诗词与别号

我国古代诗人词人中,常因自己写的诗词吟咏一物或独特佳句而得别号。这些别号很风趣,表现了诗人词人的风格情调,耐人寻味。现介绍几位,供大家学习鉴赏。贺梅子。宋朝诗人贺铸,曾写过一首众皆叹服的词《青玉案·横塘路》,词的结尾几句是“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”诗人以具有地区、季节特征的烟草、风絮、梅雨,     

诗歌鉴赏例谈

诗歌鉴赏是一种创造性的思维活动 ,它应该遵循联想和想象原则。即读者在阅读诗歌时 ,要善于进行丰富而恰当的联想和想象 ,做到由此及彼 ,由表及里 ,最终达到与作者心情的契合。北宋著名词人贺铸的词《青玉案》的结尾句 :“试问闲愁都几许 ,一川烟草 ,满城风絮 ,梅子黄时雨。”他把无形无状、虚无缥缈的相思“闲愁”比喻成烟草、风絮、梅子雨 ,妙在何处呢 ?需要读者充分调动自己的生活积累进行联想和想象。“闲愁”像那满野烟草 ,春天的草 ,到处都是 ,这等于说闲愁到处都是 ;“闲愁”像满城的风吹柳絮 ,春风一起 ,柳絮满城乱飞 ,谁又能数得清…     

列锦例谈

列锦,一种修辞方法,是以名词或名词性短语并列组合成的一种特殊的非主谓句,用来写景抒情,叙事述怀。由两个或两个以上的名词或名词性短语并列组合,没有动词,也没有谓语。如:试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)。这首词,是诗人写黄梅时节幽居生活的闲愁。诗中并没有什么高深的     

宋代著名词人雅号知多少

北宋词人贺铸填有《青玉案》词。词中云:“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”写了他在江南梅雨季节里,过着孤独生活的愁闷心情。诗人用自问自答的形式,连用三个比喻,喻出了“愁”之多、“愁”之深。这种用景色来比喻愁情的写法,把抽象的“愁”写得具体而似乎可以捉摸,贺铸也因这首词妙不可言而被后人誉为“贺梅子”。北宋词人张先,其词多写士大夫诗酒生活和男女爱情。他的词善于描绘一种朦胧美,又特别以描写“影”而著称。他曾有三个写“影”的佳句最为著名:《天仙子》:“云破月来花弄影”。《归朝歌》:“娇柔懒起,帘压卷花…     

浅说“闲愁”

“闲愁”一词在古代诗词中频频出现,它具有深刻复杂的情感内涵,但男性诗人与女性诗人在情感表达上又各有不同。这主要是因为各自所处的生活环境不同,生活阅历不同。诗人敏感的心理和悲天悯人的情怀是产生闲愁的主要原因。     

精雕细刻见章法——谈诗歌的表达技巧

精美玉器,离不开工匠娴熟的刀法和巧妙的构思。成名佳作,也少不了作者熟练而得体的表达。诗人塑造意象,抒发感情,更要借助多种技巧。因此要把握诗歌内容,感悟诗歌魅力,就必须熟练掌握各种表达技巧。一、修辞手法。和一般文学作品中的修辞格没什么区别,就是诗人用来描写景物、修饰语言、表达感情而常用的比喻、夸张、拟人、借代等手法。如贺铸的《青玉案》:“若问闲愁都几许!一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”一连用了三个通感性比喻化抽象为具体,写出了诗人的无限愁思,新颖别致,富有情趣。杜牧的《齐安郡中偶题》:“两竿落日溪桥上,半缕轻烟…     

2005年高考阅读马前炮

一、阅读下面一首宋词,然后回答问题。(6分) 青玉案 (宋)贺铸 凌波不过横塘路,但目送,芳尘去。锦瑟华年谁与度?月台花榭,琐窗朱户,只有春知处。飞云冉冉蘅皋暮,彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 1.分析这首词最后四句在修辞上的特色。     

