生物学教学中的道德教育

生物学教学内容中富含德育教育因素，在教学中若能在完成教学任务的同时，辩证地加强德育教育，对于培养出德、智、体、美全面发展的高素质人才具有重要作用。     

生物学教学与当地生态环境相结合的探索

我们拟定的课题 :“生物学教学与当地生态环境相结合” ,其目的是把当地生态环境状况作为生物学的实验大课堂 ,着眼拓宽学生的知识面 ,培养学生的活动能力 ,提高他们的生物学科学素质和全面素质 ,理解经济建设与生态环境的密切关系。围绕这个课题 ,我们进行如下实践活动。学校组建了两个“生态环境考察分队” ,(初一、初二 )分队共计学生一百名 ,由四位教师负责组织指导考察工作。在 2 0 0 0年下学期 ,利用双体日 ,有目的、有计划地对方圆百里的地区 ,进行了四个方面的生态环境考察。1　森林与山火分队分别考察了森林植被生长良好的乡林场和…     

在初中生物学教学中渗透生态道德教育

在初中生物学教学中渗透生态道德教育,目的是使学生全面认识生态问题,对21世纪的生态问题产生紧迫感、危机感,树立生态忧患意识,从而使学生树立＂保护环境,从我做起,从身边的小事做起,从现在做起＂的生态道德观念,并自觉养成符合环境道德要求的生活习惯和行为方式,将生态道德内化为个人的优良品质,树立人与自然和谐相处、持续发展的科学发展观。     

生物学教学中应重视生态环境意识的培养

当今社会随着高科技的发展 ,知识经济的出现 ,人类支配自然的能力越来越强。不可否认 ,高科技的发展要求人们具有高度的创新意识和能力 ,不断发展的学习能力。因而素质教育的重点也就定位在培养学生的创新意识上 ,但我们还应看到 :人类在主动支配自然的过程中 ,出现人口巨增、资源过度开发、环境严重破坏等严重后果。生态环境问题日益成为世界各国经济、政治、军事、外交和重大领域的主题之一。改革开放的中国 ,生态环境问题也越来越突出。因此 ,从生物学角度加强对中学生进行生态环境教育 ,已是刻不容缓。下面是我们在教学工作中的一些做法…     

生物学史在高中生物学教学中的运用

在高中《生物》课本中 ,生物学史的内容虽然不多 ,但它却是对学生进行素质教育的好材料。我们在教学中巧妙地运用好这些材料 ,对于激发学生的各种非智力因素 ,培养创新思维能力 ,提高教学效率都是不无益处的。1　利用生物学史 ,激发学生的求知欲望生活中人们都非常喜欢听故事 ,故事的情节扣人心弦 ,引人入胜。而在生物学史中就包含着许许多多的小故事 ,这不正是吸引学生 ,提高他们的注意力 ,激发学生求知欲望的好材料吗 ?如在讲伴性遗传病时 ,我向学生讲了历史上著名的“皇家病”的小故事 :英国的维多利亚女皇夫妻都未患血友病 ,他们有两个…     

高中生物学教学与生态道德教育

普通高中生物学课程标准提出的生物学学科核心素养的立脚点在于培养学生的社会责任感,而学生的社会责任是建立在他们正确的人生观、道德观和价值观基础之上的。本文从生态道德与生态道德教育、高中生物学教学与生态道德教育以及高中生物学课堂教学与生态道德教育方面论述高中生物学教学在培养学生生态道德方面所起的重要作用。     

哲学教学中的生态道德教育

在可持续发展已经成为全球共同发展战略的今天,生态道德教育已刻不容缓。所谓生态道德就是调节人与自然关系中人的行为规范和准则。在高中哲学常识教学中渗透生态道德教育就是要教会学生正确认识人与自然的关系。我在“人与自然关系”教学中,突破传统“人类中心论”的思维定势,让学生意识到:高度现代化的社会是以优美的环境和良性的生态系统作为基础,以人与环境的协调和谐发展作为前提的。 1.在辩证唯物论的教学中渗透生态道德教育,帮助学生树立科学的自然观。辩证唯物论教学的主要目的是帮助学生掌握马克思主义哲学的根本观点:物质决定意识,意识对物质有能动作用。并能自觉运用这一观点认识世界和改造世界,做到一切从实际出发。我认为在教学中要实现这一目标,必须重视“自然界是客观存在”的教学,把它作为辩证唯物论教学的突破口。围绕“承认自然界的客观性是人     

在生物学教学中渗透生态环境教育

我国近年来不断推行渗透性环境教育模式。发挥生物学科的优势,在教学中合理、有效地渗透生态环境教育,提高学生的环保和可持续发展意识,树立学生的环境道德观念和环境责任感,使他们承担起保护家园、保护环境的责任。     

浅谈高师生物教学中的生态环境道德教育

生态环境道德观念的形成、生态环境道德情感的培养及道德行为习惯的养成是生态环境道德教育的目标,也是德育重要组成部分.本文结合生物教学内容谈谈如何对学生进行生态环境道德教育.     

