自我教育:曾子“文教”思想的一座高峰

曾子是继孔子之后的第二位伟大教育家,其文章著述中提出的"自知、自明、自微、自致、自谦、自安、自强、自胜、自省、自责、自舍、自专、自顺、自反、谨微、慎独"等系列观点,多方位多层次地阐发了"自我教育"的内涵,成为曾子"文章文化教育"论的一座思想高峰,开启了"主体性教育"的先河。     

导学感悟式语文教学

"导学感悟式语文教学"是依据"整体一部分--整体"的教学原则,遵循"感知-领悟-积累-运用"学习语文的途径,以教师的"导读、导思、导议、导迁、导积"来为学生提供"钥匙",以指导学生的"自读、自思、自议、自练、自积"来实现学生自主学习,提高感悟能力的目的.     

科技文阅读训练(五)

一、鼻祖要解释"鼻祖",首先得从"鼻"字说起。"鼻"的本字其实原为"自"字。"自"是象形字,甲骨文和金文中的"自"字都像人的鼻子的模样。在古时,"自"和"鼻"的读音是一样的,许慎《说文解字》载:"自,读若鼻。""自"在古文     

学校自评自主性缺失归因及强化机制

学校自评能否转化为学校的自主行为,已成为自评有效与否的关键。目前,学校自评自主性缺失比较严重,主要表现为"不明白为什么评"、"不知道评什么"、"不清楚怎么评"等三个方面。增强自评自主性,需要相应的强化机制,主要包括明确学校自评定位、确立促进发展的自评内容、规范自评操作程序、开发有效的自评工具。     

医学生入学教育中的“三自教育”研究

对医学生入学教育与"三自教育"进行概述,阐述在医学生入学教育中开展"三自教育"的意义,并从提高"三自"意识、培养"三自"能力、督促践行"三自"等方面提出"三自教育"的开展思路,从营造宽松民主的氛围、加强对学生的引导等方面提出"三自教育"的开展策略。     

介词“自／从”历时考

文章调查了古汉语的多部重要文献典籍中的介词"自"和"从",在描写与统计的基础上发现表示时间、处所起点的介词"自"和"从"在发展上是不平衡的,特别是时间介词"自"同处所介词"自"的对比,证明了"从"代替"自"是从处所的起点始,萌芽于上古晚期.     

自组织能力:小学生良好学习习惯养成的关键

自组织理论视角下,小学生的学习具有"他组织"、"自组织"以及"他组织和自组织并存"的特征。在"他组织"的积淀下,小学生的学习应该朝着"自组织"学习迈进,逐渐走向"他组织与自组织并存"。基于学习实践的自组织能力的培养是小学生良好学习习惯养成的关键。在小学生良好学习习惯养成的过程中,"他组织"是小学生良好学习习惯养成的逻辑起点;"自组织"是小学生良好学习习惯养成的基本保障;"他组织与自组织并存"是小学生良好学习习惯养成的本真追求。     

《踏莎行·郴州旅舍》异版用词分析比较

秦观流传最广的两个版本的《踏莎行.郴州旅舍》分别有"无寻处"与"知何处"、"斜阳暮"与"残阳树"、"幸自"与"本自"三处不同。从文学鉴赏的角度进行比较分析,探究词语选用的优次,提出"知何处"、"残阳树"情感表达更为强烈充分,"幸自"与"本自"则各有千秋。     

基于“四种意识”导向的“教——自读”联动教学探究

"教—自读"联动教学是依据统编教材"教读—自读—课外阅读"的"三位一体"阅读体系而提出的,主要对课内的"教读"和"自读"联动教学进行课例研究。"教—自读"联动教学必须基于单元意识、策略意识、文体意识、学生意识这"四种意识"的导向,才能真正达成让学生从"学得"到"习得"的课堂教学目标,这是真正实现"三位一体"阅读教学目标的基石。     

利用"三自"教学法,培养学生创新能力

利用"自制作、自演示、自小结"的"三自"教学法,能有效地培养学生的自主创新意识,提高学生的动手能力,拓展初中物理实验教学新渠道,充分与现代新课程标准教学要求相接轨,实现"以学生为主体"的课堂教学改革.     