文言文阅读题

凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。锦瑟华年谁与度?月台花榭，琐窗朱户，只有春知处。碧云冉冉衡皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。     

半城柳色

宋人贺铸填词说闲愁,曰:一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。我住在江北,平日里见不到梅子,而此时也还不到风絮拂面的节令,清明的细雨还没有下,连杏花也还在半抱琵琶;我又是一个江北的粗人,来不得闲愁,所以每每读到贺铸的这几句词,就顿生了艳羡,叹一声生不逢时逢地。我若落在江南,每日里看那杏花春雨,也不定又是一个江南才子呢!我若长在宋时,也耳濡目染,学得一词半句,不妄辱了这读书人的声名!只惜今天只有愚志,没有大才,只耍些雕虫小技,拿文字聊以自娱罢了。但是,当我在这样一个春日的傍晚出去散步,走到城边的拱桥上站住,极目四望,我突然惊呆了…     

青玉案

凌波不过横塘路①。但目送、芳尘去②。锦瑟华年谁与度③。月桥花院,琐窗朱户。只有春知处。碧云冉冉蘅皋暮④。彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许。一川烟草,满城风絮。梅子黄时雨。     

秋心愁

秋,似乎注定是个伤感的季节。黄华叶衰,秋风萧瑟冷,万物都已临近轮回的边缘。丝丝凉意更使人心灰意冷,试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。这愁之广,之多,之长,又怎一个愁字了得?     

试论唐宋愁情词的意象

唐宋词善言“愁”,许多言“愁”名句深入人心,流传千古。如李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”,贺铸的“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”,吴文英的“何处合成愁?离人心上秋,纵芭蕉不雨也飕飕……”可以说是信手拈来,比比皆是。据不完全统计,《全宋词》中共计有3845个“愁”字。在中国古典诗歌中,离愁常用春草来比兴,芳草萋萋往往象征着离恨悠悠。如《饮马长城窟行》“青青河边草,绵绵思远道”,白居易《赋得古原草送别》“远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情”,都是以春草喻不可抑制、无时不增的离情。唐宋词中有大量抒写愁情的词作,词人们塑造了多姿多彩的愁的意象来表现内心深处的万般愁绪。有的用春草表现愁的不可抑制,有的用流水表现愁的连绵不断,有的用柳丝表现愁的缠绵悱恻,有的用舟载愁以衬托愁的沉重。唐宋愁情词通过这些意象创造出了含蓄、委婉、缠绵的意境,千年之下,得到了各个时代的读者的广泛喜爱。     

论张炎的闲愁词

张炎的《山中白云词》中有大量的“闲”、“愁”出现，且有许多与“闲”、“愁”相关的意象。本文即以此为出发点，将张炎的词定性为闲愁词，并初步分析了他的闲愁词的创作环境与他创作时的心境，他的家学渊源与他的词学观念的指导，他的闲愁词中的相关意象与其词的艺术风格。由此可见张炎其词的真正面目。     

《青玉案》新读

凌波不过横塘路 ,但目送 ,芳尘去。锦瑟华年谁与度 ?月台花榭 ,琐窗朱户 ,只有春知处。碧云冉冉衡皋暮 ,彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许 ?一川烟草 ,满城风絮 ,梅子黄时雨。贺铸 (10 5 2～ 112 5 ) ,字方回 ,晚号庆湖遗老 ,本姓庆不姓贺。据记载 :“铸身长七尺 ,貌奇丑。寡发 ,面色青黑而眉目耸拔有英气 ,时人谓之‘贺鬼头’。”在中国历史上有的人以美貌出名 ,如宋玉、潘安 ,常言“貌比潘安 ,颜如宋玉”。潘安每次坐车出去 ,如果有妇女见到他们 ,都把鲜花水果扔到他车上送给他。相反的晋诗人左思 ,长得极丑 ,妇女们要见他走过 ,就丢石块。…     

识尽愁滋味——浅谈李清照前后期词中的“愁”