高中生物学教学中的两个问题

1　tRNA的种类有多少 ?mRNA上决定 2 0种氨基酸的密码子有 6 1种 ,那么 ,转运这 2 0种氨基酸的tRNA有多少种呢 ?有的同学认为 ,mRNA上一种密码子对应tRNA上一种反密码子 ,有 6 1种密码子就有 6 1种反密码子 ,也就是说 ,应该有 6 1种tRNA来转运 2 0种氨基酸。其实不然 ,据有关资料介绍 ,原核生物约有 6 0种tRNA ,真核生物约有 12 0种之多。对于一种氨基酸往往有几个相对应的tRNA存在 ,这些反密码子序列不同 ,但可携带同一种氨基酸的tRNA ,称为同功tRNA。这样 ,所有tRNA就划分为 2 0个同功组 ,分别运输 2 0种氨基酸。2　如何理…     

虚拟现实技术在高中生物学教学中的应用

在高中生物学课堂教学中合理运用虚拟现实技术可以创设沉浸式场景,让学生身临其境地探究知识,从而有效激发学生的学习兴趣,促进其生物学科综合素养的提升。对虚拟现实技术在高中生物学教学中的应用展开探讨,以促进教学质量的提升。     

情境教学在高中生物学教学中的应用

情境是生物学教学不可忽视的关键词,生物学教学中的情境包括导入型情境、基于科学史的情境、贯穿于整堂课的情境、服务于复习教学的“大情境”。情境素材往往源于生产生活实践、实验、热点话题、科学前沿动态等。情境教学可以帮助学生将感性的认识上升为理性的认知,帮助学生自主构建概念。在高中生物学课堂教学中创设合适的情境,不仅能激发学生...     

生物学教学中渗透生态道德教育刍议

生态道德教育已成为发达国家基础教育的一部分。顺应教育国际化的趋势,我们有必要将生态道德纳入学校德育,生态道德教育是一种新型的德育活动,是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发,引导受教育者为了人类自身的长远发展,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、觉悟和相应的道德文明习惯。其实质是要求人们以道德理念去维护生态平衡,做好环境保护和不可再生资源的持续利用。     

高中生物学双语课中的词汇教学

本文总结了高中生物学双语教学过程中学习专业术语的四个方法,包括构词法、目标分类法、重现法和英英释义法。教学实践证明,这些方法能有效提高学生对专业术语的识记,减少因专业词汇引起的阅读障碍。     

生物学教学中生渗透生态道德教育刍议

生态道德教育已成为发达国家基础教育的一部分。顺应教育国际化的趋势,我们有必要将生态道德纳入学校德育,生态道德教育是一种新型的德育活动,是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发,引导受教育者为了人类自身的长远发     

生物学教学中的"不一定"

在高中生物学教学中存在着很多的“不一定”，了解这些“不一定”就能使我们有效地克服思维定势的影响，在答题时表述更加严谨、科学，判断更加准确。本文对高中生物学教学中的“不一定”进行归类如下：1 没有真正细胞核的生物不一定是原核生物：病毒无细胞结构，也没有细胞核，在分类学中不属于原核生物。     

STS在高中生物学教学中的渗透

新的《生物课程标准》要求对学生进行STS教育，目的在于突出科学、技术和社会之间的关系，培养学生的未来意识和参与意识。在生物学教学实践中，我以现行的生物学教材为载体，力求按章节找准课堂知识与科技、与社会生产的事例点和最佳渗透点，让学生拓宽知识结构、了解生物学发展的新进展和新成就，认识到生物科学在经济发展和社会进步中所起的重要作用，从思想上明确科学技术是第一生产力，使教学目的具有针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。     

谈体育教学中的道德教育

对学生进行道德教育是高校德育工作的重要内容，是社会主义精神文明建设的重要任务。高校是建设社会主义精神文明的重要基地，它不仅要给学生传授文化科学知识，而且要提高学生的政治觉悟和道德修养。体育工作是高校教育的一个重要方面。在体育教学中，充分利用多种教学形式、内容对学生进行道德教育，是一种很好的道德教育途径。 一、加强对学生的集体主义教育 集体主义是共产主义道德的核心，是社会主义劳动者必须具备的基本思想道德。每个人都要维护社会秩序，自觉为社会作出自己的贡献。一个人无论水平多高，能力多强，脱离了社会的支持…     

高中生物学教学中的知识重组策略

归纳了高中生物学教学中常用的几种知识重组方法,以帮助学生提高学习热情、提高学习效果和提升生物科学素养。