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观察能力。我们在培养学生的观察力时,要引导学生从大处着眼,从小处着手,养成细致观察的习惯。如对形近字的教学,教师利用学生对色彩变化特别敏感、有兴趣这一特点,首先利用多媒体网络,通过色彩的对比来区分形近字不同的部分,说说异同,区分形近字的音、形。接着,利用CAI软件创设情境,加深理解,然后再用形近字组词、造句等从字义上区分形近字,最后达到区分形近字的目的。例如,在教学“喝”、“渴”这一组形近字时,教师先出示已用不同颜色区分了异同的“喝”和“渴”两个字,让学生用自己的话说一说这两个字的异同,然后播放CAI软件:一个人在… 相似文献
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一、结合字、词教学训练说话、写话 在教一字的音、形、义时就通过给生字组词及词语说话来帮助学生理解和运用。也就是由字到词,由词到句,如:“纷”组词“纷纷”,说话:“课堂上同学们纷纷举手发言”,“秋风吹得树叶纷纷往下落”,再给学生讲“纷”表示多而杂乱的意思,这样学生就易理解和掌握“纷”字的意思和应用。再如多音字“长、干、当、种”等,反义词“寒冷”、“温暖”、“破坏”、“保护”等;同音字:“气”、“汽”等,形近字;“己”、“已”等,把它放到语言环境中让学生理解、区别、掌握。一是一字多词,能丰富学生的词汇;二是用词语说一句完整的话,能加深对生字、生词的理解,同时为看图说话打下基础。 相似文献
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比较教学的跨度常常很大,涉及新旧知识的融汇贯通,要求学生在接受知识的过程中能够瞻前顾后。在很多情况下,大跨度的比较会使学生一时难以找到比较的标尺,按要求找到比较的对象,这就要求教师加强对比较内容的引导,循循善诱,化难为易。 确定异同只是一个粗略的比较方向,在具体问题中,要让学生明白并努力寻找比较的标准,确定思维方向。例如在生字教学中,引导学生对形近字、音同字通过组词进行比较;在词语比较中,引导学生对近义词进行区分,这是一个知识难点。教学中要给学生提示比较的标尺。如《艰 相似文献
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这次“训练”安排七项内容。主要有形近字组词,熟字组词,偏旁归类写字,句式训练,朗读训练。句号、问号、叹号的复习及看图说话的练习。 第一题:形近字组词,要在区别字形、字义的基础上组词,本题可组成: 相似文献
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对于形近字和同音字 ,学生易于混淆的原因在于它们的“近”和“同” ,这就需要我们坚持形、音、义统一以形为主的原则 ,注重字形分析。汉字的形、音、义有自己的特点 ,很多字有着一定的规律 ,例如形声字形符表意 ,声符表音 ;独体字一般可作为合体字的构成部件。我们要抓住教材特点 ,注重字形分析 ,这样可以帮学生有效地区分同音字和形近字。一、找出字形的相同点。基本字带字法 ,带出的字串相同点就是基本字 ,学生很容易看出。对于一些用基本字不易解决的字 ,要放手让学生自己去观察、去分析 ,如“分和公”“句和勺”“刀和力”“人和入”等… 相似文献
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辛笛 《南京师范大学文学院学报》1999,(14)
写别字虽然表现在字的形体上,但是,原因却大多和字义的掌握有关。形近义近,音近义近,音同义近,这样的字出错率往往很高。而要准确地掌握它们,就须重视字义的分辨。所以,正义既要重视字形,更要重视字义,这样才能解决问题。一、注意分辨易混字。有些字容易被写错,是由于近似字的干扰。这样的字,或形似,或音近,而字义往往相关,倘不辨析清楚,难免不张冠李戴。例如: (1 暗/黯。指光线昏暗、暗地隐蔽或糊涂不明;黯,黑色,多用于形容忧郁伤感的样子。“暗淡”可通“黯淡”,但“黯然”不可作“暗然”。如“一双聪颖的眼睛显得黯然无神”。 相似文献
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问:二年级下册“语文园地八·日积月累·选选认认”中要求辨别“帐”和“账”二字的使用区别。在教学时,我们让学生用这两个字组词时出现了“帐本”“账本’’这种现象,学生说这两种写法都是对的,理由是字典上都能查到。这种现象应当怎样向学生解释?[第一段] 相似文献
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“籍”与“藉”是两个形近字,学生难以把握,在组词时经常混淆。以往的教法,是把这两个字相关的词找出来,让学生抄写10来遍,又编在试卷中,反复测试订正,可效果仍然不佳。学生累,老师累,苦不堪言。 相似文献
