如何提高学生的作文水平

学生作文水平的提高,离不开三个步骤：培养兴趣,养成习惯,自己修改。这三个步骤,循序渐进,缺一不可。     

提高学生作文水平的有效途径

一、阅读教学与作文相结合 　　如小语教材第九册中的“火烧云”一文,作者抓住日落时火烧云颜色极多、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云。我在指导学生学习课文时,有针对性地引导他们学习作者抓住特点观察事物和通过留心周围事物积累材料的方法,并让他们明白事物各有特点,无论是写景还是写人都要抓住特点来写,只有这样才能形象逼真,让人有身临其境之感。学了课文,正值国庆前夕,我以“礼花”为题,让学生进行观察,把国庆节燃放焰火的场景写出来。学生们积极性很高,通过有针对性、有重点的观察,仿写相当成功。 　　阅读…     

他山之石 可以攻玉——仿写是提高小学生作文水平的有效途径

怎样才能使学生由不会写作文，怕写作文，到愿意写作文，爱写作文，写好作文呢？我认为仿写就是打开小学生作文之门的金钥匙，是提高小学生作文水平的有效途径。     

提高小学生作文水平之我见

提高小学生作文教学水平是基础教育中的一项重要内容。而在作文教学中。他们的作文水平参差不齐。帮助学生提高作文水平。     

如何提高高中作文水平

我们发现许多的高中生对写作缺乏兴趣,感到作文难写,写出来的东西思绪紊乱,语病、错别字连篇,内容空洞乏味,没有任何欣赏价值,关键所在审题不清,没有素材储备,没有生活体验。所以要提高作文水平,必须从这些方面入手。     

浅析阅读与作文水平的提高

阅读和写作是两个相对独立的、相互依存、互补的技能。阅读可以有助于提高学生的写作水平,反过来可以促进学生酷爱读书、写作。传统的语言教学,重阅读轻书写、读写分离是普遍现象,许多教师忽视了阅读和写作的语言学习的原则。只要我们的语文教师将阅读与写作教学相结合,同时有意识地使教学写作与教学阅读结合时,达到你中有我,我中有你,那么学生的阅读和写作能力肯定会提高。     

谈谈小学作文水平提高的策略

本文结合笔者多年的实际教学经验,对如何提高小学作文水平进行了如下探析。     

说写结合的英语作文

1.口头作文。英国学者布里顿(J·Britton.1970)根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方法是他们学习写作的基础。”每节课前3分钟,依照学号顺序,让学生轮流作值日报告增强口头作文能力。可以是一个人、HUNANJIAOYU两个或多个人一起进行,采取不同的方式来展现各自的值日报告,如背诵课文、表演对话、自写短文(根据前面所学的内容)等,效果颇佳。2.看图作文。学了现在进行时后,我请三个同学画了三幅画:Playingbasketball,Cleaningmyclassroom,Playingcomputergames.让同学们任选一幅,A层次的写十句以上,B层次写七句左右,C层次的写…     

提高学生作文水平的有效途径探究

作文是语文教学一个重要组成部分,也是语文教学的重头戏,但在教学过程中出现的现象是教师在指导上花费了不少工夫,但效果微乎其微。面对这种现状,多年来我一直在思考提高学生作文能力的有效途径,从十余年的语文教学经历中,我发现要想让学生在有限的时间内提高作文水平,要从阅读、积累、练写这几个方面抓起,教师要引导学生做到打通读写,广泛积累,学会借鉴,善于思考,勤于练笔。     

说写结合 以说促写

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分．也是语文教学中的一个老大难问题。笔者认为,在作文教学中推行“说写结合、以说促写”的方法,是提高作文教学质量的一条重要途径。     

谈谈提高小学生作文水平的途径

教育工作者应认真地利用教材提供给学生最直接的资源,用读写结合,以读促写的方法提高学生的习作水平。通过教师系统的训练,相信写作不再是学生学语文的难题,学生的习作水平一定会提高。     

挖掘生活素材 提高作文水平

作文是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点。初中学生由于阅读面狭窄,生活经验不足,实践经历缺乏,导致不会写作文。要想解决这一问题,教师应开展形式多样的课外活动,丰富学生的课余生活,帮助学生积累写作素材,从而提高他们的写作水平。     

提高小学生作文水平的有效途径

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学是字、词、句、段、篇和观察、记忆、思维、想象以及听、说、读、写能力的综合训练。换句话说，作文是写，就是让学生把所见、所闻、所感、所想用文字表达出来。而我们的作文，往往是先让学生把自己的所见、所知和所感等用口头语表达出来，然后再在作文本上用书面语言写出来。可见作文与说话有着密切的联系。     

重视低年级说写教学 夯实学生作文水平

作文教学在语文教学中尤为重要。但许多学生怕作文,甚至逃避作文,引用学生的话就是"无话可说,无话可写",或在写作时出现"假""空""抄"等现象。改变这一现状的方法,是勤抓低年级学生的起步作文。如果低年级学生从起步开始,就能够养成爱读爱写、认真观察的好习惯,那么"作文难、厌"这种现象就不再发生。     

浅谈如何提高中学英语的作文水平

英语书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,在每年的英语升学考试中占有举足轻重的作用,其要求中学生必须要具备丰富的单词储备,熟练的语法知识,逻辑性的句型表达能力,和细致的审题能力,想象能力,评价能力,而由于我们的学生底子薄,专项训练不强,教学手段落后,导致中学英语书面表达一直成为英语考试的瓶颈,学生丢分太多,使学生整个英语成绩很难有所突破。随着英语新课改,要求我们探求英语写作的模式,来提高英语书面表达能力。     

提高学生作文水平的有效途径

写作是一种独立性极强的思维实践活动，既要有较高的习作兴趣，又要有广泛的阅读知识和丰富的作文素材。很多学生由于习作兴趣不浓，阅读面不广，平时素材积累不多，一提到作文，就感到为难。怎样帮助学生解决作文难的问题呢?我的主要体会是：     

如何提高学生作文水平

要提高学生的作文水平,作为语文教师,必须转变作文的教学观念,采用切实可行的教学方式,才能真正提高作文教学的质量。从观察能力、材料积累、仿写、指导、勤写、修改等方面下功夫,就能不断提高小学生的作文水平。     

小学作文教学中说写结合的策略研究

小学生作文水平较低的原因之一是不重视说写结合。在作文教学中,说经常被写取代,对于学生口语表达水平的提高有一定的阻碍作用,说和写是相辅相成的关系。因此,在小学作文教学中要将说和写结合起来,通过说促进写、以写促说的策略提高学生的作文水平。     

说写结合:小学作文教学的良好途径

忽视说写结合是造成中小学生作文成绩不理想的一个重要原因。作文教学中的说被写取代,这不利于学生口头表达能力的形成,阻碍了学生语文水平的整体提高。说写之间并不是割裂的,而是有一定的关系的。根据优势互补的原则,在作文教学中我们可以采取说写结合的作文教学策略,通过先说后写的作文策略促进写的质量的提高;通过先写后说的作文策略促进说的水平的提高。采取两种作文策略可以弥补学生作文中的不足,提高作文教学效率,是值得推广的。