人教版小学语文第九册——《地震中的父与子》课堂实录

师：同学们，昨天老师布置大家预习第十一课，都预习好了吗？     

让预习舞动课堂

任何一堂语文课都不应该从零开始。语文老师几乎都明白预习的重要性,真正困扰我们的往往不是"要不要预习",而是怎样让预习更有效。我以为,最重要的是让预习与课堂教学息息相关。其实,很多特级教师都特别注重预习与课堂教学的融会贯通。特级教师虞大明执教的《麦哨》一课,就紧紧围绕学生的预习展开,给人留下深刻印象。现择虞老师的几句课堂指导语,与大家分享:1.预习的时候,你已经把这篇课文标上自然段序号的请举手,然后在课题上方给自己打上一颗五角星。     

让预习舞动课堂

任何一堂语文课都不应该从零开始.语文老师几乎都明白预习的重要性,真正困扰我们的往往不是"要不要预习",而是怎样让预习更有效.我以为,最重要的是让预习与课堂教学息息相关.其实,很多特级教师都特别注重预习与课堂教学的融会贯通.特级教师虞大明执教的《麦哨》一课,就紧紧围绕学生的预习展开,给人留下深刻印象.现择虞老师的几句课堂指导语,与大家分享: 1.预习的时候,你已经把这篇课文标上自然段序号的请举手,然后在课题上方给自己打上一颗五角星.     

学习，在“变化”中走向深刻——《望月》教学实录

一 查预习,把握学习起点 师：同学们,这节课武老师和大家一起学习第25课——《望月》。（板书课题）都预习了课文,说说预习中你都做了哪些事,大家一起交流交流。     

预习先行组织者——数学预习的一个新视角

数学学习不需要预习，这个看法打破了多年来大家一直认为数学也需要预习的习惯．数学真不需要预习吗，还是与预习什么有关？这引起了我们对数学预习问题的关注．近期，我们参加了南京师范大学附属中学等几个学校的旨在改善年轻数学教师的课堂教学行为、培养和提高年轻教师的教学能力的研讨活动．在此次活动中，听了两位年轻教师讲授相同内容的课——“两角和与差的余弦”，第一位教师采用的是汇报、交流预习成果的方式，第二位教师采用的是探究的方式．听完这两节课后，我们对数学预习有了进一步的思考，以下就是一些粗浅的认识．     

《客至》课堂教学实录

<正>师:今天这节课,这么多的领导、老师莅临我们的课堂,来指导我们的教学。我提议,我们班同学站起来,试着转过身,向领导、老师们致以诚挚的谢意!师生(齐):感谢你们的莅临,谢谢!师:最近我们班一直在尝试"批注"式学习,之前老师布置了预习任务,现在,就我们同学的预习情况做一个测试。不知道大家有没有注意到     

对当前几种预习观的辩证思考

在新课程改革背景下,我们需要持有怎样的预习观,或者说传统的预习方式需要做怎样的改革?这里笔者就当前课改中对预习观的几种批语谈点个人看法,请大家指教。 观点一:“预习就是阅读课本,是一种变相的灌输学习。” [分析] 持这种观点的人认为,学生要学习或解决一个数学问题,在预习前肯定有不同的想法和学习方式,而     

对小学数学学科学生自主预习方法的探索与思考

<正>说起预习,大家一定都不陌生。什么是预习?就一般意义来说,预习即预先学习,指学生在课前或课堂教学初始时自主学习相关内容。预习,数学老师中通常存在两种观点:一种是认为预习就是学生提前看看书,了解一下第二天的学习内容;还有一种是老师总是心存顾虑,觉得学生预习没有必要,有些知识不能让学生预习,预习后没法教了,等等。因此,对于预习到底应该怎样定义,学生应该怎样预习,预习后老师该如何去教……     

高中语文预习课模式探索

各种教学模式中,对于预习的重要性有着基本一致的看法。不过,在实际操作过程中,笔者也发现一些问题：比如学生因为没有时间而没有很好地完成预习内容,预习作业题的设置让学生觉得无趣因而不去完成等等,导致后面的所有流程都不能很好地开展,最后是老师感觉重要的问题没有得到解决,学生也觉得没有多少收获。如何能让学生对预习的内容更有兴趣,完成预习作业更有积极性,预习更有效,     

对小学数学学科学生自主预习方法的探索与思考

说起预习,大家一定都不陌生。什么是预习？就一般意义来说,预习即预先学习,指学生在课前或课堂教学初始时自主学习相关内容。预习,数学老师中通常存在两种观点：一种是认为预习就是学生提前看看书,了解一下第二天的学习内容;还有一种是老师总是心存顾虑,觉得学生预习没有必要,有些知识不能让学生预习,预习后没法教了,等等。     

类比方程学习不等式

王老师要求同学们在课前进行预习,并且告诉大家可以类比一元一次方程学习一元一次不等式．下面几个小问题是王老师要求大家预习时回答的．你能回答吗？试一试!     

