小学科学多元评价的内容与方法

小学科学课中多元化评价的尝试，是在一个充满个性色彩的全新教育活动中进行的，它能给学生一个全面性的、发展性的评价，让每一个学生都获得自信和动力，最终促进学生科学素养的形成，使评价真正起到促使学生发展的导向作用。     

小学科学课程多元评价的实践与思考

科学作为小学阶段的基础性学科,在开阔学生视野、挖掘现象本质、树立科学意识等方面发挥着不可替代的重要作用.但是,小学科学传统的课堂教学模式常常以教师为主体,忽略了学生的主观感受,尤其在对学生的学习过程、学习成果进行评价时,教师多采用针对某一学生个体进行单一点评的方式.这种评价方法不仅限制了学生想象力与创新力的发挥,也给学生的个人未来发展制造了障碍.因此,为了使学生的科学思维得到充分锻炼和开发,在科学课堂应采取教师客观点评、小组成员互评、学生自我评价以及家长公正评价等多元评价相结合的方式,为学生的全面发展保驾护航.     

小学科学课程多元评价的实践与思考

小学科学课程标准倡导多元、开放、整体的儿童评价观。实施多元评价,是为了激励每个儿童的发展,促进个体多元、和谐发展。因此,在科学课程的实施过程中,教师应建立符合新课程理念、着眼于学生发展的多元评价机制,实施以发展性为主的评价策略,有计划、全面地对学生的学习过程进行多方位评价,促进儿童多元发展。     

小学科学教学中多元评价的思考与实践

《科学课程标准》要求对小学生科学学习的评价不仅要注重对知识、技能、科学概念和规律的掌握的考察,还应该关注学生的科学情感与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化,促进学生积极主动的发展,促进学生科学素养的形成。一、平等对话——评价主体多元化随着课程改革的不断深入,教师的角色由“主宰者、主导者”转到“平等中的首席”,经历了一系列的变化。这就意味着,在新的课堂教学中,师生在精神上、人格上是平等的。平等对话在新的科学评价中要实现的价值就是:使学生能够正确对待自我,学会欣赏别人,获得全面发展。1.…     

利用多元评价 提高小学科学课堂有效性

新课程改革呼吁我们改革小学科学课评价制度,现笔者以多元智能理论为指导,对评价的内容和方法等做了以下尝试和探索。一、团队评价有效引导小组合作学习加德纳认为,我们如果以更合理、更方便有效的方法评定学生的表现,那么这种方法将会为更大范围内的人所接受。他同时提出了从五个方面评估学生的专题作业:(1)个体的智能特征。(2)对事实、技能和概念的把握。(3)作品的质     

小学科学教学评价方法概述

本文所述的评价方法,系统贯彻于整个学年,是行之有效的辅助工具,能帮助你确定概念教学的方法并提供准确而有意义的学习图景。这些方法易于操作而且应用广泛——从介绍概念前的评价标准制定到对学生学习情况的终结性评价。     

小学科学教学评价方法概述

本文所述的评价方法，系统贯彻于整个学年，是行之有效的辅助工具，能帮助你确定概念教学的方法并提供准确而有意义的学习图景。这些方法易于操作而且应用广泛——从介绍概念前的评价标准制定到对学生学习情况的终结性评价。     

小学数学教学与多元评价

素质教育是以提高学生的全面素质为目的,确立了"以人发展为本"的教学理念,因此教学中要特别注重学生的主体地位。学生在数学方面的发展,是一个自我实现的过程,在全部学习过程中,教师的一切主导因素都必须通过学生的主体活动才能起作用,如:主体对自身的正确认识,主体对自身学习情况的客观评价等。学生既然是学习的主体,是认识的主体,发展的主体,当然也应是评价的主体。在数学教     

