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一、看准了再选
1．在平面直角坐标系中,下列各点在第四象限的是（ ）．
A．（2,1） B．（-2,1） 相似文献
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一、问题的提出数学是什么?学生是怎样认识“数学”的?有的学生认为,数学就是一大套法则和定理,它们是一种规定,我们必须也只能按照法则去做。因此,数学很难学。有的学生觉得,数学课上所教的是生活中见不到的东西,而生活中要用的是课堂上不教的,所以数学很神秘。有的学生则认为 相似文献
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《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):9-11
在我们生活的世界里,确定平面内的点的位置的方法很多,不管哪种方法,一个数据不能确定平面上的点的位置,要确定平面上的点的位置至少需要两个独立的数据．用两个独立的数据来表示平面上的点的位置时,为了避免混乱情况发生,先约定这两个数据的位置顺序．这便是人们常说的“利用有序数对表示平面上的点的位置”．如影剧院对观众席的所有座位按“几排几号”编号, 相似文献
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【例1】如图1，在平面直角坐标系中，A、B、C、D四点构成平行四边形，且A、B、C的坐标分别为（3．2）、（0，O）、（4，O），请在坐标系内确定D点的位置． 相似文献
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星期天，小玲和爸爸、妈妈到舅舅家玩，大人们坐在一起聊天．小玲向正在读大学的表哥请教了一些上网技巧后，和表哥有卜面一段对话： 相似文献
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仝孝生 《数学学习与研究(教研版)》2005,(3):4-5,37
从法国数学家笛卡儿发明平面直角坐标系之后，人们就可以非常方便地确定平面上点的位置，反过来，平面上的点也可以用有序实数对(n，b)来表示，建立起平面内的点与有序实数对的一一对应关系，将数与形有机结合起来，从而实现了数与形的相互转化，为解决许多数学问题提供了快捷方法．学好这一知识，应掌握以下几点： 相似文献
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“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应．数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔范围内的数形结合、互相转化的理论基础．因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具． 相似文献
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平面直角坐标系这部分内容谈不上深奥难懂，但同学们对“横纵”关系的理解常常混淆不清。根据笔者的教学实践，我认为应注意以下几方面的学习。 相似文献
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为了确定平面上点的位置，我们用互相垂直的有公共原点的两条数轴建立平面直角坐标系，这样，平面上的每一个点，就和一对有序实数对应，这对有序实数称为点的坐标，两条坐标轴将直角坐标平面分成四个象限，坐标轴不属于任何一个象限。 相似文献
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“平面直角坐标系”是初中数学的传统内容，与传统的教材及其他版本的教材相比，人教版教材对平面直角坐标系这一内容的安排进行了新的整合，在编排方式上打破了传统的做法，提前安排在七年级下册，并且单独成一章，使平面直角坐标系这种能反映数与形之间的内在联系、能充分体现数形结合思想的工具可以更多地得到使用，更早地让学生体会；在编写思路上改变了传统教材从数学的角度引出坐标系等概念的做法，而是从学生相对熟悉的情境——电影院找位置出发引出坐标系，并通过生活中的一些实例丰富学生的感受，逐步让学生认识坐标系的有关概念，领悟建立平面直角坐标系的方法以及利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题，让学生经历一个从“具体-抽象-具体”的认识过程；在内容安排上，增加了坐标方法的简单应用，安排了“用坐标表示地理位置”和“用坐标表示平移”，从坐标的角度对平移变换做描述，让学生感受图形的平移与点的坐标的变化，体会用代数方法研究几何的平移，加强数形结合思提的渗透．体现各部分知识间的横向联系． 相似文献
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孙伟 《数学学习与研究(教研版)》2006,(4):14-15,37
平面直角坐标系与不等式的知识是初中数学重要的基础知识．两者之间表面上风马牛不相及，但实质上两者之间有着紧密联系．两者经常结合在一起命题，因此掌握两者的横向联系规律就是我们下面要探究的问题．这也是我们今后解决综合问题的基础． 相似文献