艾伟的汉字心理实验研究

美国加州大学心理学家曾志朗在1981年召开的“第一次中国语言心理学国际研究会”上说得好:“中文的研究在当代认知科学的研究上占着相当重要的地位。我们必须再次提醒当代的认知科学家:有四分之一以上的人类以中文为阅读媒介。假如他们提出的认知学说不能盖涵中文的阅读历程,则他们的成就和实验是有限得很的,也没有足够骄傲的地方了。”鉴于汉字心理学研究对开     

儿童语言习得认知观与早期双语教育

认知科学研究表明,语言能力是人类大脑特有的机能,它是在儿童与环境的相互作用中,在认知发展基础上,通过选择性模仿、内隐学习等手段获得的。文章从认知科学的角度出发,探讨儿童语言习得的发展过程以及儿童双语教育这一热点问题。     

道德困境下的心理学德性研究

一、道德:遭遇认知科学的挑战 (一)道德是"直觉"还是"认知"? 许多道德哲学家认为科学研究与他们无关,因为科学解决"是"而道德解决"应该"的问题.然而,认知科学的最新成果改变了一些道德研究者的传统看法.来自认知神经科学的最新研究表明:道德判断常常是借助直觉(intuition)完成的,它往往是情绪的问题.     

外语阅读和外语阅读焦虑感的研究

阅读是一个多种认知活动同时参与的非常复杂的过程,阅读的心理过程是当代认知科学的核心问题之一。本文主要从阅读的加工过程、母语和外语阅读的不同特点及阅读焦虑研究不同角度揭示阅读焦虑的特点,以期为留学生汉语阅读教学提供参考。     

汉字认知研究综述

参考汉字学、心理学等学科核心期刊或报纸的有关研究成果,讨论了近三十年的汉字认知方面的研究情况。这些成果大致分为汉字本体与汉字认知研究、汉字教学与汉字认知研究、汉字认知生理因素研究、汉字认知心理特点研究、汉字认知与信息处理研究等。其中研究汉字结构认知和研究认知心理因素的论文偏多,特别是汉字认知的大脑效应研究,这些大多是通过提出假说、设计实验进行研究的,得出的结论比较有说服力。     

脑科学研究背景下的汉字认知

科技的进一步发展,开发了无损伤的大脑研究方式,使得对于大脑奥秘的探索得到进一步的深入。从脑科学的角度研究语言成为应用语言学的新兴项目,也为语言的习得和教学提出了系列启示。汉语不同于其他语言,尤其是汉字作为现存世界上唯一的表音文字,在学习汉语,认知汉字的过程中,大脑的机制具有不同于学习表音文字语言的特点。从脑科学的角度,对第二语言教学,尤其是汉字认知的神经机制进行分析,提出关于汉字教学的建议。     

认知科学视角下的阅读理解教学

认知科学又称心理或心理科学,是一门新兴的研究学习学科(Bruer,1993;Gardner,1985),其所研究的学习过程往往牵涉到非常复杂而高级的认知,因此有别于行为主义研究的较为简单的学习现象.本文在综述认知科学中思维和思考就是信息处理,而信息处理是有目的性的理论基础上,以阅读理解为分析案例,审视了认知科学视野中的阅读理解问题,并探讨了认知科学视角下阅读理解的教学技巧.     

对激进的具身认知科学的一个批判

随着经典认知科学失去半壁江山,认知神经科学已成为认知科学的主导范式.在《激进的具身认知科学》(2009) 一书中,Chemero提出了取消主义纲领,即我们不必用表征概念来阐明认知过程.通过进一步考察认知过程的一些实例,可以看出表征的取消主义并不是一个站得住脚的立场.因此,激进的具身认知科学不是一个有效的研究纲领.     

影响汉字识记的基本因素的研究

一　问题的提出汉字是由形、音、意三个基本因素构成。以字词的语言构造和对象意义为基础,以文字符号为形式的语素文字。它以一定的笔划和构字规则组成方块字,具有以字形直接表意的特点。近年来的研究业已证实,汉字研究将为全面揭示人类的认知过程做出新的贡献。因为,汉字认知具有独特性,认识汉字字形是大脑有半球的优势,而分析汉字字义则是大脑左半球的优势,这与拼音文字的认知过程中只有左半球参与是不同的。可以说,汉字是一种“复脑文字”,汉字学习对开发幼儿的智力,全面平衡地促进左右大脑的发展,具有十分重要的意义。鉴于此…     

“中文屋论证”:塞尔对心智本质特征的批判性考察

认知科学沿着跨学科的道路研究人类的认知能力 ,已取得了令人瞩目的进展 ,同时也受到了许多哲学家们的挑战和批评。本文以最具挑战性和争议性的“中文屋论证”为例 ,分析了塞尔通过质疑功能主义和认知主义对心智本质特征所作的重新思考。最后就研究人类认知能力的思路提出了笔者的看法     

认知历史主义的新方向——《认知、文学与历史》评介

<正>0引言认知文学研究打破了长期横亘在自然科学与人文学科之间的壁垒,把情感理论、达尔文进化论、神经科学、认知语言学、认知进化人类学、认知进化心理学、发展心理学和进化生物学等认知科学的理论用于文学研究,注重从心智的角度研究文学,尤其是文学阅读,开辟了一个新的跨学科文学研究领域,派生出两大研究范式:一是以欧洲大陆为主的认知诗学研究,一是以北美为主的认知文学研究(1)。经过"大约30年"(Jaén     