“自媒体”在土木工程专业教学的应用研究

随着"自媒体"时代的到来,社会生活的方方面面都受到了"自媒体"的很大影响,在土木工程专业教学中,"自媒体"也使教学理念、教学方式以及评价方式等得到了更新。本文通过对土木工程专业教学中存在的问题进行分析,结合"自媒体"的优势提出相应策略。     

在温情对话中感悟“真”“善”“美”——《胖乎乎的小手》教学案例与评析

《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地展现了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。课文充满了家庭的温馨,其中的"真"、"善"、"美"让人感动。本课的教学重点是认字和朗读课文,让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。如何引导学生自读、自悟呢?教学中笔者注重     

杜甫带“自”诗研究

杜甫善用"自"字,爱用"自"字,这会不会与他的性格、思想、行为有关呢?杜甫的这些带"自"诗有没有什么共同的特点呢?杜甫的这些带"自"诗在杜甫的诗中所占的比例比较大,并且分布比较集中,反应出了杜甫的性格和行为及当时的情感状态。本文就此进行研究。     

问题引导合作交流 促进语文课堂高效

"自研自探"是"高效课堂"的基础,"课堂展示"是魅力的展现,是能力的形成,"合作交流"就是两者的纽带,是在"自研自探"基础上学生的共同进步,是学生"课堂展示"成功的必备条件。这个环节问题的设计既要承接"自研自探"内容,又要为"课堂展示"做铺垫。     

立足自读 浅浅教学(下)

<正>自读课文在统编教材中占有相当数量,自读课亦是语文教学的重要环节。它对教师的教学视野、思维惯性、资源意识、课堂能力都提出了新的要求与挑战,我们都需要在实践中不断总结完善。自读课,怎样才能让学生真正"自读"起来?我们可以从以下四个方面入手。一、强化学生自读意识,突出"自读"主体我们首先要明确自读课的课     

浅谈初中语文“自读课文”的教学

新修订的人教版初中语文教材中的课文,分为精读、略读两类。略读课文以前叫"自读课文"或"阅读课文",笔者觉得叫"自读课文"更合适,下面仍以"自读课文"称之。长期以来,教师们对自读课文半扶半教的特点认识不足,又迫于升学率的压力,总是把它和精读课文一视同仁,精耕细作,生怕升学考试时试题出自自读课     

自媒体时代学生社会主义核心价值观教育探析

<正>一、自媒体与学生社会主义核心价值体系教育概述1.自媒体的含义美国丹·吉尔默最早对"自媒体(we media)"一词进行了阐述,其认为在新闻媒体中涉及到的把"web"1.0定义为旧媒体,把"web"2.0定义为新媒体,把"web"3.0定义为自媒体。谢因波曼、克里斯威廉2003年7月在美国新闻学会上发布的《关于自媒体即     

自读课文,培养学生阅读能力的有效场域

<正>随着教材改革的不断深入,义务教育阶段统编语文教材确立了由"教读"到"自读"到"课外阅读"三位一体的阅读体系,现代文读写单元选配了1—2篇拓展、延伸的自读课文(如有两篇,则其中一篇不设旁批,只有阅读提示),而"活动·探究"单元课文原则上全为自读课文。这些自读课文的编排设计,旨在引导学生把老师在教读课文中传授的知识、方法等运用到自读课文的学习中去,达到学以致用、举一反三的教学目的。那么,如何灵活、有效地组织自读课文的教学呢?     

自组织视野下的社区志愿服务及其发展路径

社区志愿服务起源于19世纪西方国家宗教性的慈善服务,其核心精神是"自愿、利他、不计报酬".改革开放以来,中国社区志愿服务呈现"自上而下的他组织"和"自下而上的自组织"的发展模式.笔者借助自组织视角来探讨了中国社区志愿服务发展的新路径:必须转变社区建设的思想观念,基于"自组织"理论开展志愿服务;必须搞好基层社区的调查研究,基于"自组织"程度开展志愿服务;必须实现规则体系的有效创新,基于"自组织"机制开展志愿服务.     

“自媒体时代”大学生党支部“两学一做”学习教育活动宣传模式探索

"两学一做"学习教育活动自2016年推行以来,在大学生党支部中取得了良好的教育成效。大学生作为自媒体的主要受众,大学生党支部如何结合自媒体开展"两学一做"宣传工作既是时代要求,也是时代挑战。本文分析了在"全民麦克风"的背景下,开展"两学一做"教育活动宣传工作的重要性、利用自媒体开展宣传工作的契合性,并探索出在"自媒体时代"大学生党支部开展"两学一做"教育活动的宣传模式。