预习要宏观把握

说起预习,大家自然而然地想到读写生字词、粗读课文,事实上,大多数语文老师也是这么布置预习的。这些需要预习吗?当然需要,但除了这些微观的预习,还需要宏观的预习。刘勰在《文心雕龙》中指出:"夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。"任何一篇文章,都是作者内心情感的流露。因此,我们在研读作品时,必须联系作者生平、写作背景、写作风格、处事态度等,特别是一些离学生时间、空间较远的文章,更需如此。预习如     

从名师课堂看学生的预习

<正>高效课堂与预习有着密不可分的联系。然而,怎样指导学生预习,我想在新课程日益推进的今天,预习的方法和对策尤其重要。本文试着从解读名师张玉新课堂的角度,去寻找指导学生预习的方法和对策。一、对文言文的预习我们先来看张老师的课堂《察今》。在教学《察今》第二课时时,张老师这样说:"前一天我们用了一节课的时间串讲了《察今》这篇课文,今天的这节课我们就大家提出的一些问题继续探讨一下。同学们给我提了很多     

小学数学教学中学生预习能力的培养

课前预习存老师和学生的脑海里一直是语文课的专利．存实际教学中我们的数学老师往往忽视了学生预习能力的培养,总觉得数学没什么好预习的。即使有的教师要学生预习,也总是这样说：“明天要上新课了,请大家好好预习一下。”预习什么呢？怎样预习呢？没有方法交给学生,学生口头上答应,其实大都是丈二和尚摸不着头恼。培养学生预习能力是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连续的、     

对课文预习的再认识

预习作为我国传统的学习方式,一直受到广泛重视。但随着新课程改革的不断深入,这种传统的预习方式便受到批评和冷落,这一现象值得我们认真反思和研究。多年的教学实践经验告诉我们:预习本身没有错,传统的预习方式虽存在诸多不足,但如果采用简单地抛弃做法,显然是不可取的。问题是在新课程改革背景下,我们需要持有怎样的预习观,或者说传统的预习需要做怎样的改革?下面就人们对于课文预习的不同见解,谈谈笔者的看法,以与大家交流。     

2005年新课程实验区中考作文试题汇编

(供读者朋友评选“最满意中考作文题”用。题目先后按音序排列)1%安徽省阅读下面文字,按要求作文。美术鉴赏课上,老师挂出一幅画,说:“你们认为这幅画哪些地方画得精彩,哪些地方画得不好?先想一想,然后彼此交流一下看法。”大家惊异地发现,被某位同学认为最美妙的地方,却被另一位同学斥为最糟糕的败笔。老师问大家有何感想,有同学说:“对于美,不同的人有不同的看法。”有同学说“:一件艺术品不可能各个方面都被所有人认可。”……最后,老师说:“我想借此提醒大家:生活中,我们每做一件事情,别人都可能提出一些不同的看法和意见,就像我们今天…     

满分作文揭秘

【题目一】美术鉴赏课上,老师挂出一幅画说:“你们认为这幅画哪些地方画得精彩,哪些地方画得不好?先想一想,然后彼此交流一下看法。”大家惊异地发现:被某位同学认为最美妙的地方,却被另一位同学斥为最糟糕的败笔。老师问大家有何感想,有同学说:“对于美,不同的人有不同的看法。”有同学说:“一件艺术品不可能各个方面都被所有人认可。”……最后,老师说:“我想借此提醒大家:生活中,我们每做一件事情,别人都可能提出一些不同的看法和意见,就像我们今天评画一样。”读了上面的材料,你是否联想到生活中的某些经历或见闻?是否想向别人介绍或说…     

导学提纲的编制与使用

许多老师都会在结束授课时向学生布置预习,比如在讲完高中《中国近代现代史》上册(人民教育出版社历史室编著)的"新思想的萌发"之后,他们说:"第二章第一节是阅读课文,大家自己看看.下一次课,我们将要学习洋务运动的有关内容,请大家预习一下,我们将围绕'如何评价洋务运动'这个问题进行讨论."这里姑且不谈阅读课如此处理是否恰当,就这样布置预习而言,老师仅仅在课堂上作一般"号召",至于如何学习?用什么方法学习?如何准备讨论?却只字不提,这样是毫无效果的.     

一次试教——《在仙台》课堂教学实录

1981年5月13日上午在北京市朝阳区和平街二小五年级六班试教第一节师：今天我来代王老师上一课，因为胳膊不方便，所以请王老师代我写黑板字，今天学的这一课是第27课《在仙台》(板书题目)大家都预习过了吗?     

不要让学生输在预习环节上

对大多数初中英语教师来说，复习反馈、讲练结合、检测补缺等都是大家公认的不可缺少的重要教学环节。但很人都忽视了一个重要问题，那就是预习教学。那么，预习在英语教学中有何作用呢?