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《基础训练4》安排了“字·词·句”、“阅读”和“说话·作文”三部分内容。后两个部分的训练紧扣本组的训练重点“怎么说就怎么写”,所以在教学中要使基础训练与本单元的训练重点有机地结合在一起。“字·词·句”部分的第一题是多音字组词的练习。教师应该教给一些记忆与判断的方法。例如:“曲”字,音“q懕”和“q摮”。读q摮的时候,如歌曲、谱曲、曲子,大多用于名词;“参”字本训练指出的两个读音c仭n和sh叆n。如参加、参与等读为c仭n,多用于动词;这样,学生就能更好地识记了。第二题是通过按部首写字,复习学过的一些字。无疑… 相似文献
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这次基础训练有7项内容,包括读绕口令、多音字组词、比较形近字并组词、在形容词语后面填上表示动作的词、分类写词语、补充句子并加标点、读儿歌。另外,在本次训练之后,还安排了一次写字训练和一次说话、写话训练。各题的教学环节设计如下:第一题,读绕口令。目的是训练学生读准平舌音和翘舌音的字。重点读准“四、是、十、试几个字的字音。本题有两点要求:一是读准字音,二是读的速度要快。教学时,先指导学生发准s和sh蝗音,再读读整体认读音节s尙、sh姫、sh尙,然后借助读拼音读准绕口令中的四、十、试、是几个字。在此基础上,按拼… 相似文献
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本次基础训练的第二题是形近字辨析.在本册基础训练2、3,就安排了形近比较的练习,分别以“比一比、写一写”、“读一读,比一比,写一写”的形式出现.这次是“比一比,读一读,再组成词语”.这次形近字辨析,要在前两次训练的基础上,使学生准确熟练地掌握字形,读准字音,了解字义并组成词语.重点要放在前面教材未出现过的“组词”这一训练点 相似文献
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《江苏教育》1961,(16)
一、练习的内容和形式要丰富、多样在语文课的讲读教学中,应该布置各种类型的作业,组织各种形式的练习。这样可以避免单调、呆板,培养学生的学习兴趣和热情,并且使学生有更多的机会运用知识于实践,受到多方面的训练,从而打好基础,提高阅读和写作的水平。例如在书面练习方面,我们通过辨字、订正错别字、简化汉字等练习,帮助学生掌握字的形、音、义,减少了错别字,培养了正确书写的习惯;通过联字成词、辨别词义、选词填充、写反义词、比较同义词、遣词造句、组词成段、整理词语、摘录佳句等练习,帮助学生丰富了词汇,加强了用词能力;通过听写、默写、改写、缩写、译写、编写提纲等练习,帮助学生熟悉词语,加深了对课文的理解。在口头练习方面,我们通过提问、朗读、背诵、复述等练习,培养了学生思考、记忆和口头表达的能力。 相似文献
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低年级学生识字量大,学生容易遗忘和混淆,这是摆在教师们面前的一个事实.如何使学生快速认识、牢固掌握?也一直是教师们思索的问题.为此,本人就这一问题在识字教学方面做了一些探索,下面介绍几例识字方法.一、“比较”识字课本上很多要学的字,它们在音、形、义上都有某种相关的联系,如同音字、形近字等.根据这些特点,可采用“比较”识字法来引导学生识字,即在区别对比的过程中,找出一些字的异同之处来进行识字.比如:“人”与“入”,“出”与“山”等,可区别其形来识记:“入”和“出”可进行意义对比来识记:“出”与“粗”可以通过读音比较来识记.又如“辨、辩、瓣、辫”等字,学生通过对字的音、形、义的比较来辨认,而且还可用儿歌“中间点撇仔细辨,中间有言来争辩,中间种瓜长花瓣,中间青丝扎成辫”来加强记忆,通过“比较”识字,学生印象深刻,提高了识字的准确率. 相似文献
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学生习作的批改 ,应找准学生写作中存在的普通性问题 ,分门别类 ,突出一点 ,有针对性地进行练习 ,我总是在学生眉批和总批中打()让学生填写 ,效果颇佳。1 选择填空。对有些常写错的字 ,如 :“武”、“展”、“丧”等学生常多写一撇 ,我把正误两字同时写出 ,让学生在()内打 或打×。2 组词填空。不少义近形近的字往往容易写错 ,如“惨死”误写成“残死” ;声相同的也易写错 ,如“再来”误写成“在来”等等 ,可将他们并列写上 ,让学生重新搭配在()内组词。3 成语填空。成语中有很多意思相近的词 ,学生把成语张冠李戴的现象经常出现 … 相似文献