让"惊堂木"退出课堂

学期结束时,我代表学校进行财产清查.走进教室,油漆斑驳、伤痕累累的讲桌跃入眼帘,眼前不由浮现出一个个画面:上课铃响后,学生置若罔闻,教室里依旧喧闹,老师或班长手执"惊堂木"在讲桌上敲打,意在让学生们迅速安静.而可怜的讲桌只能是沉默的羔羊,代人受过.     

别叫俺姥姥(上)

"安静,安静——"老师用黑板擦使劲敲打着讲桌。我没有把头抬起来,依旧在看放在腿上的那本《天使永远长不大》。同桌大嘴用胳膊肘撞了我一下,压低声音说:"老师在叫你呢!把书藏起来,赶紧站起来呀!"哼!准是那些吃了熊心豹子胆的家伙又在大声嚷嚷了,老师的声音压不过他们,只得故技重演——用黑板擦使劲敲讲桌,以提醒     

孩子你教会了我一种管理艺术

那天上午第四节是自习课,班主任要开紧急会议,让副班主任进班看班.我赶紧向一年级(7)班跑去.走进教室,我看到班里的小干部文迪已经坐在讲桌前写着作业,还不时抬头向同学们"威严"地扫视--他在维持纪律.同学们都在安静地写着作业.我马上表扬同学们纪律好.     

“说而不服”到说而信服

一个初夏的中午,暖暖的阳光普照着大地。教室里静悄悄的,同学们都在伏案午睡。张老师坐在讲桌旁边,也有一些睡意。突然,教室里响起了清脆的口哨声,打破了课堂里的安静。同学们都仰一个初夏的中午,暖暖的阳光普照着大地。教室里静悄悄的,同学们都在伏案午睡。张老师坐在讲桌旁边,也有一些睡意。突然,教室里响起了清脆的口哨声,打破了课堂里的安静。同学们都仰     

幸福大讨论

<正>窗外下着细雨,同学们有的埋头写作业,有的为刚刚过去的测验的成绩叹息,大家的心情都随着天气而变得湿漉漉的。此时,老师走上了讲台,挥笔在黑板上写下几个大字———"关于幸福的大讨论"。一瞬间,教室里满是同学们叽叽喳喳的讨论声。老师面带微笑地注视大家,然后用笔轻敲讲桌,示意大家安静。"同学们,今天我们来讨论‘幸福’这个话题,你们认为的幸福是什么呢?""我,我,我先说!"小A同学高高地举起手,迫不及待地喊道,"我认为的幸福是拥有好     

接受也是一种美德

一天晚自习，学生们都在安静地看书或做练习，我在教室里兜了两圈，没有学生提出什么问题，于是回到前面伏在讲桌上开始备课，不时抬起头来看看情况。这时，他悄悄起身，端起他坐的凳子走上讲台，轻声说：“老师，您坐。”我摆摆手说：“不用了，谢谢。”     

巧设情境，渗透方法

[教学片段一]巧设情境,智慧导入 上课铃声响起以后,同学们在教室里安静地等着老师来上课。老师走进教室以后,二话不说,拉起一个同学,便把他藏到了讲桌后面。学生面面相觑,不知发生了什么事。随后,老师笑眯眯地问大家：“你们知道藏在后面的那个同学今天穿的是什么样的衣服。     

撤掉精神形态的讲桌

讲桌，就是教师讲课专用的桌子。古往今来，凡是称为学校的教室里，都在讲台上摆放着一张讲桌，教师扶着讲桌，一板一眼地讲课；教师拍响讲桌，警示不遵守纪律的学生；也有的教师干脆坐在讲桌上，监视学生考试。讲桌和教师的威严联系在了一起，如此岁岁年年，没有人怀疑它存在的合理性。     

班上的储钱罐

<正>1总有学生捡到一角、五角、一元的硬币,他们很自觉地放在讲桌上。问谁丢了,没有人吱声。一搁就是很长时间,也很少有人认领。天长日久,讲桌上     

不能摘掉的手套

<正>"何多多,这是你写的字吗?马上要进行书法比赛了,你这不是拖班级的后腿吗?"黄老师紧皱着眉头,"咚咚咚"地用手指敲着桌子上摊开的作业本生气地说。何多多垂头丧气地站在讲台旁一言不发。讲桌上摊开的作业本上,东倒西歪的字体让人无法辨认。坐在第一排的齐天,好奇地伸直了脖子,凑过来看。"扑哧",齐天笑出了声。"黄老师,何多多的作业怎么像幼儿园小朋友写的!"     