小学科学的学生学习评价方法

小学科学中的学生学习评价包括行为表现评价和纸笔测验评价。教学目标及各类知识的学习要素可以作为学生学习评价的标准。课堂教学中对学生行为表现水平实施的评价离不开教师敏锐的观察。从思维要素的角度对纸笔测验题进行分类,提高纸笔测验题的思维含量,可以评价学生的科学思维能力及概念理解水平。     

多元智力理论在小学科学课程评价中的运用

多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(Howard Gardner)提出的。多元智力理论打破传统的将智力看作以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识,而认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、     

多元智力理论在小学科学课程评价中的运用

多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(Howard Gardner)提出的。多元智力理论打破传统的将智力看作以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然考察智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角     

小学阅读教学的内容与方法

小学语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学,达到叶圣陶先生说的"教是为了用不着教"的目的,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。人的一生要读很多东西,大到名著,小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低,决定了他对这些知识的理解,也决定了他如何去运用这些知识。没有好的理解和运用,能力也就是一纸空文。这种能力的培养要基于教师     

小学科学教师欠缺的内容

<正>1.最欠缺的知识从下图看出,小学科学教师最急需增强与完善的知识是科学学科的专业知识。2.最欠缺的能力新课程倡导教师成为课程的开发者和建设者,努力成为研究型教师。科学课程更加强调探究,而探究的本意即是探讨研究,因此,研究能力对于科学教师而言非常重要。下图的教师自评调研结果表明,小学科学教师的研究能力很欠缺。     

多元评价的方法与实践

关于建构主义教学的思想和原则已经逐渐明确,如何在教学中具体实现是目前研究的重点和难点。本文就是针对建构主义中的多元评价提出一套方法,并结合我们的教学实践说明一系列的操作步骤。     

多元评价与小学美术课堂的碰撞

作为一个小学美术教育工作者,在教育教学实践中针对孩子的美术学习,我们需要为孩子们评些什么?怎样去评?首先要提升美术教师的审美能力,才能为学生做出较为到位的多元审美评价,多元评价可以更新教师的思维。其次要关注美术课堂,不能忽视学生美术学习的表现,也不能仅仅去评价学生美术学习的结果,多元评价可以充实课堂的亮点。美术课程的学习是面向全体学生的,了解学生美术学习的需求,帮助学生建立自信,多元评价可以影响学生的未来。     

科学作业多元设计及多元评价探讨

作业的多元设计,就是根据学生的实际情况,从多个层次、多个方面设计多种形式的作业,以满足不同层次学生的需要。作业的多元评价,就是针对不同形式、不同层次的学生作业,采取由教师、学生共同参与,从不同角度、不同方式进行有效评价。初中科学作业的多元设计好与多元评价,有助于学生掌握科学概念,提高科学教学的有效性.     

小学英语教学多元评价探索

在实施新课程标准的过程中，评价是必不可少的，它起着无可估量的作用。评价的目的是促进学生的发展，评价不仅要关注结果，更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程，评价主体要多元化，评价形式要多样化。     

小学英语教学多元评价探索

在实施新课程标准的过程中,评价是必不可少的,它起着无可估量的作用.评价的目的是促进学生的发展,评价不仅要关注结果,更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程,评价主体要多元化,评价形式要多样化.     

小学英语教学多元评价探索

在实施新课程标准的过程中,评价是必不可少的,它起着无可估量的作用。评价的目的是促进学生的发展,评价不仅要关注结果,更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程,评价主体要多元化,评价形式要多样化。     

小学语文课堂上的多元评价

在小学语文教学中,评价是贯穿教学始终的介入元素和一味调剂品。那么说到评价,在通常的课堂教学中,我们看到教师评价成为主要的一种形式,而学生只是被动地接受教师的评价。同时,有的教师在评价过程中所运用的语言比较简单、机械、刻板,学生的学习积极性也无法被充分调动起来。新课标明确指出,在教学中所实施的评价,应该是教师、学生等的多元评价相结合。也就是说在课堂评价中,其形式不仅要多元化,评价的主体也需要多元化。