问题与出路:我国高职课程改革的理论视角

课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。无论什么样的教育理论、教育思想、教育观念、培养目标,最终都必须借助这座桥梁才能实现。近十年来,我国高等职业教育的发展,引入了能力本位的观念,学习借鉴了国外一些经验,改革了课程内容,增大了实践环节,取得了一些成绩,但在课程改革的理论研究上则缺乏深度,导致当前高职课程改革的水平不高、后劲不足。如何解决这个问题将成为高职课程建设与改革的首要任务。     

幼儿教师必须树立科学的幼儿观

<正>目前教育观念不断更新,而幼儿教育领域落后的教育观念仍很盛行。落后更应该引起每位教师的高度重视。这种落后的教育观念主要表现在把"规范"教育作为最高准则,忽略了受教育者"个性"的培养,而"创新精神和实践能力"的培养与"个性发展"是密不可分的,这样势必会导致活泼好动、具有丰富个性的幼儿创造力得不到发展,最终形成了扼制幼儿的健     

运用现代信息技术改进课堂教学

利用现代信息技术进行课堂教学是21世纪的一个新的要求。教师要更新教育观念,调整教学内容,改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。信息技术正是这样一座桥梁。     

转变教育观念:农村教育面向三农的根本所在

教育观念的变革是教育变革的基础,是最根本的变革.教育观念在发生作用的过程中,首先影响的是教育思想,而教育体制则是教育观念、教育思想在教育实践中的表现形式和载体.充分认识传统教育观念对中国社会以及目前农村教育的深刻影响,对于树立面向三农,服务三农的农村教育观念,建立真正适应三农发展要求的农村教育体制意义深远.     

中学英语教学创新能力的培养

在教育部推出的《2003-2007年教育振兴行动计划》中，特别强调了创造能力与创新人才的培养将是未来这几年内中国教育的主要工作任务。因此，教育工作者必须从根本上更新教育观念，弃旧汲新，努力培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，培养具有创新精神、开拓能力的高素质人才。目前中国学生的创新能力不尽如人意，教育部做过一个关于中小学生创造力的调查，只有33％的人做过一点小发明，14．7％的人有初步的创造意识，仅有4．9％的人具备创造人格。在中国加入WTO，日益深入参与国际竞争的大背景下，中国面临着人才竞争力量后备军不足的严重威胁。培养学生创新能力的一个重要途径就是通过教学实践的改革来加以塑造，英语教学是其中一个重要的方面。那么在中学英语教学中如何培养学生的创新能力呢?我想结合多年来的英语教学实践谈谈自己的看法。     

教师创造性缺失的原因分析及应对策略

教师的工作是富有创造性的事业,而目前我国中小学教师创造性缺失的现象却很严重。造成这种现象的主观原因主要是教师已有的教育观念,已习惯的工作方式及自身成长经历的影响;客观原因主要有学校管理体制及社会文化的影响。为此,我们应当从构建合适的环境与机制,关注教师的教育实践和构建一体化的教师教育创新体制来培养和提高教师的创造性。     

积极转变教学观念 促进学生学习方式的转变

自治区新课程改革开展以来,本人作为实践者,一轮课改下来感受良多,现就个人在实践中的一些做法和想法,谈一些体会。一、加强学习,吃透理念教育观念的转变是课改的前提和基础,没有正确、先进的教育观念,就不会有自觉而有效的实践,一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的,而先进的教育观念来自不断的学习。在教学中     

正视新市民子女家庭教育的缺失,加强班级管理中的针对性沟通——打破孩子心灵的枷锁

国人历来重视孩子的家庭教育,在旧式家庭中,"世代书香"、"诗书继世"都是引以为豪的家族光荣。但是近十年来,我国的社会发生了一系列变化,这些社会的变迁必然直接或者间接地带来中国人教育子女的观念和教育子女的行为的变化,而家长的教育观念的改变又会十分现实地影响到子女一代的学习动机和学习效果。经过几年的班主任工作实践,作者认为现在新市民在子女家庭教育方面存在的最主要的问题是缺少沟通。     

浅谈生物课堂教学中培养学生创新意识的几点做法

我国传统的教育观念是灌输知识,而不是培养学生的学习能力和创新能力,由应试教育向素质教育转轨,是一次广泛深刻的教育思想、教育观念的变革。只有靠创新教育才能培养出具有创新精神的人才来。本文结合笔者在多年的创新教育实践,阐述了对课堂教学如何培养学生的创新意识的几点体会。     

发挥行业服务功能促进行业科学发展——在第53届中国教学仪器设备展示会团长座谈会上的讲话

在第53届中国教学仪器设备展示会期间举办的这次团长座谈会,很有意义。这次展示会为我们教学仪器设备行业和教育装备的工作搭建了一个良好的平台,而今天这个座谈会,相信对于今后我们如何做好教育技术装备工作,加强理论和实践工作研究,推动全行业的科学发展,进一步统一认识和观念,都会产生积极的影响和作用。     

