“信仰的理论”与“实践的理论”之分裂与统一——青年外语教师信念研究设计

笔者作为一名青年英语教师,在社会建构主义教师信念理论的指导下,结合本人在教学实践中的感受和观察,尝试对青年外语教师的信念进行深入研究。本文提出两个假设和一个问题:(1)青年外语教师信念中的"信仰的理论"(espoused theory)和"实践的理论"(theory-in-use)大都存在分裂。(2)这些分裂具有共性。(3)这些分裂如何统一?并对此进行了较为完整、严格的研究设计,并提出了设计的依据,为研究的开展打下了扎实的基础,以期为青年外语教师信念的优化,及外语教学改革、发展能取得质的飞跃,做出抛砖引玉的贡献。     

"信仰的理论"与"实践的理论"之分裂与统一——青年外语教师信念研究设计

笔者作为一名青年英语教师,在社会建构主义教师信念理论的指导下,结合本人在教学实践中的感受和观察,尝试对青年外语教师的信念进行深入研究.本文提出两个假设和一个问题:(1)青年外语教师信念中的"信仰的理论"(espoused theory)和"实践的理论"(theory-in-use)大都存在分裂.(2)这些分裂具有共性.(3)这些分裂如何统一?并对此进行了较为完整、严格的研究设计,并提出了设计的依据,为研究的开展打下了扎实的基础,以期为青年外语教师信念的优化,及外语教学改革、发展能取得质的飞跃,做出抛砖引玉的贡献.     

从“两域映射”到“空间合成”——关于隐喻的认知探讨

隐喻一直是语言界研究的热点。从认知角度探讨隐喻是目前隐喻研究的新视角,并已成为一种新的趋势。其中以Lakoff＆Johnson的“映射理论”和Fauconnier的“合成空间理论”为代表。本文分别对两种理论下的隐喻进行了阐释。笔者认为,对于隐喻．“合成空间”理论相对于“映射理论”具有较强的阐释力,是对以往隐喻理论的一种拓展和创新。     

从管理理论的发展中比较“经济人”与“社会人”的异同

管理理论产生于实践,它的形成与发展来源于人们不断地对管理特性、管理规律的认识与驾驭。通过对管理理论发展的两个重要阶段进行研究,将科学管理理论的"经济人"假设与行为科学理论的"社会人"进行对比,分析其异同,从而了解管理理论对人性认识的演进过程,为管理学研究提供参考。     

“负责任创新”的理论与实践述评

“负责任创新”是继“可持续发展”之后欧美国家提出的新的发展理念,其主要内容是将企业的社会责任同技术创新实践密切结合,从伦理角度有效评估和影响技术创新的各个环节,以保证技术创新成果的可持续性和社会可接受性。通过评述“负责任创新”理念提出的时代背景和内涵,阐述其理论框架和方法,分析具有代表性的案例,可以展示“负责任创新”的理论价值和现实意义,对我国的技术创新活动有重要启示。     

论“木桶理论”与公共部门人力资源管理

“木桶理论”是现代管理科学中的一个概念,本文从“木桶理论”的角度出发,阐述了“木桶理论”所蕴涵的现代管理学原理,即:系统管理、揭短管理和以人为本的团队管理,“木桶理论”的管理思想对公共部门人力资源管理有着重要的启示和实用价值。     

基于维果茨基“最近发展区”理论的大学英语课外口语训练研究

本文以维果茨基的＂最近发展区＂理论为指导思想,探讨教师如何为学生合理设计、组织和开展大学英语课外口语合作训练活动,通过教师的指导和学生之间的合作与互动,激发学生的外语交流兴趣和潜能,培养学生的英语思维能力,提高学生的英语表达能力和跨文化交际能力。     

基于教育管理的“一条龙”外语教学改革研究

本文通过对近几十年来我国外语教学“一条龙”改革历程的回顾，从教育管理的角度阐述了我国外语教学“一条龙”改革的基本原则：（1）以教育行政管理体制改革为起点；（2）以原有的教学体系为依托；（3）以需求分析为基础；（4）以外语教育专家为核心。     

“互联网+”时代高校音乐教师教育类课程的实践与研究——以山西师范大学现代文理学院音乐系为例

当前,在众多的高等学校音乐学(教师教育)本科教学的课程设置中,仍然只开设一门音乐教学法(或音乐教育学)之类的理论性课程,长期存在注重音乐专业技能水平、轻视音乐教育科学理论和音乐教育实践的现象。这些现状,直接影响了学生的教学实践能力,进而进一步制约了他们的就业前景。“互联网+”新时代的到来,“互联网+教育”呈现出蓬勃发展的态势。本文的研究,对山西部分高校的音乐学(教师教育)课程加以调查分析,揭示了其在课程结构方面存在的一些问题,依托于新时代互联网技术,以山西师范大学现代文理学院音乐系改革为例,进行课程的重构,提出具有一定理论创新的高师音乐教育课程的结构模型。     

