井冈山时期毛泽东社会历史观述论

井冈山时期,毛泽东对中国社会和中国革命发展规律有了深刻认识:对革命形势、 社会特点有了新认识,对改造社会的手段有了新认识,对革命主战场、 革命道路有了新认识,对农村土地问题有了新认识,对党的建设有了新认识.毛泽东将这些新认识运用到实践中,在诸多方面产生了非凡的效果.这些新认识和非凡效果,对毛泽东本人、 中国的革命和建设...     

资产阶级人道主义的社会历史观是唯心主义的

关于人道主义有两个方面的含义的论述,这对于正确对待资产阶级人道主义,批判资产阶级人道主义的历史唯心主义,有着重大意义。资产阶级人道主义的历史形态,是多种多样的,而其出发点都是抽象的人性论。这就导致它在社会历史的动力、历史规律、历史尺度、促进社会发展的根本方法和依靠力量等一系列根本性问题上,都是唯心主义的。不论强调“人”是费尔巴哈所说的“现实的人”,还是借口马克思主义为了“全人类的解放”而坚持“人是马克思主义出发点”的命题,其性质仍然是资产阶级人道主义和历史唯心主义。马克思、恩格斯就是抛弃从抽象的人出发,而从物质生产方式出发,创立起马克思主义的。我们不允许以资产阶级人道主义来“补充”马克思主义,否则马克思主义将会退回到历史唯心主义那里去。     

国家建制与重返人性——略论卢梭的道德政治观

卢梭认为,起初生活在自然状态下的人是自由平等的,并且人不害人,人性本来是善良的,只是到了社会状态,人性才逐渐被败坏.要重返人性的美好,就要寻找出一种结合的形式,使它能以全部共同的力量来卫护每个结合者的人身和财富,并且由于这一结合而使得每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从其本人,并且仍像以往一样自由.通过社会契约,自由人实现自由联合,完成国家建制,建立政治社会.国家本质上是一个道德人格,是"公意"的化身,每个公民都必须服从国家,过有德性的生活.     

略论毛泽东的农村社会分层理论

毛泽东同志在20世纪二、三十年代提出了中国农村社会分层理论,抗日战争及解放战争时期进一步丰富和完善了这一理论。建国后,他对这一理论进行了调整和补充,使其更好地为新中国社会经济建设服务。总之,毛泽东的农村社会分层理论基本上是正确的,而且在不同阶段发挥着不同的作用。     

略论魏源的社会改革思想

魏源是中国近代社会历史大转折时期的一位承前启后的思想家,他的社会改革思想,曾对近代中国有重大影响,在晚清思想史上占有重要的历史地位。     

略论当代大学生的社会理想教育

大学生社会理想教育是思想政治教育的核心,大学生作为国家的希望、民族的未来,是否具有坚定的社会理想,直接关系到国家的繁荣富强和民族的振兴。当前,由于受各种不利因素的影响,大学生的社会理想面临严峻挑战。为此,必须采取有效的方式来加强当代大学生的社会理想教育。     

习近平历史观浅析

习近平历史观是以马克思主义的观点、立场、方法为指导形成的关于世界和中国的历史、现在和未来的大历史观。习近平历史观坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,坚持人民立场,是科学的历史观。习近平运用马克思、恩格斯唯物主义历史观,解决当代中国问题,形成了新时代中国特色社会主义思想。只有站在习近平的大历史观上,才能深刻领悟新时代中国特色社会主义思想强大的思想魅力、实践意义与历史价值。     

略论基层领导干部的农村社会管理能力

构建社会主义和谐社会,建设社会主义新农村,需要基层领导干部提高对农村的社会管理能力,因为他们的管理能力事关全国政治经济稳定工作全局。因此,要特别加强其维护稳定能力、服务农民能力、创造良好发展环境能力、协调和处理冲突的能力、亲和力。     

论卢梭的自然道德教育

卢梭是启蒙时期法国著名的教育理论家,他的旷世名著《爱弥尔》被认为是继柏拉图的《理想国》之后教育领域的又一里程碑。在这部论著中,对于人的道德培养方面,他批判了当时不合理的教育观念和方法,将道德教育建立在人的自然本性基础之上,按照自然法则设想了道德教育的阶段和任务,道德教育过程应该遵循的原则等。这些教育理念和方法,对我国现代道德教育的发展仍有极大的借鉴价值。     

