从生活中挖掘编故讲事的源泉

对幼儿进行语言教学的形式很多，故事是其中的一种。大班的故事教学除了要求丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言表述能力，掌握故事内容之外，更重要的一个目的就是让幼儿在已有的语言经验基础上，充分发挥想像，创造性地自编故事。创编故事是培养幼儿创造力的一种有效途径。由于我们是刚进行这方面的尝试，幼儿还没有这方面的经验，教师必须为他们提供一定的范围和方式，怎样去寻找好的题材．从而调动幼儿编讲的积极性，是最让老师困惑的问题。     

幼儿园语言故事创编活动的问题及对策研究

幼儿园故事创编活动对幼儿的语言表达能力、想象力都有着重要的意义。当前,幼儿园故事创编活动存在教师引导过度、合作创编实施较少等问题,影响了幼儿创编故事的能力。教师应依据幼儿兴趣选择故事创编主题、遵循幼儿发展水平进行引导、鼓励幼儿充满个性的创编故事、注重对幼儿故事创编过程的适度指导。     

创编活动 贵在自由

在一次园本教研活动中，笔者观摩了一个中班语言活动，活动名称是诗歌创编《多彩的世界》。活动一开始，老师请小朋友戴上各种彩色眼镜到室外去感知、体验多彩的世界，回活动室后用绘画的形式记录下自己的发现。接着老师用课件演示了“红色的世界”，     

你在我的故事里

一天，孩子们像往常一样，围坐在我身边要我讲故事，突发奇想的我便把魏毅帮助小朋友的事编进了故事里。     

幼儿创编故事能力培养的教学策略

传统的幼儿园故事创编活动侧重于让幼儿模仿,以单向的灌输或枯燥的复述为主要方式,较少引导幼儿创新。幼儿成为被动的接受者,他们的创造能力和语言表达能力未能得到较好的发展。如何改变故事创编活动中单一的灌输模式,如何引导幼儿创编故事,培养他们的想象力和创造力,笔者认为应该做到以下几点。     

利用创意戏剧营造大班幼儿故事创编的有效空间——以儿童剧《笑翻天的农场》剧本创编为例

大班孩子已经具有丰富的想象力,并且开始懂得自编、自演故事。创意戏剧课程为这种能力的发挥提供了有效空间。本文以儿童戏剧《笑翻天的农场》剧本的形成过程为例,认为适宜的故事是创编活动的生发点,并阐述了幼儿故事创编的几点策略：基于日常经验的角色情节创编,基于日常课程的经验迁移创编,基于头脑风暴的发散想象创编,基于思维重构的精修...     

儿童故事创编刍议

创作和编写儿童故事,是学前教育专业教师的基本功。要指导学生学好儿童故事的创作编写,教师自己必须有这方面的写作实践和切身感悟。文章从题材选择、主题确立、情节安排、结构设计、形象塑造、语言锤炼六个方面阐述儿童故事的创作和改编要领,以供参考。     

文学作品创编活动中的创新教育

文学作品创编活动是一种在学习文学作品的基础上,结合个人经验,运用联想和想像,创编出诗歌、散文或故事的活动。在创编活动中,要求幼儿把诸多要素按一定联系组合成一个新的整体,把事物的某个元素加以更换,从而产生一种崭新的认识和新颖的创造。因此,教师必须精心设计和组织创编活动,开阔幼儿的思路,帮助他们冲破习惯性的思维方式,产生灵活变通的思维活动并获得新的成果,使创编活动成为培育幼儿创新能力的沃土。本文拟从两个方面对当前幼儿园文学作品创编活动     

我会说故事

一、设计思路 创编本活动的设计灵感源于孩子入小学的一次测试，这次测试对我触动很大。我觉得幼儿园虽然在培养孩子们的语言能力上下了不少功夫，而且形式多样、内容丰富，有诗歌、绕口令、谜语、欣赏故事、看图讲述等等，但是，孩子们的口语表达能力从整体效果来看仍不尽人意。须知，随着现代社会的发展，“说”的能力越来越重要，它是现代人进行沟通交流的最重要的手段之一。心理学研究表明：幼儿期是发展口语的最佳期。然而，目前在许多幼儿园，幼儿的说话训练主要凭借有限的语言课教学，教学方法模式化、传统化，十分不利于发展幼儿的思维。如何提高幼儿的口语表达能力，这引起了我的反思：我们是给孩子们“鱼”，还是要教会孩子们钓鱼呢？由此引发了这次创编活动。     

挖掘生活资源 创编体育游戏

体育游戏是小学体育课不可或缺的一个环节,通过游戏创编,丰富游戏的内容,可以激发学生体育学习的兴趣,提高课堂教学的有效性。在教学实践中,我挖掘生活中的游戏资源,合理创编体育游戏,收效明显。     

试论幼儿教师创编故事中的语言"形象性"问题

幼儿故事是语言的艺术,故事的语言应具有文学语言的形象性特征。针对当前幼儿教师创编故事中语言“形象性”缺乏的问题,可从三个途径入手进行解决：多用具有表形功能的动词、拟声词、色彩词等;巧用具有显像功能的各种修辞手法;营造符合幼儿心理需求的画面语境。     

英语故事创编教学的实践与思考

什么是英语故事创编教学?我认为,就是教师、学生在课堂上根据英语教学内容穿插相关的创编的小故事、动画片、电影对白、英文诗歌等多样形式(以下简称故事)的教学方式。一、在故事教学中组块词句面对大量的词汇,有些可以根据每个单词的"词情"     

创编小学低年级英语故事的实践与探索

本文结合实例从创编故事的切入点（即拓展和巩固学生的词汇量和主句型）和创编原则（即故事性和趣味性相结合、以话题和词汇为中心、突出主句型）两个方面探讨了如何创编英语故事,旨在探索培养小学低年级学生英语阅读能力的途径。     

如何在中班开展动作他创编活动

音乐舞蹈动作创编活动一般始于中班。那么，如何开展幼儿动作创编活动呢？     

幼儿生活故事：毛头儿的奇趣故事（十九）

“植树节”快到了，易老师告诉小朋友：“植树节”那天，幼儿园要组织大班的小朋友到旁边的植物园植树。     

在创编故事中转变学习方式

创编故事往往采取的是理解体验——迁移经验——创造想像的学习方式，存在一些弊端：孩子的想像不丰富，思维不活跃，讲述很容易被限制在一定的范围内；活动中往往只是几个孩子举手发言，其他的孩子要么不愿意举手，要么学着别人发言等等。于是，如何在创编故事中激发每个孩子积极思维，丰富他们的想像，又如何通过这种富有挑战性的语言活动来有效地促进幼儿的发展，成了我一直以来思索的问题。     

在幼儿故事创编中渗透生态环境伦理道德

幼儿故事创编是幼师生的重要技能之一,传统的幼儿故事保留了民族文化中的大量精华,从知识、品德、生活、技能、审美等各方面给幼儿以教育,但随着时代的进步,幼儿故事亦需体现时代的气息,表现新的思想层面。因此,新时代的幼儿故事创作需渗透生态环境伦理道德,以便对幼儿从小就进行更为广泛的道德教育,将来对社会作出更大的贡献。     

幼儿生活故事：毛头儿的奇趣故事（十七）

教师节到了，毛头儿班上的小朋友都不约而同地给易老师送来了节日贺卡。贺卡图案中有的是卡通机器猫，有的是小熊噜噜，有的是系着蝴蝶领结的小猫咪，等等总之，花花绿绿的，可漂亮啦!