教师创造性缺失的原因分析及应对策略

教师的工作是富有创造性的事业，而目前我国中小学教师创造性缺失的现象却很严重。造成这种现象的主观原因主要是教师已有的教育观念，已习惯的工作方式及自身成长经历的影响；客观原因主要有学校管理体制及社会文化的影响。为此，我们应当从构建合适的环境与机制．关注教师的教育实践和构建一体化的教师教育创新体制来培养和提高教师的创造性。     

中国传统史学的多样性、社会性和时代性

<正>中国传统史学是一座瑰丽的宝库，是中国传统文化的很重要的组成部分。怎样认识这座宝库，以至怎样发挥它在社会主义现代化建设中的积极作用，是一个具有理论意义和实践意义的课题。诚然，要全面地或比较全面地阐述这个课题，应当由专门的著作来完成。这篇     

充分发挥教师在新课改实施中的作用

一、教师教育观念更新是关键所谓教育观念是指教师在教育教学实践中形成的相关教育现象、教育问题的主体认识,是教师从事教育教学工作的心理背景,是教师素质的重要组成部分。观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统帅作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。任何教学行为都不可能离开教育观念,不管我们是否意识到,它是实实在在存在的,并顽强地无孔不入地渗透在教师的教学行为中。教师是新课程的实施者,如果有好的课程,而没有高素质、观念新的师资队伍去实施,那一切都是枉然的;相反如果课程水平暂时低一点,而师资队伍…     

转变教育观念是全面推进素质教育的先导

教师的教育行为和教育实践是受其教育观念支配的。在全面实施素质教育的今天,转变传统的教育观念是实施素质教育的先导。 一要树立现代人才观。在应试教育下,有些教师在教学工作中往往只抓升学率而忽视了面向全体学生,以牺牲大多数学生的发展为代价来换取少数尖子生的升学,错误地认为只有考上大学才是人才。学校     

教师:应成为行动研究者

在不少人的观念中，教师是文化知识的传递者，而不是知识的创造者。从这种观念出发，就不会把教育活动作为科学研究的对象，自然也意识不到教师从事教育教学研究的重要。在发展教育科学方面，人们又总是把目光投向教育专家，希望由他们来发现新的原理，创造新的方法，再由他们来指导教育实践。由此带来的必然结果是，不仅使教育科学发展迟缓及窒息，而且使教师劳动本身失去魅力。其实，教育科学是实践性较强的一门学科，应用性研究在教育研究中占有很突出的地位。教师劳动也最需要智慧和热情、探索和创造的劳动。谁看不到教师劳动的创造性，…     

转变教育观念 改进教育行为

教育观念是教育行为的理论基础,教育行为是教育观念的表现形式。有正确的教育观念,才会有正确的教育行为。本文拟就两个案例来论述,在教育和管理学生时,老师要转变教育观念,改进教育行为,并进一步阐述几点实践做法。     

读懂叶澜教授及其“生命?实践”教育学派

叶澜老师及其“生命?实践”教育学派,核心的关键词是“生命自觉”。人化而为人,聚人的生命气息,“生命?实践”教育学派实现了历史性的跨越,具有里程碑的意义,它丰富了中国教育的思想库,更新了教育领域的思维观念,促进了教育改革的发展。叶澜老师及其团队致力于“生命?实践”教育学派的躬耕,取得了一系列的突破,这将在中国的教育研究历史上写下非常重要的一页。     

试析我国教师专业化的社会基础

教师专业化在国际上已走过了三十多年的历程，而在我国，教师专业化刚刚起步。但中国改革开放所取得的显成就、尤其是教育改革所带来的教育观念和教育实践的变化，向人们证实了中国教师专业化已具备一定的社会基础。     

农村小学实施教育科研的几点思考

教育科研是提高师资水平及教育教学质量的有效手段,是端正教育思想,促进学生全面发展的根本措施;是办好学校,创建特色的可靠保证.搞教育科研必须有新的观念、新的思想,用这些先进的教育教学理论来武装教师.而最前沿的理论、观念、方法只有通过系统的理论学习,才有可能被教师掌握,用教育科研来解决教育教学工作中出现的新问题、新矛盾,从而更好地指导教育教学实践.     

关于教育观念的理论思考

教育观念是一个群簇而生的观念群,既因应着现实的社会需要,又体现着教育主体的价值追求和对教育的理想。教育观念有理论形态、制度形态和社会心理形态三种。在教育观念转化过程中需要分析教育观念的认可和认可度、实践和实践度以及合理性等几个范畴。