“无讲桌课堂教学”之我见

随着基础教育课程改革的逐步深入,各种教改新举措不断涌现,为促使教师转变教育观念、改变教学方法,许多地方纷纷推行“无讲桌课堂”教学,作为一名基层教育工作者,对此颇有感触。所谓“有讲桌课堂”也好,“无讲桌课堂”也罢,其实质是两种不同的课堂控制方式。传统课堂教学中教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式,课堂教学模式基本上是听讲———背诵———练习———再现教师传授的知识。教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚,在课堂上不断提醒学生“注意听”,学生主要处于被动接受的状态。一张讲桌不仅从空间上拉开了师…     

布置作业

4月1日星期五晴今天一上课,魏老师就一脸严肃地走进教室,板着脸,把手上的东西重重地往讲桌上一放,冷冷地说:"把预习本拿出来记作业。"咦,今天魏老师是怎么啦?不是已经布置过作业了吗?"第一项,"魏老师眼镜片后面锐利的目光一闪,"抄写两遍第13     

一言一行皆教育,一点一滴总关情

课堂上出现闹哄哄、散乱的情况时,教师吼着嗓子拍着讲桌喝令学生安静下来,其实效果并不长久,因为学生的内心并没有受到真正的触动。如果要低年级学生安静,简单的几句表扬,小小的物质奖励,及时的方向引导,教育效果反而更明显、更长久,孩子心里的印象反而更深刻,对老师也充满了敬畏和期待。     

爱是永恒的

六月,又一拨学生即将毕业。我照例把本班学生的毕业合影贴在班级成长日记簿的首页,然后细细品读日记簿中的一段段故事。当我翻到一张照片时,我的目光被吸引住了:黑板上一颗红心围绕着朱青生日快乐几个大字,周围被五颜六色的彩灯装扮地格外漂亮,讲桌中间的生日蛋糕上的蜡烛还在燃烧,而在黑板与讲桌之间的一男一女两个同学     

世界真奇妙

正9月10日晴星期日的作文课上,郑老师宣布要做实验。一听说做实验,同学们都乐得直拍手,目不转睛地盯着老师看。只见郑老师从讲桌上拿起一包碎纸屑和一把塑料尺,问我们:"怎么能让这把尺子把纸片粘起来?"同学们七嘴八舌地说开了,有的说:"在尺子上抹胶水!"有的说:"沾点水!"有的说:"来点唾沫!"听到同学们的议论,郑老师笑了笑,清了清嗓子,说:"我现在不抹任     

一节紧贴“地面”的习作指导课

一、启动(上课铃响,师生问好后,教师没有开始讲课,却在讲桌前寻找什么。又问学生:你们看到老师的笔了吗?)师:谁注意到刚才老师怎么了?生:你是在找笔。师:你怎么知道的?生:你问我们了。生:你还在讲桌上找来找去的。(一个学生迫不及待地要把自己的笔借给老师。)师:注意到老师怎么     

方便面的“约定”

一天晚上,有位家长打来电话告诉我,她的孩子回家反映,最近班级纪律总是不太好,一些学生甚至在课上吃东西。放下电话后,我陷入了沉思……第二天早上,我端着一碗方便面,昂首挺胸地走进教室,若无其事地将面放在讲桌上。在与学生们问好之后,我俯下身吃了一大口面,然后抿抿嘴,一本正经地说:"请同学们将练习册打开     

空荡荡的校园

此文用"有"表现"无"——用"讲桌上已落满厚厚的尘土"表现"人去楼空";用"一对篮筐张圆了嘴,在夏日的斜阳里无精打采地打着哈欠"表现"十分清静"——整合生活碎片,凸显"迎接新希望"前的"离愁";借"离愁"表现对母校的感激之情!此文可变格用于以"感恩"为主旨的材料作文:回忆"德智体得到发展"的生活碎片。     

一节紧贴“地面”的习作指导课

一、启动(上课铃响,师生问好后,老师没有宣布上课,却在讲桌前寻找什么。老师问学生:你们看到老师的笔了吗?)师:谁注意到刚才老师怎么了?生:你是在找笔。师:你怎么知道的?生:你问我们了。生:你还在讲桌上找来找去的。(一个孩子迫不及待地要把自己的笔借给老师)师:注意到老师怎么     

“卫生流动红旗”丢了……

星期一下午的最后一节课是班会,班主任赵老师按时走进教室。教室里的异常安静和学生们过于严肃的表情,让赵老师感到似乎有什么事情要发生。当她走到讲桌跟前时,卫生委员忽然站了起来：“老师,咱们班的卫生流动红旗被三班拿走了。”赵老师有些惊讶：“为什么？”“都是那不讲卫生的小燕子惹的祸”,卫生委员悻悻地说：“我们把它的窝捅了!”