、学科要素、运行机制日趋完善。推展建构教材学的逻辑,教材学是教育学的支撑学科,其学科特性源自教材的复杂多变性与话语博弈性;教材学研究教材现象与规律,可按基础性、应用性、学科性、交叉性、比较性划分学科谱系;教材学具有鲜明的实践品格,指导教材编创、教材教学、教材评价是其核心功能。筹划教材学发展的方略,未来尤需推动教材理论的问题域转换,建构教材研究的方法论体系,开掘教材立论的学科化进路,增强教材编研的制度性保障。     

小学三、四年级写字教学要求和教材特点

1983年秋小学三年级的写字课使用钢笔字第一册教材和毛笔字(仿影)教材;四年级的写字课使用钢笔字第二册教材和毛笔字(临帖)教材。钢笔字、毛笔字间周上指导课。每册教材用两个学期。 (一) 教学要求钢笔字第一册的教学要求是:正确掌握钢笔的握笔方法和写字姿势,复习基本笔画笔顺;学习各种结     

高等教育出版社

新编实用英语(第三版)系列教材教材结构及特点介绍:《新编实用英语》(第三版)是在"十一五"国家规划教材和精品教材——《新编实用英语》(第二版)的基础上修订的。本套教材结合新的教学要求,贯彻"以实用为主,够用为度"的原则,着重结养学生的语言基本技能、职场交际能力和备考A、     

制定、执行教材编制规范势在必行——《规范》起草研讨工作札记之一

《中央电大印刷(文字)教材编写规范》和《中央电大视听(音像)教材编写制作规范》(以下简称两个规范或《规范》)就要开始试行了。两个规范对电大教材的编制原则和要求,教材类型和特点,编制程序和步骤,编制人员的职责、条件等都作了明确具体的规定。它们是中央广播电视大学今后进行印刷教材编写和视听教材编写制作工作的基础法规,     

财政部审定《公债经济学》等八门教材

财政部教育司于4月下旬在北京召开了《公债经济学》等八门统编教材审稿会。这次审稿会的任务是对财政部统编教材规划中的八门教材送审稿进行审查。这八门统编教材是,《公债经济学》(本科)、《财务信息管理系统》(本科)、《国民经济计划学》(本科)、《国民经济计划原理》(本科)、《数理统计方法在经济管理中的应用》(本科)、《国民经济计划原理》(专科)、《经济应用数学》(专科)和《政治经济学》(专科)。会上除对这八门教材提出具体的修改意见外,还     

《饲料生物工程(技术)》教材建设初探

《饲料生物工程(技术)》是饲料科学与工程专业的核心教材之一,本文介绍了《饲料生物工程(技术)》教材建设的重要性与必要性、教材主要内容、教材的定位及编写原则。教材的建设对促进专业课程改革和学科发展发挥了积极作用。     

上海高中历史学科新的课程设置和必修课教材的特色

根据国家教委有关教材建设的规划,在上海中小学课程教材改革委员会的领导下,我们编写了新的《高级中学历史学科课程标准(草案)》和高中历史教材(发达地区版)。这套教材和“课程标准”,从1991年6月开始已经陆续出版,并在上海部分中学试用。新的“课程标准”和教材,在课程设置、教材体例、     

本刊1993年总目录

(题目后括号内前一个数字是期数,后一个数字是页数)关于九年义务教育小学、初级中学教材选用工作的意见(国家教育委员会l·1)基础教育的任务和教材建设 —在1993年义务教育文科教材审查会开幕式上的讲话(朱开轩8.1)关于义务教育教材建设和教学间题 —在1993年义务教育文科教材审查会开幕式上的讲话(何东昌8.3)加强义务教育教材建设的几点意见 —在1993年义务教育理科教材审查会上的讲 话(柳斌8.5)努力实施《中国教育改革和发展纲要》,大力加强基础 教育(柳斌4.1)要引导好关于社会主义市场经济与深化教育改革的讨 论(张承先5.1)谈谈教学改革…     

小学数学创新教育课堂教学模式

小学数学教学内容可归纳为概念、计算和应用题三项,教材根据每项教学内容出现的先后顺序又可分为起始(基本)教材、引伸(发展)教材和后续(变式)教材三类.在小学数学课堂教学中,可根据不同类型的教材和班级学生的特点,分别选择问题探究式、引导阅读式和提纲指导式三种不同的创新教育课堂教学模式.……     

小学数学创新教育课堂教学模式

小学数学教学内容可归纳为概念、计算和应用题三项,教材根据每项教学内容出现的先后顺序又可分为起始(基本)教材、引伸(发展)教材和后续(变式)教材三类.在小学数学课堂教学中,可根据不同类型的教材和班级学生的特点,分别选择问题探究式、引导阅读式和提纲指导式三种不同的创新教育课堂教学模式.     

中国外语教育发展史回顾(十) 第五章 新中国外语教育的发展过程

二、建国以来我国中学英语教材的编写关键词(一) 中学教材编写(Compilation of Middle School Teaching Materials in PRC) 中国在清末和民国时期没有全国统一的中学教材.仅有国家教育部门审定推荐的课本。50年代后期以来逐步形成中学教材统编制度。近年实行较严格的中学教材编写和     

俄罗斯基础教育教材改革评介

俄罗斯教材改革的基础是实行统一的教材和严格的审查制度 ;高难度教学原则是教材编制理论的核心之一。俄罗斯教材改革的主要内容是 :(1)课程教材管理由集权化转向分权化 ;(2 )开展教材竞争 ;(3)“以学生为中心”编写教材 ;(4 )教材内容与实际生活相联系。俄罗斯教材改革中存在的问题有 :(1)管理松散 ,后果严重 ;(2 )理论研究和实践要求之间的脱节     

沪港台高中语文教材比较

教材比较一、比较目的:通过比较沪港台三地的高中语文教材,集中各地的成功经验,探索21世纪中国语文教材的新思路,促使汉语进一步走向世界。二、比较对象:上诲高级中学课本语文(H 版),上海教育出版社(1991年)香港中国语文(中四、中五),香港启思出版有限公司(1991年)台湾高级中学国文教科书,“国立编译馆”(1985年)三、比较项目:(一)教材编审制度上海教材实行的是编审分开的招标和审查制度,由上海中小学课程教材改革委员会对教材编写进行公开招标,中标单位组织有关编写人员根据课程