古往今来 ,有多少文人骚客抒写过离愁别绪 ,其中不乏名篇佳作 ,不论是秦观的“自在飞花轻如梦 ,无边丝雨细如愁”、“春去也 ,飞红万点愁如海” ,还是贺铸的“一川烟草 ,满城风絮 ,梅子黄时雨”、“对梦雨廉纤 ,愁随芳草 ,绿遍江南” ;不管是辛弃疾的“人言头上发 ,总向愁中白” ,还是吴文英的“何处合成愁 ?离人心上秋 ,纵芭蕉不雨也飕飕”……读之 ,定会百嚼不厌 ,回味无穷 ,李清照这个女性词人 ,她具备男性所不具备的细腻、善感 ,加之独特的经历 ,对离愁别绪的体会就格外真切 ,格外深刻。可以说 ,李清照把愁绪写到了极至。淡淡的闲愁李清…     

意象，诗人心灵的家—谈诗歌意象的鉴赏方法

无论是古诗（词）,还是现代诗,最大的特点便是含蓄。而含蓄的特征之一,便是运用大量的意象。如李白《送孟浩然之广陵》中的“黄鹤楼、烟花、孤帆、长江”等;贺铸《青玉案》中的“一川烟草、满城风絮、梅子黄时雨”等;徐志摩《再别康桥》中的“云彩、金柳、夕阳、青荇、虹、梦、清泉、星辉、夏虫”等等,     

笑话·大口袋

很穷女老师让学生写一篇描写家里很穷的作文。一学生写道:"我家很穷!爸爸很穷,妈妈很穷,司机很穷,仆人很穷,园丁很穷,保镖也很穷!"只可意会,不可言传课上语文老师在黑板上写了一首词:"试问闲愁都几许,一川烟草,满城风雨,梅子黄时雨。"老师问小猛:"小猛,谈谈你对这首词的感受,它到底好在什么地方呢?"     

“一”字佳句揽胜

在古代诗歌的百花园中,“一”字句可谓是一朵争奇斗艳的奇葩。千百年来,它以姹紫嫣红、百态千姿的神韵,陶冶着人们的情操,给人以美的享受。同为言愁,唐代李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”,与宋代贺铸的“试问闲愁都几许?一川烟草,满城飞絮,梅子黄时雨”,各领风骚。李句将巨大的悲哀化作“一江春水”滚滚东流而去,足见愁得无穷无尽；“一江”以形写愁情,极富神韵。贺句一问三答,精警夸张,兴中有比,比无穷之闲愁,兴可悲的身世。这里的“一川”状愁之多,突现得似一望无际田野上的烟草。加上飞动的絮和如雾的梅雨,进一步渲染了气氛。俩人均借“一”字言愁,可谓异曲同工,极富创造力。     

妙设悬想，营造虚境——谈古诗创作中的“对写法”

思乡怀人,是诗歌创作永恒的主题,而良辰佳节往往更能引发诗人这种绵绵愁思。有趣的是,在这一类诗歌中,古代诗人常常采用“心往彼处驰去,诗从对面飞来”(清·蒲起龙)的“对写法”,来传达“一种相思,两处闲愁”的情思。对写法,化直而显为婉而深,辞情凄婉荡动,笔法曲折空灵,使“佳节思亲”这类诗歌更具艺术感染力。     

体味意境读写迁移

《游园不值》是南宋诗人叶绍翁的一首脍炙人口的诗篇,叙述诗人游园不遂,但还感觉到浓浓的春意。根据本诗艺术特点和高年级学生特点,我在学生理解诗意、读通全诗的基础上激疑品词,使他们感受意境。我抓住“苍苔”、“关”、“出”三词而提问:古人写春,多写春雨、柳色、杏花,这首诗写春雨了吗?你从哪里看出来?以引导学生细读全诗,体会到苍苔定是春雨绵绵所致,也许诗人游园那天就下着蒙蒙细雨呢!接着再问“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”两句运用了什么修辞手法?你从哪些词体会出来?从“关”、“出”二词体会出什么?再想象吟诵,体验意境,利用…