那些未被命名的——从“垮掉的一代”与“文学新人类”现象谈起

本文将“垮掉的一代”与“文学新人类”现象作比较研究,认为“文学新人类”不仅是简单拙劣地模仿“垮掉的一代”的生活和写作方式,它同样昭示了当代社会尤其是青年群体的精神困境。但“文学新人类”并没有像“垮掉的一代”那样以彻底的姿态进入到探寻之中,反而被席卷入消费文化的大潮,本文试图探讨这个现象的原因以及背后那些有待深究的问题。     

建构主义理论在“英美概况”教学中的应用

本文尝试在“英美概况”课程的教学中改变传统的“以教师为主体”的教学模式，探索应用建构主义理论下“以教师为主导，学生为主体”的教学模式的实现策略。     

补缺假说视域下“3E”模式在高校公共外语教学的应用研究

本文基于补缺假说的角度下,旨在探究“3E”教学模式公共外语课程中的应用。依托于当前的研究成果,以及在高校的教育实践,研究者结合普遍语法的可及性,针对补缺假说的成因、现象以及影响,以“3E”模式作为公共外语课程的教学指导理念,阐述了具体三个维度的课程设计与理论的应用。本研究为二语教学提供了新的思路,尽可能减少语言补缺带来的问题,引导学生养成良好的思维方式和学习风格,有利于二语学习的过程,提高其英语水平。     

基于ARCS动机模式的“课的结束”环节设计的探究——以“曲线运动”为例

一直以来,关于课堂教学设计的研究更多关注课的教学引入（导入环节）,然而“课的结束”环节不是可有可无、可轻可重的,它在课堂教学中的作用和功能不容忽视,关于它的研究也应该得到关注。美国教授凯勒提出了ARCS动机模式,该模式由注意（A）、相关（R）、信心（C）和满足（S）四个部分组成。文章结合ARCS动机模式,以“曲线运动”为例做“课的结束”环节进行了设计探究。     

“电磁场理论”课程教学方法初探

本文在作者多年从事“电磁场理论”课程教学实践的基础上对该门课程的教学方法进行了总结,提出了难点分解方法、充分运用比较的方法和钻研教材、归纳知识点中存在的共同特征等行之有效的教学方法,举例对这些方法进行了详细阐述。并对如何引导学生学习,采取恰当的考核方式等问题进行了探讨,以供借鉴并引导学生对该门课程的学习。     

西藏高校科学发展观“三进”之浅见

科学发展观是马克思主义基本原理与中国具体实践相结合的最新理论创新成果。推动科学发展观进教材、进课堂、进头脑（以下简称“三进”）,对于提升西藏高校学生思想政治理论素质和全面发展具有重要意义。本文从整合教学内容、创新课堂教学形式、拓展学习实践载体三个维度提出了科学发展观“三进”的具体措施。     

"二语习得"理论在现代外语教学中的应用

本文从“二语习得”（即“第二语言习得”）理论谈我国的现代外语教学,指出在我国外语不是第二语言,二者很相似,但各有特点。我国学生学外语靠“学得”,而不是“习得”。在教学中,教师不能一味追求学生在“情案”“交际”中“习得”外语,而要根据实际情况,合理借鉴“二语习得”理论和方法搞好教学。     

威廉斯“文本”与“解码”的传播技术思想研究

威廉斯通过“文本”与“解码”的方法对传播技术进行了研究,通过“解码”技术决定论与社会制约论,提出“媒介即文化”的传播技术本体论研究范式,通过“解码”技术理性批判的思想,提出传播理性在现代社会中的存在及其意义,同时将传播技术置于一种文化社会学的批判中加以解读,为现代传播技术的研究提供了宝贵的启示。     

建构主义学习环境下的教学设计

在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化,这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计（Instructional Design,简称ID）正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的,因而很自然地,建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计（ID）的理论基础,也就是建构主义学习环境下的教学设计（ID）的理论基础。     

论詹姆逊后现代马克思主义的理论尝试——“全球叙事”理论

“全球叙事”理论作为詹姆逊后现代马克思主义的理论的尝试,自提出以来就呈现出辩证性、连贯性、历史性等特征.而且,詹姆逊的“全球叙事”理论在许多方面发展了马克思主义,同时提出了许多值得参考的问题,但是我们也要看到他在认识马克思主义的过程中所呈现出的片面性,这也从一个侧面反映了其后现代马克思主义理论所具有的特点.在研究后现代马克思主义过程中,我们必须着眼于中国社会发展的实际需要,从而进一步构建和发展中国化马克思主义的角度加以批判借鉴.     

“问题生”教育策略

对于“问题生”的教育,作者根据自己的工作实践,从四个方面进行了详细的探讨：（1）对“问题生”家访;（2）多关注“问题生”;（3）多提建议思路;（4）小组常态协作,期望能起到对问题生的教育和转化的目的。