让课堂评语走进学生的心中——听著名特级教师孙双金《走近李白》有感

我曾经看过孙双金老师写的一本书,在书中他是这样阐述教育评价语言的：“评价语言在教学上占十分重要的地位,教师评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛、教学效果;说大一点,关系到学生的终生发展,所以应给予足够的重视。”前几天,我有幸到杭州聆听了孙老师演绎的“演绎激情与本色语文”     

谈课堂评价艺术——听孙双金老师执教《天游峰的扫路人》后感

评价语言应贯穿于课堂教学的始终。教师评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛、教学效果;说大一点,关系到学生的终身发展。教师应当要有足够的重视。前不久,我有幸听了孙双金老师执教《天游峰的扫路人》,感受颇深,下面我从五个方面来谈谈孙老师的做法。一、评价语言体现文化内涵孙老师知识渊博,文化功底深厚,课堂评价语言机智、灵活、富有诗意,给人以美的人文享受。     

让课堂评语点亮学生的“言语生命”

阅读教学过程是教师引导下的学生与文本、教师、同伴以及与相关课程资源展开立体对话的过程。其中,教师的评价反馈语言犹如一条红线,贯穿课堂教学的始终。它折射着教师的教育理念,引领着学生的发展方向,调控着课堂的行进脉搏。著名特级教师孙双金说:"评价语言在教学上占十分重要的地位,教师评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛、教学效果;说大一点,关系到学生的终生发展,所以,应给与足够的重视。"     

言之有物 画龙点睛——浅谈教师课堂评价语言

教师评价语言恰当与否,说小一点,关乐列课堂气氛,教学效果;说大一点,关系到学生的终身发展,所以应给予足够的重视。 有一位教师执教冰心的《纸船——寄母亲》,有一个环节是这样设计的,她说：“母爱是孕育万物的源泉,母爱是这个世界上最伟大、最无私的爱。妈妈记得找们成长的每一个瞬间。那么,同学们,如果你的妈妈过生日,你会送她什么礼物呢？”有的同学说：“我用我的零花钱给妈妈买一个生日蛋糕。”老师说：“好!”     

公开课也可以如此"家常"——张祖庆老师《忆江南》一课赏析

课前,张祖庆老师说要"上一堂地道的家常课".联想到老师们对时下许多公开课的评价"只可赏不可学".我非常赞同.果然,这节课没有深挖博引的牵强附会,没有炫目的技巧,没有只可观赏不可效仿的华丽演绎,正如听课老师的评价:"朴实,扎实,能学."     

言之有物 画龙点睛——浅谈教师课堂评价语言

教师评价语言恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛,教学效果;说大一点,关系到学生的终身发展,所以应给予足够的重视。有一位教师执教冰心的《纸船——寄母亲》,有一个环节是这样设计的。她说:“母爱是孕育万物的源泉,母     

专属我个人的职专C语言教学过程

"世上无难事,只怕有心人"这句话用在C语言的学习上也不例外,我经常对跟我学习C语言的学生说:"你问我学习C语言难不难?难,你不听什么都难,但如果你用心,跟着老师的节奏,我担保你会乐意学这门课程,而且你会觉得C语言其实一点都不难。"我从来都不相信有笨的学生,他们说不会,太难了,实际上是他们太不用心,太懒了,所以才不会的。在职业学校讲授C语言这样的课程,需要你有耐心,有想法,有方法。     

让课堂评语点亮学生的“言语生命”

阅读教学过程是教师引导下的学生与文本、教师、同伴以及与相关课程资源展开立体对话的过程。其中,教师的评价反馈语言犹如一条红线,贯穿课堂教学的始终。它折射着教师的教育理念,引领着学生的发展方向,调控着课堂的行进脉搏。著名特级教师孙双金说：“评价语言在教学上占十分重要的地位,教师评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛、教学效果;说大一点,关系到学生的终生发展,所以,直给与足够的重视。”     

反思孙建锋老师的教学语言

孙建锋老师是国内凌厉崛起的少壮派特级教师,近年来,他诗情演绎的一系列对话课堂,一经媒体推介后便“迷倒”一大片读者。就我个人而言,也是孙老师的崇拜者,但是,细细考察孙老师的一些课,我也渐渐产生了不少疑惑。最主要的一点感受是:他在课堂上的那些“听上去很美”的华丽语言,真的就无懈可击?真的就无尘可拭?     