当代认知生成主义的理论研究进路及其哲学反思

认知生成主义的产生有其认知科学的学科资源和现象学哲学基础。认知生成主义在挑战、批判并超越传统认知科学研究范式的基础上,目前已经至少发展出了三条理论研究进路：自创生的生成主义、感觉运动的生成主义和激进的生成主义。这三条并存的理论研究进路对认知生成主义研究的侧重点和结论各有不同,表明了当代认知生成主义研究呈现出复杂的“争鸣”现象。这些理论研究进路具有重要的哲学本体论、认识论和方法论意义,但也暴露出一定的模糊性、争议性和不彻底性。因此,我们需要对它们进行哲学反思,这对于揭示当代认知生成主义这一研究纲领的复杂性和对未来生成认知科学的发展具有重要的启示意义。     

小学中年级阅读教学中图式建构的意义和策略

一、图式建构在阅读教学中的意义《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"《语文课程标准解读》一书也说:"阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力。"从心理学的角度来说,学生能不能读懂一篇课文,关键在于大脑中有没有具备能够同化课文中新知识的认知结构。这个认知结构就是后来     

浅谈具身认知

具身认知走在认知科学研究领域的前沿,激发了许多学者对于具身的研究。具身认知强调人的视角、移情,主体间性以及物体的动允性在认知过程中发挥的重要作用,为以后语言现象及心理活动等方面的研究提供了理论依据,是认知科学的一个重大突破。然而,具身认知也存在一些问题。     

试论非汉字文化圈初级阶段留学生的汉字教学策略

汉字教学是对外汉语教学的瓶颈,特别是对于没有任何汉字基础的非汉字文化圈初级阶段留学生来说,汉字更是他们学习汉语的难点.本文以非汉字文化圈初级阶段留学生的汉字学习为研究对象,结合汉字自身的特点和非汉字文化圈初级阶段留学生的特殊性,对如何加强他们的汉字学习,提出了一些自己的看法.     

认知语境视角下的高职英语第二课堂的建设研究

如何构建优质高效的第二课堂,是目前高职英语教学亟待解决的课题之一。认知语境是基于普通语言学中的语境概念结合当代认知科学综合研究的成果。从认知语境出发,将图式理论应用于第二课堂,通过调查和研究,提出改善高职英语第二课堂的策略。     

知觉符号理论刍议

认知科学研究中一个核心问题是知识在头脑中是如何表征的。其中占主流的理论一直是命题符号理论,受体验哲学和体验认知的推动以及知觉和认知的关系发生转变的影响,Barsalou针对命题符号理论的不足提出了知觉符号理论。知觉符号理论做为第二代认知科学的代表性理论之一,提出后获得了许多实验证据的支持。当然,该理论也存在着一些问题,有待于研究者进一步探讨。     

具身认知之根：从镜像神经元到具身模仿论

兴起于第二代认知科学视域下的具身认知观,认为心智是具身的神经生物现象,人类的认知能力是在身体--大脑活动的基础上实现的.然而,在科学心理学内部,具身认知观缺乏一种普遍认可的神经生理机制以及超越现象的全局性解释理论.当前认知神经科学研究成果显示,灵长类大脑中的镜像神经元系统在社会认知(从动作和意图理解到语言进化)的许多方面扮演着重要角色.基于这些证据,我们讨论了当前认知科学领域一种对具身认知的全新解释框架--具身模仿论.镜像神经元系统和具身模仿论通过有效地共享他人动作表征、意义与意图,为认知具身化的合理性奠定了基础,并重新赋予"身体"在科学心理学研究中的重要地位.     

华文教材的汉字编写模式——以《中文》和《汉语》教材为例

本文选取暨南大学华文学院编写的《中文》教材和北京华文学院编写的《汉语》教材为研究对象,分析其汉字编写模式。《中文》教材的汉字编写模式为:先集中识字,再随文识字;识写分流(注重书写);《汉语》教材的汉字编写模式为:先识写分流(多认少写),再随文识字;以“笔画——部首——整字”为顺序编排汉字。对华文教材汉字编写有所启示:重视汉字教学,编写华文教材用字字表,重视汉字认知规律。     

基于认知基础上的对外汉字部件教学研究

对外汉字教学一直被认为是对外汉语教学中的难点,这是来源于人们对汉字性质的认识,已经形成思维定势的＂汉字观＂,汉字构造的特殊性不止体现在汉字是表意文字的性质方面,在认知心理学上,汉语母语者和拼音文字母语者在人脑的语言功能上也有差异,例如神经语言学将人脑语言功能氛围前脑的＂布洛卡区＂和位于后脑的＂威尼克区＂,中国人大脑是前者发达,而西方人是后者发达,所以决定了对带有图形性质的汉字是否有强烈认知,即是＂视觉-图形-阅读-语言＂和＂听觉-语音-听说-语言＂。因此表明,利用认知的成果来学习汉字,决定了对外汉字教学能否打破思维定势,将汉字发展的历史与逻辑结合起来,树立科学的汉字观。本文从对外汉字教学的目的出发,认识汉字部件和部件认知,以提高学习汉字,学习汉语的效率。