梦里江南

我从小生活在西南,没有去过江南,但江南却是我魂牵梦萦的地方.我所知道的江南,是婉约明净的江南,是草长莺飞、杂花生树的江南;是"日出江花红胜火,春来江水绿如蓝"的江南;是"莲叶何田田"、"羌管弄晴,菱歌泛夜"的江南!江南,流淌着唐风宋韵;江南,演绎着千般风情.江南于我,永远是一个不愿醒来的梦.梦中的江南,有山有水,如诗如画,"青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋";梦中的江南,是一幅锦锻,秀美、柔软,任何辞藻都不能形容出它的韵致和内涵.     

私人空间的建构与变形——论苏轼诗歌中的江南书写

江南以文化中心、"佳丽地"、浓郁的佛禅氛围等政治以外的功能与印象得以具备"私人空间"属性。苏轼在对江南自然风景及以科举为代表的人文环境的描写中干涉政治以完成"私人空间"对"公共领域"的入侵。当其在面对江南"佳丽地"属性时,则又通过营造"距离感"的手段重构"佳丽地",削弱其色情意味。在描绘江南佛寺时,苏轼采取了与他处佛寺不同的书写话语重点表达了隐居江南的愿望,实现对作为"私人空间"江南的变形与建构。     

江南缘淡 情系诗集

正相遇"你还会来吗?来江南,姑娘,再来看田田的荷叶,再来看那翠绿的柳堤……"我还会来吗?会吧,这么如诗如画的地方,这么如痴如醉的景色。"再来吧,再来看江南的美景,再来听江南的故事,余光中的诗《春天,遂想起》写得非常美,送给你,姑娘。春天,遂想起江南,唐诗里的江南,九岁时,采桑叶于其中,捉蜻蜒于其中。江南,小杜的江南,苏小小的江南……"     

“田野行歌”:开放式作文的设计与实践

基本框架(一)概念内涵。"快乐星期四,江南踏歌行"是我校"田野行歌"式校本作文的主题。"江南"蕴含两层意思:一是取意于校名"江南实验学校",有"江南学子"之意;二是指广义上具有江南特色的田野风光的自然景观。"快乐星期四"是指将"田野行歌"纳入课程计划,列入课表,活动的时     

江南的传奇

江南。轻起微声,宛若翠玉啷当,金铃脆响。"江南"这个词带有一种无限的朦胧和遐想,江南的景牵扯着一种"烟笼寒水月笼纱"的迷蒙。细雨,深巷,蝶恋花;海棠,流水,浣溪沙。聚天地之灵秀,集日月之精华——江南,自它诞生的那一刻起,便是烟雨相伴。多愁善感和雾霭弥漫,是江南的美丽与神秘,那潺潺流水更是上天对江南     

江南的足音

三月柳飞,春至江南。那些洇润了江南丝雨的文字,在我的案头诉说着浅浅深深的故事。有人叹息,这江南已消逝了华美;有人欢喜,这江南仍浓淡有致;有人扼腕,这江南仅在梦里……一万个人眼中有一万个江南。"印象江南"取景不同,不变的是对心灵纯净的向往。在这"消费主义"横行的时代,我珍视这份对诗画江南的想象。——编者     

能不忆“江南”

<正>"江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?"诗人白居易将我们带进了一个既柔情似水又红红火火的江南。没错,江南何处无美景?杭州是江南最美丽的城市。而在我眼里,"江南"就是杭州最美丽的校园。日月同欢映花季,斗转星移梦青春。"江南"的四季总会吸引我们停歇匆匆步伐,驻足痴望。     

众说纷纭话江南 江南到底在哪里?

这片地域之所以特殊,就是因为它没有清晰的边界。我们请气象学者、地理学者、历史学者、经济学者、中文学者和语言学者分别从自己的视角为"江南"划界。在这些论述中,"江南"呈现了迥然不同的面貌,它的边界飘忽不定。我们用地图来解析专家的"江南"概念,为的是给读者一个广阔的思考空间。在辨析"江南"的过程中,这块地域的独特之处渐渐明了了。"江南"是一块由民意划出的地域,它代表中国人对美好生活的极致向往。它到底在哪里呢?     

乡愁里的春天

正春除了给人以感官的陶醉以外,还渗入人的思想,让人生出无限的思乡之情。清明节,母亲在喊我/在圆通寺喊我/在海峡这边喊我/在海峡那边喊/在江南,在江南/多寺的江南,多亭的江南/多风筝的江南啊/钟声里的江南(站在基隆港,想——想,想回也回不去的)/多燕子的江南——节选自余光中的《春天,遂想起》春天,令"乡愁诗人"余光中想起江南。那魂牵梦萦的江南,本来是可以从基隆港回去,仅需几个小时就到的,然而对作者而言却是"站在基隆港,想——     

让音乐之光扮靓语文课堂

"看江南、吟江南、唱江南、舞江南、赏江南。"这是我校一位音乐教师执教歌曲《忆江南》的五个教学环节。听赏这节音乐课,感受词与音乐的完美融合,我深深体会到"千里莺啼绿映红"的江南美是一种神韵,更是一种文化。课堂上孩子们完全被这种文化感染,他们用动情的歌声、优美的舞蹈淋漓尽致地表达出对白居易的词《忆江南》的深刻理解。     