浅议语文课堂教学评价

在课堂教学中评价应贯穿始终,评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛,教学效果;说大一点,关系到学生的终身发展。因此要引起教师足够的重视。     

理解能创造最美的境界

正星期三的下午,拨通了孩子化学老师的电话,我轻言细语地说:"老师,您好!我是杨恒的妈妈,我发现孩子的化学还没有入门,您能不能给孩子一点指导,给我们家长一点建议呢?"没想到,老师冷冷地说:"你的孩子笨死了,开学两个月了,化学还一窍不通,我早已放弃了她,她应该读文科。"听完老师的一番话,我的内心似浇了一盆冰水,从头到脚凉透了。沉默片刻,我对孩子的老师说:"老师,多理解一下孩子,给孩子一份挣扎的权利吧。"匆匆挂断     

李吉林,其实就是个孩子

李吉林老师告诉我,她的孙女儿这样对她说:"奶奶,你就像个孩子,我喜欢和你玩。"李老师自己在文章中也说:"我,长大的儿童。"真的,李老师其实就是个孩子,很多事情可以证明这一点。她像孩子一样的认真和执拗。上个世纪90年代中叶,有一天,李老师来找我,见面就说:"最近,江苏教育出版社要给我出版《小学语文情境教学》,我想请你给这本书写序。"我忙说:"我不合适,你怎么想到让我写序?"     

爱的盛宴

我过去教过的一个正在读大四的学生放寒假后到学校来看我,我问他:"回到家的感觉好不好?"他说:"感觉最深的一点就是,吃饭不用刷卡!"我哑然失笑。他却认真地说:"真的,老师,说起来有点俗,可我感觉最深的确实是这一点。     

“铿锵玫瑰”也温柔——黄佳欢

正学生这样说刘嘉琪:"我最喜欢的老师是音乐黄老师,我的乐感不好,但老师会一点一点地教我学唱,直到现在,我的乐感比以前强多了,这多亏有了黄老师的帮助呀!"柏嘉豪:"黄老师给我们带来了最美、最快乐的生活,我喜欢你我的黄老师。"李宇卓:"我最喜爱的老师是黄老师,她每天带着我们排练,每天都要给家长发短信,为的是让家长知道我们有什么不足的地方。在排练的时候,黄老师看见我们非常累,就给我们买了非常多的小零食,让我们吃一小点饭。在黄老师的帮助下,我们学校的管乐团得了第一名,多么好的老师啊!"     

巧用文本,有效训练

语文课的主要任务是学习语言,让学生善于表达,乐于表达。可是,一直以来,低年级的说写训练往往为大家所忽视。有幸聆听到千课万人活动中于永正老师和戴建荣老师共同演绎的阅读课《珍珠鸟》,让我感动颇深。     

我们想吃谢师宴

那年夏天,我从班主任王老师手里接到了大学录取通知书。王老师对我表示了祝贺:"难得啊,我们这小地方出一个大学生很难的,更何况你是一个女大学生。"我由衷地感谢老师说:"谢谢老师的培养。"我的话是发自内心的,没有一点虚假的成分。老师们对我太好了,如     

两个苹果

豆豆向王老师抱怨:"我妈妈一点也不爱我,一天到晚总是唠(lao)唠叨(dao)叨的,我不想回家了。"王老师劝豆豆回家。豆豆说:"我死也不回去。"王老     

巧用“留白” 促进自主

<正>苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"有经验的老师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。"所以,我认为给学生多留一点表达的机会,留一点探索的空间,留一点参与评价的热情,留一点建构深化的体验,才能真正促进学生自主参与数学学习。那么,在数学课堂教学中如何巧妙地运用"留白",充分发挥教学的"空白效应"呢?现就结合教学实践谈谈自己的思考:     

一碗银耳汤

今天,我上学的脚步有些沉重。路上小鸟儿依旧叽叽喳喳地叫着,小花狗也跟在我的身后。可是我一点都不快乐,因为,爸爸说要给我转学了。这可怎么和老师说呢?我悄悄地上楼,鼓(gu)足勇气,小声打了声"报告"。门口,侯老师正拿着汤勺给同学们打饭。老师看见我进来了,说:"佳佳,今天怎么来得这么迟,赶紧来吃饭吧!""老师,我没有拿饭盒。我……"我支支吾吾的,没有说出要转学的事。老师疑惑地看看我:"不吃饭怎     

和厌学情绪说“拜拜”

万老师:您好!我感觉学习太苦了,一进教室就头昏,一点精神都提不起来。我的学习成绩不好,可老师、家长整天把"学习"挂在嘴上,真烦人!我对学习已经没有了兴趣,觉得自己真不是学习的那块料。万老师,您说我该怎么办?