浅析卢梭的自由观

卢梭是18世纪最具有争议的思想家，他的政治思想、教育思想、宗教思想及文学领域等方面都贯穿着自由主义的思想。卢梭的自由观与古典的、近代的自由主义都有着很大的不同。分析了卢梭的自由观的内涵，即自然自由、社会自由和道德自由。同时指出，只有很好地把握卢梭的自由观，才能更清晰地理解卢梭，了解卢梭在近代思想文化上的重要地位。     

略论网络社会大学生自我教育能力培养

网络社会的到来,给大学生教育带来了新的机遇,同时使其面临巨大的挑战,对大学生的自我教育能力提出了更高的要求。本文通过阐释网络社会大学生自我教育能力的内涵和培养原则,提出了相应的策略性措施。     

略论社会环境的负面影响对舆论监督的阻碍

舆论监督必然处于一定环境之中。我国的社会环境有着自己的特点,这些特点对舆论监督、既有着积极影响,也有其负面影响和阻碍。而要使舆论监督顺利进行,使舆论监督的威力充分发挥,需要营造良好的社会环境,采取措施消除或削弱社会环境的负面影响以及对舆论监督的阻碍。     

卢梭道德教育思想探析

卢梭是一个伟大的教育思想家,他在道德教育上有诸多见解。卢梭道德教育思想在人性问题上,主张人性是向善的,人天生充满着自爱、同情性、对幸福的关切。在道德教育的目标设定上,卢梭主张要把人培养成一个整体的自然人,同时也是"美德共和国"的公民。在道德教育的方式上,卢梭比较看重情感主义润育,注重道德感化和情感激励。不过,卢梭虽然反对理性主义教育路线,但是他也并非完全否认理性在道德教育中的作用。     

略论我国的社会转型与社会价值观的变迁

略论我国的社会转型与社会价值观的变迁彭立荣目前，我国社会中人们的价值观念正呈现着极为复杂的状况。对此，有些人惊呼：我国的社会道德和价值观念在滑坡，在严重地滑坡！还有些人则认为：我国的社会道德和价值观念在爬坡，在艰难地爬坡！那么，应该如何认识和对待我国...     

卢梭体育思想的现代启示

卢梭的体育思想对现代体育教育具有很重要的研究价值和启示作用。从体育目标、体育方法、哲学基础、体育原则以及体育在教育中的地位等角度对卢梭体育思想进行阐述,分析得出体育应具有政治和德育功能、高校体育的改革必须以终身体育思想为主导等启示。     

略论社会转型期学校体育的改革与发展

近年来,我国高等院校扩大招生规模,在一定程度上缓解了"升学难"的状况,但适龄青年多数能够接受高等教育则尚需时日.当前许多地方和学校的中考、高考加试体育,这在一定程度上扭转了学校体育不受重视的现象.而学校重视体育教育,对我们从事学校体育工作的各级体育教师来说,无疑是一件大好事.在我国社会结构转型和经济体制转轨时期我们应重新审视学校体育,使学校体育的改革与发展适应社会需要.     

卢梭的反异化观述评

异化现象伴随人类社会进入私有制阶段而产生。卢梭第一次赋予了异化概念以新的对抗性含义,把异化概念引入社会生活范畴,深刻地揭露了人类社会的种种异化现象。长期以来,卢梭的反理性、反科学艺术、反代议制被看作是对追求“理性”与“进步”的启蒙时代的叛逆,是对整个人类社会的叛逆,其试图重建的无异化的契约社会也一直成为人们对其思想褒贬的焦点,而这恰恰是卢梭反异化批判意识的深刻体现,亦是卢梭作为思想家的批判价值所在。卢梭的反异化观,是他作为平民知识分子站在社会下层立场,反观人类社会而具有的独到眼光,是为人类思想发展所做的巨大贡献。     

浅谈卢梭与庄子的自然观

庄子与卢梭均是对中西方浪漫主义美学产生过巨大影响的哲学家,即使在时空与文化差异下,我们依然能发现他们有着相似的美学观点。他们都要求恢复人的自然本性,希望人与自然可以和谐相处,但是他们对自然的理解又有不同,一个要求"回归自然",一个要求"顺应自然"。     

卢梭自然教育思想解读

自然教育是卢梭教育思想的基础和核心。了解卢梭所处时代背景和他的哲学观,有助于深入理解其自然教育思想的内涵、目标、教育进程以及教育内容和方法,有助于对今天的道德教育的理解与实施。