同舟共济渡难关 携手共创“新江南”——贵港市江南中学、新江南实验中学合作办学纪实

正"你有一个苹果,我有一个梨,如果我们一起分享,就既能吃到苹果又能吃到梨。"贵港市江南中学(以下简称江南中学)校长姜耀宇以一个浅显生动的比喻来形容江南中学与新江南实验中学合作办学带来的好处。作为贵港市教育办学体制改革和公、民办学校合作办学模式改革探索的试点学校,在当地党委、政府和教育管理部门的部署、指导下,江南中学与新江南实验中学积极响应国家"公办名校扶持带动民办学校发展提升,为社会提供更多优质教育资源"的号召,两校联合,资     

金曾豪散文与“江南现象”研究

金曾豪是常熟籍重要散文作家。其作品不仅为我们展示了个体生活的现实,也展现了江南地域、江南文化对作家的深刻影响。本文将从地理、个人、生活的多元维度,发掘金曾豪首部散文集《蓝调江南》与区域文化"江南现象"之间的必然关联与文化价值。     

二胡艺术的“苏南现象”与江南文化研究

二胡亦称南胡,深含乐器的变迁与历史文化的积淀。二胡艺术的"苏南现象"的形成受到了江南文化环境的影响,也有着它形成的时代契机,再加上苏南二胡艺术家的推广传播和大量江南风格的二胡作品的出现,让二胡艺术有了它的地域性特征。二胡艺术中的江南音乐风格及其技法表现特点,充分显现了苍凉的胡琴和柔婉厚重的江南文化的结合,从而产生了独特的"苏南现象"。     

从格非“江南三部曲”中花家舍的变迁看百年中国的乌托邦谱系

乌托邦诗学是一个充满中国传统文化气息的命题,也是"江南三部曲"潜在的叙事动力。格非"江南三部曲"——《人面桃花》、《山河入梦》、《春尽江南》,以"花家舍"这一典型乌托邦意象,通过对三个不同时代知识分子精神处境的入微描绘,追问百年中国理想由生到幻灭的精神难题。在消费主义诗性匮乏的时代,"江南三部曲"中花家舍变迁所呈现出的百年中国乌托邦谱系,流动着对人类问题终极关怀的诗意的波光。     

打开北交美景

"嘿,那款超火的游戏《江南百景图》你玩了吗?"2020年末,这成为了北京交通大学同学们茶余饭后的聊天话题。在《江南百景图》这款游戏中,不同玩家回到明代,通过"耕植""矿采""经商"等重绘大明江南盛景。而这也给"北京交通大学研究生"微信平台(简称"微信平台")团队带去了新的灵感。     

视点

1崇文小学课间操跳"江南Style"引热议日前,北京崇文小学课间操跳"江南Style"的视频引起热议。崇文小学音体美组组长林春回应,学校搞创新,根据旋律编出适合小学生的舞蹈,并保留了"江南Style"经典的"骑马""挥鞭"动作。目前学生跳的3套自编操中,伴奏音乐分别来自小虎队、世界杯主题曲等流行音乐,以前还教学生们跳过改编版"Nobody"以及跳绳操、球拍操和拍手操等。     

语文课堂需要诗意——高中语文《江南的冬景》教学案例

郁达夫的写景美文《江南的冬景》给了我们一次近距离的感受美景的机会。文中最富有诗意的是"微雨寒村图"和"江南雪景图",笔者就打算在这两幅画面上下功夫,让学生参与进来,感受这"斜晖脉脉水悠悠,夜船吹笛雨潇潇"的诗意江南。本文通过案例描述和课后反思探讨了"语文课堂需要诗意"这一主题。     

"惦着江南"别释

现代散文名篇<荷塘月色>中出现的一句"这令我到底惦着江南了"因作者没有直接说明潜在的原因,故该怎样解释,学界一直存在分歧.事实上,朱自清在江南确曾有过文本中点到的"热闹"、"群居"的生活,而"惦着江南"自然表达的是作者北来清华后对江南生活的想念和怀恋.     

水乡小桥多

大家都说江南好,生在江南,也一直没有深究江南究竟什么好,只知道唐人说"古宫闲地少,水港小桥多",宋人说"春水碧如天,画船听雨眠"。曾经有幸看到一位被骗来常州搞传销的西部打工仔骗同学也来常州搞传销的信,     

江南经济的发展为隋统一奠定基础了吗?

笔者引导学生分析"江南经济发展的影响",当说到"江南经济的发展为隋统一全国奠定了基础"时,一位学生马上站起来,很激动地说:"老师,我认为江南经济的发展绝对不能为隋统一全国奠定基础!因为陈朝的统治区域在江南地区,江南经济的发展应该是使陈的实力增强,这是更有利于陈朝的反击而不利于隋朝统一的事情,怎么能说为隋朝